“法”在身邊,“治”在課堂

周智慧

【摘要】隨著中國(guó)等新興國(guó)家的崛起，國(guó)際秩序在與時(shí)俱進(jìn)。2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情影響下，世界格局將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的新冠肺炎疫情、中美關(guān)系、香港國(guó)安立法、新疆人權(quán)法案……這些時(shí)事熱點(diǎn)，給教育者最真實(shí)有效的教育契機(jī)。通過《道德與法治》課堂，滲透道德教育與法治教育，注重以法律制度和法治精神弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)法治育人功能;以兒童視角理解教材，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行生活化的教學(xué)統(tǒng)整，融合網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)時(shí)事，堅(jiān)持生活德育理念，有效落實(shí)法治教育。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;德育;低年級(jí)

一、法治教育提出的背景

2014年10月23日，黨的十八大決定全面推動(dòng)法治教育。

2016年6月，教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合印發(fā)《青少年法治教育大綱》。

法治中國(guó)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安和人民幸福安康，培養(yǎng)知法、守法、負(fù)責(zé)任的公民要從青少年抓起。權(quán)利與義務(wù)、公平與正義、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，這些是一個(gè)現(xiàn)代公民必須接受的法治教育。

二、梳理教材，明確法治教育的內(nèi)容與要求

根據(jù)《青少年法治教育大綱》小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）學(xué)生法治教育的內(nèi)容和要求如下：

這些法治內(nèi)容巧妙地穿插在低年級(jí)各冊(cè)教材中，具體的法治內(nèi)容與相對(duì)應(yīng)的教材安排整理如下圖：

三、堅(jiān)持生活德育理念，有效落實(shí)法治教育

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“學(xué)生生活中發(fā)生的一些事例，國(guó)家和地區(qū)的一些重要事件或突發(fā)事件等，是需要教師關(guān)注并加以整理、開發(fā)的資源。” 《道德與法治》課程有生活性、活動(dòng)性、開放性的特點(diǎn)。新冠疫情、中美關(guān)貿(mào)易戰(zhàn)、香港國(guó)安法、新疆人權(quán)法案等相關(guān)事件就是最鮮活的“法治教材”。從大局出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生放眼世界、心懷祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境，從小處著眼，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)、關(guān)心家人、保護(hù)自己，都是《道德與法治》課堂的教學(xué)任務(wù)。社會(huì)即課堂、生活即學(xué)習(xí)，在此觀念引領(lǐng)下，我們結(jié)合道德與法治教材，堅(jiān)守“立德樹人”重要使命對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。

1.基于教材、法律法規(guī)，普及法治知識(shí)

《道德與法治》教材的法治教學(xué)內(nèi)容遵循層次遞進(jìn)、螺旋上升式的教育體系，將憲法教育與公民基本權(quán)利義務(wù)教育融入學(xué)生的日常生活中，著重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念和公民意識(shí);在教學(xué)中，我們要避免生硬地照本宣“法”，要使“法”貼近學(xué)生實(shí)際，變成形象生動(dòng)的具體案例和教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的生活實(shí)踐能夠與案例事件相結(jié)合，與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)還可加入法律故事、新聞鏈接等多媒體素材，幫助低年級(jí)學(xué)生更好地理解法治知識(shí)。

例如，一年級(jí)上冊(cè)6《校園里的號(hào)令》和二年級(jí)上冊(cè)3《歡歡喜喜迎國(guó)慶》這幾課都涉及到認(rèn)識(shí)國(guó)家標(biāo)志（國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌）。于是，筆者結(jié)合憲法中關(guān)于國(guó)家標(biāo)志的規(guī)定，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些愛國(guó)主義教育視頻，讓學(xué)生知曉國(guó)旗、國(guó)歌來之不易，它不僅是我們國(guó)家的象征，更是無數(shù)先輩付出生命的代價(jià)換來的，讓學(xué)生從心底里崇敬國(guó)旗、熱愛國(guó)旗，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)國(guó)旗的心理。教育學(xué)生在校園內(nèi)參加升旗儀式時(shí)要肅立、敬禮、唱國(guó)歌，在其他場(chǎng)合、包括參與網(wǎng)上升旗儀式時(shí)都應(yīng)該肅立、敬禮、唱國(guó)歌。我們還要愛護(hù)人民幣、身份證、小國(guó)旗、隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾等有國(guó)家標(biāo)志的物品，不隨意破壞、涂畫、改變它們的用途。破損的紅旗、紅領(lǐng)巾等應(yīng)該交由老師回收再交由上級(jí)單位統(tǒng)一處理。當(dāng)然，我們還可鏈接“香港暴徒侮辱、焚燒國(guó)旗”事件，讓學(xué)生從具體案例中了解法律知識(shí)。

