智慧課堂下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的策略思考

董東紅

【摘要】在智慧課堂環(huán)境下，依據(jù)大數(shù)據(jù)的分析，提出“課前精準(zhǔn)定位，課中精準(zhǔn)施教，課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)”的策略，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精準(zhǔn)化。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;精準(zhǔn)教學(xué);策略

智慧課堂是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)完成智能、高效的課堂。在智慧課堂的環(huán)境下，數(shù)據(jù)的收集、處理更加容易、快速、全面、精準(zhǔn)，這些為精準(zhǔn)教學(xué)提供了重要支持。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有概念的教學(xué)，有定理的學(xué)習(xí)與證明，有習(xí)題課和拓展課。在不同的課型中，學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)和接受程度各不同。如何快速得了解所教學(xué)生的相關(guān)知識(shí)水平和能力水平？傳統(tǒng)的教學(xué)中一般采用課前測試或者課尾測試，然后老師課后批改了再統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)層次、疑點(diǎn)并指出錯(cuò)漏。這種操作的時(shí)效性差、反饋滯后，導(dǎo)致上課效果大打折扣。另外傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)手段和現(xiàn)場激勵(lì)、互動(dòng)手段單一費(fèi)時(shí)。在智慧課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)手段改善傳統(tǒng)教學(xué)中的這些不足。

大數(shù)據(jù)的分析有助于教師精準(zhǔn)地研判學(xué)情和教學(xué)重難點(diǎn)，定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)機(jī)，構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)和操作流程，設(shè)定個(gè)性化作業(yè)和針對性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

我校在開展智慧課堂的過程中，以樂課網(wǎng)及樂課智慧平板作為教學(xué)設(shè)備。下面以“樂課”教學(xué)平臺(tái)為例，探討初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略。

一、課前精準(zhǔn)定位

（1）研判學(xué)情，精準(zhǔn)定位重點(diǎn)與難點(diǎn)

課前教師認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教學(xué)需要在樂課教學(xué)平臺(tái)上給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如，學(xué)習(xí)資料或者微課，微課可以從樂課資源庫里選擇，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己錄制，并布置預(yù)習(xí)檢測。學(xué)生利用平板電腦接收學(xué)習(xí)、觀看微課，了解課程內(nèi)容或重難點(diǎn)，然后完成檢測。預(yù)習(xí)結(jié)果可以在系統(tǒng)即時(shí)反饋，教師從預(yù)習(xí)報(bào)告中，可以清楚地看到班級提交率、班級平均正確率、班級平均用時(shí)、班級訂正率以及每個(gè)學(xué)生的正確率和錯(cuò)誤的地方，實(shí)時(shí)全面了解學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，感知學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)把握學(xué)情，定位重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（2）設(shè)定目標(biāo)，擬定內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的困惑處是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在智慧課堂環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)的信息技術(shù)手段，教師精準(zhǔn)地研判了學(xué)情、把握了重點(diǎn)與難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教師可以設(shè)計(jì)精準(zhǔn)合理的教學(xué)目標(biāo)。以筆者執(zhí)教的《一元一次方程的解法》一課為例，根據(jù)課前推送的微課和課前檢測的結(jié)果顯示，學(xué)生解方程主要錯(cuò)誤在去分母，錯(cuò)誤率為80%，其次是在去括號(hào)錯(cuò)誤率78%，其它步驟錯(cuò)誤率不高。依據(jù)這些精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，教師就可以精準(zhǔn)地設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)放在去分母與去括號(hào)這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，做到有的放矢。教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析，了解每個(gè)學(xué)生的情況，更有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，真正做到因材施教。

二、課中精準(zhǔn)施教

（1）新授課精準(zhǔn)把握講授時(shí)機(jī)

初中數(shù)學(xué)新授課一般包括引入新知、探究新知、鞏固新知、歸納總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，主要以教師的經(jīng)驗(yàn)把握為主來進(jìn)行設(shè)置和講授，形式單一，反饋滯后，沒有精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。

