談鄉村小學生英語自主學習和自主發展能力的培養

賴小靜

【摘要】隨著教育改革的推進，鄉村小學英語也得到了穩步的發展，小學生的英語素養也得到了很大的提升，有效縮短了與城市學生的文化水平。但在小學英語實際教學中，仍達不到理想的教學效果，特別是鄉村小學生在英語方面的學習上，缺少一定的自主性，加上與城市小學生的英語學習能力有所差距，導使得其在英語教學中自主學習能力較差，導致鄉村小學英語教學效率較低。本文主要探究如何有效培養鄉村小學生的英語自主學習英語和自主發展的能力。

【關鍵詞】鄉村小學英語;自主學習;自主發展能力

在鄉村小學英語教學中，始終秉承著應試教育的理念進行教學，這使得學生一直處在被動接受知識的教學狀態中，并不利于學生掌握英語學習的主動權，從而導致學生缺少對英語學習的積極性，進而影響了學生獨立自主的發展。因此，在鄉村小學英語教學中，教師應當采取多元化的教學方式激發學生的英語學習興趣，以此有效培養學生自主學習能力和自主發展能力。

一、目前鄉村小學英語教學中存在的問題

1.學生缺乏對英語學習的興趣

與城市小學生相比，鄉村小學生積累的英語詞匯量較少，且無法完全認讀出書本中的生詞，更別說高年級英語語法知識在詞句中的正確應用。并且，鄉村小學生普遍存在求知欲不足的問題，加上大部分學生的性格過于靦腆，在學習上遇到問題時不會主動找教師或成績好的學生詢問，這就導致大部分學生對于英語學習中不懂的地方放任不管，最終導致英語成績越來越差。另外，在鄉村小學英語教學中，教師通常會要求學生在課前進行課文預習，但卻沒有給以學生明確的學習任務，這就促使部分學生不能很好地按質按量完成教師布置的預習任務，從而導致學生無法對英語學習提起興趣，同時也就缺少學習主動性。

2.學習目標不明確

目前，許多鄉村小學生還未充分掌握英語學習的方式，且在沒有明確的學習目標指導下，使得學生無法自主展開英語課文預習，導致學生無法實現自主學習。同時，在學生向教師請教如何展開課文預習時，鄉村英語教師往往給出的是不明確的預習方向，導致學生無法有效的展開自主學習。學生在英語學習中沒有明確的學習目標指引，加上不具體的的學習計劃，最終促使學生在英語學習上效率低下。

二、如何在鄉村小學英語教學中培養學生的自主學習能力和自主發展能力

1.激發學生的英語學習興趣

在英語教學中，趣味性是極為重要的。興趣是最好的老師，興趣能有效推動學生更好地學習英語，在興趣的引導下，能有效地激發學生的求知欲，從而促使學生自主地進行英語學習。因此，小學鄉村英語教師應當利用一些多元化的教學手段，激發學生的英語學習興趣，并且利用小學生好動、好玩的心理特征，給予學生足夠的時間和空間，讓其充分地表現自己，體驗到成功的感受，以此激發學生的學習自信心，促使其實現自主發展。另外，在教學過程中，教師應當多與學生進行溝通，了解學生內心真正的需求，以此調動學生的學習積極性。同時，對于自主學習能力較強的學生，教師要適當的給予表揚，并鼓勵學生繼續努力，以此提高學生對學好英語的自信心，而對于自主學習能力較差的學習，教師應當給予積極的鼓勵，讓其踴躍參與到英語自主學習當中，以此提高學生的學習積極性。

除此之外，在英語教學過程中，鄉村教師應當有效利用小學生好勝的心理，通過一些有趣的英語小競賽，讓其積極參與到英語學習中。例如，在學習六年級下冊Unit Three Where did you go ？的單元知識后，教師可以引導學生進行以“My Summer Holiday”為題的小作文介紹比賽，讓學生結合所學的句型，從“Where did you go ？How did you go ？What did you do ？等方面來進行介紹，學生參與游戲活動介紹多的小組則獲勝。而對于獲勝的學生，教師可以適當表揚和認可，并給予其大紅花獎勵;對于沒有獲勝的學生，教師也要給予其一定的鼓勵的贊揚，讓其在下次的比賽中繼續加油。通過這樣的方式，能有效調動學生學習英語的熱情，促使其進行自主學習，從而培養其自主發展能力。

