與學生“零距離”接觸，培養良好的師生關系

徐夢娟

教與學是一個雙邊活動，教師要想順利實施教育教學活動，必須要和學生建立起和諧、融洽的師生關系。新時代的學生獨立意識強，他們對很多人和事物都有著自己獨特的見解，相比起那種“居高臨下”的老師，他們更喜歡能和自己“同學同玩”的老師。只有當學生真正從內心接受你、喜歡你時，他才樂意接受你的教育。因此，作為教師，我們應該有計劃、有意識地主動接近學生，與學生多一些“零距離”接觸，培養良好的師生關系，完成教育教學工作。

一、建立新型教學模式，與學生“零距離”接觸

課堂是教師實施教育教學活動的主要陣地，而教師在課堂教學中采取的教學模式對學生的學習效果產生至關重要的影響。如果教師在課堂教學中總是站在三尺講臺上和學生“保持距離”，就容易使學生產生緊張、畏懼的心理，不利于師生之間的交流以及學生對知識的吸收。因此，在課堂上，教師應根據教學內容的需要，多設計一些讓學生主動參與、發表看法的環節，而自己也要走到學生身邊，去傾聽他們的想法，加入他們的討論，與他們融為一體。這樣不但可以縮短與學生的“心理距離”，使他們放下對教師的防備心理，提高對學習的積極性，而且有利于建立起良好的師生關系。記得在上《種瓜得豆》一課時，筆者讓學生發揮想象，談談“假如你掌握了轉基因技術，你最想干什么？”筆者鼓勵他們大膽地說出自己的想法，并組織學生們進行討論，自己也加入了他們的討論并與他們激烈地“爭吵”了起來。課堂上看起來“吵鬧”無比，但效果卻出奇地好，他們的很多想法都讓人驚喜不已。而更令筆者驚喜的是：課后，他們與筆者對視時眼神不再閃躲，有時有一些不同的想法和建議也能大膽地告訴筆者，他們明顯更愿意和筆者接近了。筆者知道，我們的內心已經在慢慢靠近。

二、擯棄“師道尊嚴”的架子，與學生“零距離”接觸

幾千年來，“師道尊嚴”一直是橫在教師與學生心中的一道不可逾越的鴻溝， 它嚴重限制了師生之間的互動與交流。而沒有良好的互動與交流，師生之間就無法建立起良好的師生關系，更談不上進行成功的教育教學活動。因此，我們應當放下“師道尊嚴”的架子，走到學生中間，多參與學生的活動，與他們一起打球、聊天、做游戲等。這樣一來，學生就會覺得你不僅是他們的老師，還是他們的好朋友、好伙伴，自然而然就會卸下對老師的心理防備 愿意和老師溝通，而教師也可以融入學生的生活，去體驗學生、感悟學生、聆聽學生，從而建立起新型的、伙伴式的師生關系，更好地開展教育教學工作。筆者教過一位女學生 ，她的性格非常孤僻內向，從來不和同學打交道，也從來不主動參加集體活動，學習成績也不理想。有一次，他們課間玩“老鷹捉小雞”的游戲，學生們都熱情地邀請筆者當“老鷹”，筆者愉快地答應了。這時，筆者看到站在角落里的她，計上心來，大聲說：“我們請XX來當‘母雞吧，你們看，她這么高，一定能保護好你們的。”學生們都愣了一下，很快會意過來，都熱情地邀請她。在同學們的千呼萬喚中，她終于扭扭捏捏地站在了隊伍的前面，一張小臉漲得通紅，顯得有點手足無措。游戲進行了一會兒后，她不知不覺地放開了，動作越來越靈活，兒童特有的純真笑容罕見地掛在她的臉上，歡快的笑聲回蕩在校園的每個角落。從那時候開始，她漸漸開朗起來，成績也奇跡般地慢慢好了起來。可見，只要抓住時機，在活動中也可以對學生起到很好的教育作用。

三、文字傳情，與學生“零距離”接觸

教師要把一個班級管理好，就要多了解學生，多傾聽他們內心的想法，及時掌握他們的心理變化。寫信是最原始的交流方式，但卻是了解學生的一個很好的途徑。小學生年紀雖小，但自尊心強，如，當面批評不但達不到教育目的，還會使他們產生怨恨心理，而書信能搭起師生溝通的橋梁。如，筆者班上學期從廣州某小學轉來了一個學生，他不僅穿著與班上同學風格不同，還把沉迷網絡的不良行為也帶到了班里。筆者多次與其家長聯系，不僅效果不明顯，還令他產生怨恨心理。后來在其寫的作文中，筆者發現他其實也知道不該沉迷網絡，只是控制不住自己。筆者就抓住時機，在作文后面寫了一段話，鼓勵他要從網絡中走出來。后來我們就用書信交流了起來，漸漸地，他竟然取得了令人驚喜的進步。由此得到啟發，后來筆者干脆在班里設置了一個信箱，鼓勵大家 多給老師寫信，把平時不敢當面向老師說的話寫下來，內容不限，可以針對班里的某件事發表自己的意見，也可以對某個教師的教學方法、班級的建設提出建議，還可以向老師訴說自己的煩惱、暢談自己的理想……就算再忙，筆者也會一一給他們回信。通過書信交流，筆者感覺到與學生的“心理距離”越來越近了，師生之間越來越容易溝通，彼此之間更加信任，而筆者也在與學生的交流中重溫了一遍學生時代的感受，更懂得去理解、尊重他們，知道該如何去教育他們。

新時代的教育不僅僅是知識的傳授與吸收，更是心與心的交流、碰撞，只有打開學生的心扉，走進學生的內心，我們才能了解每個學生的個性特點，并采取適合的方法，真正做到“既教書又育人”。在日常教學中，我們要多創造各種途徑，多與學生 “零距離”接觸，擺正自己的位置，與學生建立亦師亦友的良好關系，我們的教學工作才能“水到渠成”。