在智慧課堂中，教師可以利用樂課網(wǎng)先分享學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生對照自己的課前小測進(jìn)行糾正和自我反思，以此來引入新知。探究新知環(huán)節(jié)中，教師布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用平臺(tái)中“分組討論”功能，讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，系統(tǒng)將會(huì)保存學(xué)生討論的記錄及提交的結(jié)果，教師可以在教師平板中，先了解學(xué)生們討論的情況，快速進(jìn)行二次備課，選出典型例子進(jìn)行同屏展示，讓學(xué)生對比分析，拓展思維，教師再進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)評總結(jié)。

鞏固新知環(huán)節(jié)中，一是課中新知鞏固，教師可以利用平臺(tái)中的“快速問題”功能，對全體學(xué)生發(fā)起快速問答，可以是選擇題、填空題或者解答題等形式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完，答完提交后教師就能關(guān)注到每位學(xué)生的答題情況，對每一位同學(xué)的答案進(jìn)行個(gè)性化反饋，并及時(shí)調(diào)整教師自己的上課策略。二是課后新知鞏固，教師可以“隨堂測試”功能發(fā)起測試，通過“隨堂測試”的數(shù)據(jù)反饋可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的漏洞，課后查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也很快檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效果。“隨堂測試”一般安排4-5題的難易適中的小題讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成。學(xué)生答完后提交，馬上可以顯示學(xué)生成績與答題時(shí)間，并把學(xué)生的錯(cuò)題收集，方便以后復(fù)習(xí)。老師可以清晰看到學(xué)生當(dāng)堂檢測的得分分布、提交情況，以及各題型、各知識(shí)點(diǎn)的得分率，這樣可以針對性講解，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)系統(tǒng)即時(shí)反饋測試結(jié)果，教師可以全面了解整節(jié)課下來，學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況。歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生利用系統(tǒng)的“快速問答”功能，當(dāng)場構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖，同屏展示，取長補(bǔ)短。

（2）復(fù)習(xí)課精準(zhǔn)提升學(xué)生的綜合能力

初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課主要是幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和知識(shí)的遷移能力。傳統(tǒng)的課堂中，復(fù)習(xí)課往往被認(rèn)為是“炒冷飯”，教師一般先對概念、定理進(jìn)行簡單的回顧，然后選講一兩道例題，再準(zhǔn)備一定比例的練習(xí)進(jìn)行鞏固，小測反饋之后就完事了。這樣的復(fù)習(xí)課缺乏新鮮感，學(xué)生積極性不高，難以提升學(xué)生的綜合能力。

在智慧課堂中，教師可在課前利用樂課平臺(tái)，向?qū)W生推送預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的梳理并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，確定重難點(diǎn)，并根據(jù)重難點(diǎn)編寫題目，或收集自己做過、看過覺得比較有新意的題目。上課時(shí)教師利用樂課平臺(tái)“分組討論”功能讓學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果、討論并完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生梳理完知識(shí)后，教師從學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備題目中挑選一些優(yōu)秀的題目并與樂課資源庫里的題目進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)各種的題組及變式訓(xùn)練，通過平臺(tái)的“討論”功能讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，最后通過“授權(quán)”功能對學(xué)生進(jìn)行授權(quán)，被授權(quán)的學(xué)生可以在自己的平板上給全班同學(xué)展示答題思路，聚焦學(xué)生的注意力，節(jié)約往返黑板的時(shí)間。教師還可以用“抽答”功能隨機(jī)抽取同學(xué)進(jìn)行展示，每位同學(xué)都有被抽中的機(jī)會(huì)，緊張而刺激，把學(xué)生的注意力都聚焦在課堂上。教師再對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生探索解題規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。最后可進(jìn)行隨堂測試，設(shè)置學(xué)生互批，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生加深對問題的認(rèn)識(shí)，探求解決問題的策略，達(dá)到即時(shí)反饋的效果。課堂中教師只是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主角，大大提高了學(xué)生參與度和積極性，提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（3）講評課精準(zhǔn)把握講授內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)的講評課一般是講評試卷、作業(yè)與練習(xí)，歸根結(jié)底就是講評習(xí)題。傳統(tǒng)的講評課教師一般是根據(jù)自己批改的印象，挑些錯(cuò)誤率較高的題進(jìn)行講評或者覺得每題都會(huì)有人錯(cuò)逐題講評，這樣的講評針對性不強(qiáng)，效率低。在智慧課堂環(huán)境下，大數(shù)據(jù)可以多維度地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，教師可以利用平臺(tái)進(jìn)行測試或作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)大量數(shù)據(jù)分析顯示，在講評時(shí)，挑選得分率低、難度大的題進(jìn)行重點(diǎn)講評，效果不一定好，反而是挑選得分率較低且難度系數(shù)為0.4-0.7的題目進(jìn)行重點(diǎn)講評，并快速從樂課平臺(tái)資源庫挑選適合學(xué)生水平和學(xué)習(xí)需求的題目，分層推送給學(xué)生，循環(huán)再練，這樣收效更好。

