優化英語聽說訓練，提升小學生學習能力

陳秀紅

【摘要】英語新課標提到，重視對學生聽說能力的培養，教師要采取靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法來培養學生的英語聽說能力。筆者在教學中主要是落實好課前訓練交際，課內夯實基礎，課后拓展能力，在認真設計各階段的學習任務的同時給學生明確各項任務要求，讓學生有充分的時間和內容來訓練，不斷提升自己的英語學習能力。

【關鍵詞】小學英語;聽說訓練;策略

《英語新課程標準》（實驗稿）指出：“英語教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。”作業是課堂教學的自然延續和補充，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是提高教學質量，培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。

傳統的英語作業模式對于鞏固學生的語言知識起到了一定的作用，但卻忽視了綜合語言運用能力的培養。近兩年，筆者比較重視學生在聽、說、讀、演等方面的作業訓練設計，逐步培養學生綜合運用英語的能力，并取得了一定的效果。

一、目前小學生英語聽說能力訓練的現狀

隨著我國素質教育的不斷深入，對小學英語教學提出了新的要求，教學過程中不僅要傳授英語知識和技能，還要注重對小學生英語聽說能力的培養和提升，激發學生英語學習興趣，促進學生全面發展。然而在實際的教學過程中，大部分小學英語課堂都存在學用脫節的弊端，英語教師受傳統應試教學觀念影響，在教學過程中往往只重視讀寫，而忽略了對小學生英語聽說能力的有效培養，導致很多小學生的英語能力只是紙上談兵，在實際應用中成了“英語啞巴”，很難順暢自如地在日常生活中運用英語交流、會話以及傳達思想感情，這不符合新課標的要求。學生在課堂上沒有充足的時間和機會練習聽說英語，教學活動十分單一古板，英語課堂成了講解課堂，學生知識被動的機械背誦英語課文和詞匯，影響了學生水平的提升，不利于學生的綜合發展。

二、小學英語聽說訓練設計策略與評價

聽說作業訓練即是讓學生通過多方位地感知英語與運用英語，激發學習興趣，拓展學習資源，培養學生的創新意識和綜合實踐能力。作為英語教師，我們應根據學生的心理、興趣和結合學科的理論，把聽說作業變得“活”起來，讓學生在完成作業的同時發揮潛能，提高語言的運用能力，下面談談筆者的日常聽說訓練的設計與評價。

（一）利用課前活動，訓練口語表達

課前活動，即在每節課前騰出兩三分鐘讓學生輪流進行口語表達，表達的形式與內容由學生根據老師的要求自由選擇，其他學生進行評價討論的訓練。利用課前活動，即可以訓練學生的口語表達能力，還可以幫助學生提高運用英語的綜合能力。

1.立足教材內容，溫故而知新。文本重現，要求學生在課文內容的背景基礎上加入個性化元素來演繹書本的Let's talk，read and write or story time，形式上可以是個人也可以是小組合作完成。從準備到完成，學生從中既能鞏固近來新學的知識，還能再現之前學過的知識。如，學了PEP五年級下冊Unit 3 My School Calenda后有兩個同學選擇表演主題為“What will you do for your mum on Mother's Day？”的對話，她們在準備對話時把“What's your mother like？ What's her favourite …？”等舊知識融入到對話中，既鞏固了舊知又復習了新知。

2.勇于挑戰自我，演繹別樣精彩。學生天性愛玩好動，勇于挑戰自我，課前交際內容筆者有時是讓學生自由選擇、自由表達的，有的同學選擇唱一首英文歌，有的選擇“retell a story”，有的選擇自由演講，有的同學會以小組形式“act out a story or have a conversation”等。表演的學生想象豐富，演繹精彩，其他學生認真傾聽，積極參與評價，這樣既能培養學生的口頭表達能力，又能發展學生敏捷的思維能力。

（二）利用課堂訓練，夯實聽說基礎

英語不是我們的母語，在學習英語過程中，部分同學不敢大聲說，需要教師精心組織課堂教學，為學生創設一個良好的語言學習環境。英語教學的根本就是交際，就是讓學生learn to speak English，進行有意義地說話，培養學生敢說、愛說、會說、善說的良好習慣，提高學生運用英語的能力。

1.創設和諧情景，使教學過程交際化。“情景需要語言，語言應當從情景教起”，每一節新授課我都會在情景中引入新知，然后創設多個情景讓學生進行口頭操練，給學生展示鮮明具體的形象，從而激發他們的學習興趣。如在教PEP五年級下冊Unit 5 Work quietly A Let's talk時，筆者設計的引入情景是：Do you like animals？ What's your favourite animal？ What does…like doing？ Let's go the zoo and see the animals.到了鞏固操練環節，筆者給學生提供了兩個情景進行口頭訓練，一個是同學們在操場上進行體育運動，討論What are the students doing？另一個是在Amy's birthday party 上，討論What are the children doing？

2.課堂活動多樣化，說唱玩來提高口語能力。教學手段的運用直接影響到該節課的教學效果，必須要融入一些帶趣味性的活動，如，play games，let's chant，let's sing，let's act等，使學生在輕松、歡快的氣氛中學習和理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。

（三）利用課后作業，拓展聽說能力。

1.聽說跟讀，培養語感。只有多讀、熟讀才能增強學生的語感，為今后更好地學習英語打下基礎。筆者堅持每天結合學習內容來布置聽錄音跟讀和背書作業，要求學生和家長填寫好《聽說作業情況反饋表》，并在班級小管家軟件中完成語音上傳，老師檢查后會在平臺上和班級里展示優秀的語音作業，進一步激勵學生有效聽讀。

2.趣味配音，培養語言思維習慣。

趣味是激發和保護學生學習熱情的關鍵。英語趣配音軟件提供了各種原汁原味的電影、歌曲、動漫等小視頻，內容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會話語言，為學生提供了更為廣泛、生動、逼真的情景，使學生有身臨其境的感覺，充分調動了學生視聽說的積極性。筆者每個周末都會讓學生完成一個配音作品，并展示在班級里和家長群里，然后和家長、學生一起評選出優秀作品。如在教完PEP五年級下冊Unit 4 When is the art show？筆者布置學生的配音作品是When is Easter？使學生進一步鞏固本單元知識的運用。

3.線上作業，與時俱進。對于一些英語的口頭作業和聽力作業，比如，要求學生模仿錄音讀課文或復習聽力題，老師比較難去檢查學生的完成效果，但隨著科學技術的快速發展和普及應用，網絡和信息技術給教育領域的改革帶來了新的機遇和便利條件，線上作業能更好地幫助老師解決這個疑難。筆者運用的線上作業平臺主要是《口語100》和《一起小學學生》，平臺里的內容與教材同步，且訓練形式新穎：有課前預習、課后鞏固（課文讀背、詞匯記憶、句型鞏固、字母語音、詞匯專項和句型語法專項）和拓展延伸（包括口語交際、自然拼讀和繪本閱讀等），豐富了學生的學習方式，拓展了學生視野。

總之，要想學生學好英語就必須加強聽說訓練，要切實提高學生的聽說能力，使學生在聽說方面有長遠的進步，老師要有鍥而不舍的精神，努力提升自身素養，在教學路上不斷思考，不斷創新，以學生為本，精心設計更多更好符合小學生特點的多元化、趣味化的聽說訓練形式。

參考文獻：

[1]楊雯雯.小學英語網絡作業形式探究[J].考試周刊，2018（57）：116.

[2]蔡雪飛.小學英語口頭作業的思考與實踐[J].小學英語教學研究，2005（4）.

[3]教育部.英語新課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.