2.采取主體性教學方式，激發學生的自主學習能力

在鄉村小學英語教學中，教師應當注重培養學生的學習主動性，讓其充分認識到自身的學習主體地位，同時讓他們認識到學習是為了充實自己，使得小學生在學習英語的過程中體驗到學習的興趣，從而促使其有效實現自我價值。因此，教師應當讓學生在英語課堂中享有充分的主動權，給學生充分進行提問的機會，同時也盡可能地把回答問題的主動權交給學生，而教師作為引導者給以適當的講解說明則可，從而促使課堂氛圍的輕松歡快，使得學生得以在自主學習的基礎上，實現自主發展。

另外，教師應當以多元化的教學手段，利用圖片、視頻、音頻等方式為學生創設教學情境，以此調動學生的積極性，促使學生實現自主學習。例如，在學習六年級上冊Where's the science museum？這一單元時，教師可以利用多媒體設備向學生播放課文中的英語對話，給予學生聽覺的盛宴，讓學生能更直觀的感受英文的魅力，隨后教師可以引導學生模仿其中的英文語調，以此加強學生的英語口語能力。同時，教師可以在多媒體設備上播放朗朗上口的英文歌曲，以此刺激學生的求知欲望。通過這樣的方式，積極調動學生的學習積極性，以此培養其自主學習的能力，進一步提高其自主發展能力。除此之外，教師在英語課堂教學中可以讓學生以小組合作的方式展開英語學習，讓學生在小組合作學習中解決英語學習中遇到的難題，通過小組自主討論的方式最終得出問題的答案。通過這樣的方式，可以讓學生更快地解決英語學習中遇到的問題，同時也能讓學生在小組討論學習中體驗到英語學習的樂趣，以此促使學生的自主學習意識，進一步提高學生的自主發展能力。

3.營造良好的英語學習環境

小學鄉村英語教師在進行教學時，可以布置出符合英語特色的教室環境，從而讓學生能置身在英語學習的氛圍當中。包括在黑板報上張貼英語圖片和經典的英語詞句、開設學生英語專欄等。例如，在學習六年級上冊What does she do？這一單元知識時，教師可以引導學生將自己的朋友、家人的圖片粘貼到專欄中，并在下方用英語對其進行介紹，以此激發學生的學習興趣，讓其對英語學習有新的認識，促使其自主學習能力。同時，也可以讓學生將自己喜歡的英語小故事制作成小報張貼到專欄中，與其他學生進行分享，以此拓寬學生的英語視野，只有保證鄉村小學生具有有效的自主學習方式，才能進一步促進學生英語水平的提升，從而在課堂教學中掌握英語學習的主動權。

除此之外，學生只有具有豐富而鞏固的英語知識和熟練的英語技能，才能促使學生進行自主學習和自主發展，若是沒有豐富且熟練的知識和技能作為基礎，是無法實現自主學習和自我發展的。因此，鄉村小學可舉行適合學生年齡特征學生感興趣的英語活動，例如，小學生高年級英語現場作文比賽、小學生英語書法比賽、小學生思維導圖活動及小學生課本劇、情景劇表演活動等形式多樣的自主學習活動培養學生的自主發展能力，以此拓寬學生的視野，提高學生英語學習的積極性和主動性，同時還能為學生的課外學習指明一條自主學習的道路。

三、結論

綜上，在鄉村小學英語教學過程中，培養學生的自主學習能力和自主發展能力是極為重要的。這就要求鄉村小學英語教師應當利用創造性較強的學習活動，以此培養學生的學習自主性，同時，教師要科學引導學生積極參與自主發展的實踐活動，從而有效提高學生的自主學習能力和自主發展能力，提高鄉村小學英語學生的學習成績，盡可能地縮短鄉村小學與城市小學英語水平的差距。

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