三、課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)

（1）精準(zhǔn)作業(yè)，個(gè)性化講評

根據(jù)平時(shí)觀察，作業(yè)及測驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析把全班進(jìn)行分層適應(yīng)化教學(xué)，個(gè)人分層和課堂分層，或者以學(xué)生的學(xué)習(xí)變化隨時(shí)調(diào)動(dòng)每組的成員，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組。以不同的分層開展不同的教學(xué)內(nèi)容和推送不同層次的校本作業(yè)。樂課平臺(tái)資源庫里每道題都有難度、區(qū)分度等相關(guān)信息記錄，便于教師選用。教師可以根據(jù)分層情況推送精準(zhǔn)作業(yè)，學(xué)困生推送難度系數(shù)為0.9的查漏補(bǔ)缺作業(yè)，中等生推送難度系數(shù)為0.7最接近他們最近發(fā)展區(qū)域的作業(yè)，優(yōu)等生推送難度系數(shù)為0.3以下的拓展提升作業(yè)，精準(zhǔn)的作業(yè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對于不同層次的同學(xué)出現(xiàn)的作業(yè)問題，教師批改作業(yè)時(shí)可以文字批注、語音留言或者錄制微課等方式進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，對于有討論價(jià)值的題目還可以讓他們小組交流，對于重點(diǎn)題、高頻錯(cuò)題進(jìn)行全班講解，并通過平板電腦實(shí)施作業(yè)訂正，循環(huán)再練。

（2）互動(dòng)答疑，鞏固提高

課堂結(jié)束后，學(xué)生的平板電腦里可以查看任何一節(jié)課的課件、錄像以及測試作業(yè)的記錄及教師的點(diǎn)評。若果學(xué)生還有不懂或者疑問，可以利用樂課平臺(tái)的“樂答”功能向老師提問，不受時(shí)間和空間的限制，教師也可以隨時(shí)隨地為學(xué)生解決問題。同時(shí)教師也可以進(jìn)一步了解學(xué)情，收集學(xué)生普遍存在的問題，為下次教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。此外，學(xué)生還可以在班級論壇上進(jìn)行討論，各抒己見，共同提高。這種互動(dòng)答疑的方式，不僅僅是對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高有很大的幫助，對教師進(jìn)一步把控學(xué)情也有一定的幫助，正可謂是教學(xué)相長。

（3）精準(zhǔn)評價(jià)，可持續(xù)發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)評價(jià)主要是模糊的經(jīng)驗(yàn)判斷，如，通過“優(yōu)”“良”“中”“及格”“差”等程度詞來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，或者是簡單的分?jǐn)?shù)判斷。在智慧課堂下，通過樂課平臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)監(jiān)控、自動(dòng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并實(shí)時(shí)反饋給所需要的人，教師、學(xué)生、家長等可以根據(jù)自身的需求，查詢并生成可視化的評價(jià)報(bào)告。綜合分析每個(gè)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)和其它系統(tǒng)數(shù)據(jù)后，形成數(shù)據(jù)決策支持系統(tǒng)，并對學(xué)生在未來一段時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)而根據(jù)預(yù)測結(jié)果提出可持續(xù)發(fā)展的改進(jìn)建議或?qū)W習(xí)對策。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的教育教學(xué)不再是憑借教師的直覺和經(jīng)驗(yàn)，而是依靠大數(shù)據(jù)的分析逐漸精準(zhǔn)化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)的分析在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、變革思維，利用好數(shù)據(jù)資源，精準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)施教、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，全方位探索精準(zhǔn)教學(xué)策略，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

[本文系2019年中央電教館課題“‘智慧課堂背景下優(yōu)化教師教學(xué)方式的研究”（立項(xiàng)號(hào)：191704）階段性成果]

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