再如，一年級(jí)下冊(cè)17課《我們都是少先隊(duì)員》，除了在道法課堂上學(xué)習(xí)少先隊(duì)的相關(guān)知識(shí)，還可借助入隊(duì)儀式和少先隊(duì)活動(dòng)，了解少先隊(duì)的歷史知識(shí)，明確少先隊(duì)員的責(zé)任和義務(wù)。紅領(lǐng)巾作為少先隊(duì)的標(biāo)志，也是國(guó)旗的一角，我們要像愛護(hù)國(guó)旗一樣愛護(hù)紅領(lǐng)巾。身為少先隊(duì)員，在國(guó)家遭受新冠疫情時(shí)，我們不能親身到抗“疫”一線為國(guó)做貢獻(xiàn)，那我們就學(xué)習(xí)“最美逆行者”的光榮事跡，以英雄為榜樣，學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，將來為國(guó)效力。

2.結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，弘揚(yáng)核心價(jià)值

基于“課程來源于生活”的理念，結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，以正面教育為主渠道，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，融入家國(guó)情懷教育，把法治教育與道德教育相結(jié)合。

如，二年級(jí)上冊(cè)3《歡歡喜喜慶國(guó)慶》有個(gè)活動(dòng)“調(diào)查一下身邊的人怎樣建設(shè)我們的國(guó)家，準(zhǔn)備怎樣慶祝國(guó)慶”，了解社會(huì)不同的職業(yè)、不同的人群為我們的美好生活保駕護(hù)航。其實(shí)，疫情中的醫(yī)生護(hù)士、社會(huì)工作者、警察等工作人員冒著生命危險(xiǎn)、放棄休假始終戰(zhàn)斗抗“疫”第一線，這些“最美逆行者”，也許就是我們的家長(zhǎng)、親戚、朋友或鄰居，我們要善于把教材與孩子們的生活聯(lián)系在一起，活用教材，給學(xué)生們最接地氣的教育。在后疫情時(shí)期，全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心、擁護(hù)法治，確保了良好的公共秩序。疫情期間，全國(guó)人民居家隔離，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)按下暫停鍵，人們的工作、生活和學(xué)習(xí)都受到嚴(yán)重的影響，全國(guó)人民響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、舍小家為大家，在國(guó)家的強(qiáng)有力指揮下，我們迅速控制疫情、保障了人民的身體健康……這些都是最好法治教育素材。

當(dāng)然，我們還可鏈接“港獨(dú)分子制造暴力沖突事件”“香港數(shù)千醫(yī)護(hù)人員罷工事件”，香港人民受此類事件影響，生命財(cái)產(chǎn)受損、生活水平下降，對(duì)比國(guó)內(nèi)的安定團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生們深切體會(huì)到遵紀(jì)守法是維護(hù)良好社會(huì)秩序的前提，是呵護(hù)我們美好生活的保障。作為道德與法治的學(xué)科教師，我們要密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，在大是大非面前維護(hù)國(guó)家利益，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.基于兒童現(xiàn)實(shí)生活，提高教育效果

低年級(jí)兒童法治教育，重點(diǎn)是站在兒童的視角，正確理解社會(huì)規(guī)則與公共秩序，重在規(guī)則意識(shí)的形成與發(fā)展。我們要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，深入挖掘《道德與法治》教材中蘊(yùn)含的法治教育內(nèi)涵，采取活動(dòng)參與、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，呈現(xiàn)兒童身邊的法治事件、現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生參與到模擬的情境中，在師生互動(dòng)中思考、辨析，切實(shí)提高法治教育的效果。

例如，《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第11課《大家排好隊(duì)》。排隊(duì)是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中經(jīng)常要遇到的事，有序排隊(duì)不僅保護(hù)了學(xué)生的安全，提高了辦事的效率，也體現(xiàn)了規(guī)則意識(shí)，還能讓學(xué)生從小事上體會(huì)公平與公正。自新冠疫情發(fā)生以來，“排隊(duì)時(shí)，人與人之間要間隔1米”已逐漸形成共識(shí)，這樣，盡管低年級(jí)學(xué)生喜歡聚集，但有全社會(huì)形成的排隊(duì)共識(shí)，低年級(jí)學(xué)生很快便適應(yīng)了排隊(duì)的要求。當(dāng)然，要想讓學(xué)生在所有的公共場(chǎng)合中都能遵守公共規(guī)則、保持良好秩序并形成習(xí)慣，我們要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和熏陶。

再如，一年級(jí)下冊(cè)7《可愛的動(dòng)物》，教師可從“非典型肺炎”“新冠肺炎”談到野生動(dòng)物的保護(hù)，引用《環(huán)境保護(hù)法》和《野生動(dòng)物保護(hù)法》的相關(guān)條例，讓學(xué)生明白保護(hù)動(dòng)物，不僅僅是因?yàn)槲覀兂鲇谙矏壑椋鞘胤ㄖ?。

“法”在身邊，“治”在課堂，法律、法治，從來都離學(xué)生不遠(yuǎn)。作為道德與法治學(xué)科的教師，我們要秉持為兒童學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，在課堂活動(dòng)中宣傳基本的法律知識(shí)，于日常生活中培養(yǎng)正確的法治精神，讓法治教育深深扎根于兒童的生活中。愿我們?cè)诮虒W(xué)中用德浸潤(rùn)和溫暖兒童心靈，用法呵護(hù)兒童健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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