淺談微課在初中英語中的應用

陳美容

【摘要】隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體運用也越來越廣泛，教學手段也呈現(xiàn)多樣化。微課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的新產(chǎn)品，應時代發(fā)展而生。微課的出現(xiàn)，為新課標改革帶來新的機遇，同時也改善了初中英語的教學質(zhì)量。如何通過微課使初中英語課堂更加生動，使課堂知識呈多樣化，形象化，并且能提高中學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前需要解決的問題。微課以其獨特的特點和優(yōu)越性，被廣泛地應用在初中英語教學中，大大地提高了學生的學習效率。

【關鍵詞】初中英語;微課;應用

一、微課的定義及其特征

微課是微型課的簡稱，英語是“Micro lecture”，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。它是針對某個學科的知識點或教學任務而設計開發(fā)的一種微型的教學視頻。

佛山市教育局的胡鐵生在2011年正式提出微課概念，并成為國內(nèi)微課的創(chuàng)始人。他所主持的微課大賽，影響深遠，以至于后來在全國各地舉辦了形式多樣的微課大賽。

微課主要以“短小精悍”而著稱。微課的錄制時間短，一般以5至8分鐘為宜，最多不超過10分鐘，相對傳統(tǒng)的教學課例來說，微課可稱之為“微課例”。微課的“小”體現(xiàn)在內(nèi)存上，一般以flv、mp4等格式儲存，容量小，方便儲存，師生可靈活地將其下載保存，實現(xiàn)移動學習。微課內(nèi)容精煉，一般一個微課視頻只展現(xiàn)一個教學內(nèi)容。它有較強的針對性，主題突出，或者是針對語法課的某個知識點，或者是微練習等。微課的傳播范圍廣，適合線上線下學習，不受時間和地理位置的約束;知識面也較廣，便于各個階段的群體自主學習。

二、微課在初中英語教學的應用

1.用于導入新課

課堂導入是一堂課的開場白，俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谥v授新課時，導入新課的環(huán)節(jié)非常重要。精彩的導入能使學生快速地進入學習狀態(tài)，并且對這節(jié)課充滿興趣，能夠調(diào)動學生的積極性，提升教學效果。以前大多數(shù)教師導入新課的傳統(tǒng)做法是插入背景音樂，選取圖片或播放視頻。若采用微課導入，會收到很好的效果。微課導入的方法有幾個，可以情景導入;可以問題導入;也可以采取復習回顧導入。在制作導入型微課時可以選取其中一個方法，也可以根據(jù)教學實際和需求用兩種或幾種方法共同導入。以人教版八年級下冊Unit 8 Have you read Treasure Island yet？第一課時為例。因為此單元涉及到學生對于名著的了解及看法，跟平時學習密切相關。因此在新授時筆者先采訪了班里的一些學生，了解他們平時的讀書情況以及對于名著的評價及看法，然后再根據(jù)課本的要求抽取班上幾個同學錄制一個視頻做成微課。在上課前導入此微課，其余學生看到自己熟悉的同學此刻就在屏幕上，激動興奮的心情油然而生。由于這樣真實情景的導入，學生的學習熱情高漲，學習氛圍也相當好。

復習回顧的方法可以適用于語法教學中。例如，學習八年級下冊的一個重要時態(tài)——現(xiàn)在完成時，它不像其它時態(tài)一個單元就學完了，由于現(xiàn)在完成時比較難理解，而且又是中考必考的語法之一，因此它分成三個單元進行授課講解。為了很好地連接每個單元的知識點而不顯得突兀，微課導入就可以發(fā)揮很大的作用。微課導入通過知識點的回顧，小結，溫習舊知識，梳理新舊知識點的內(nèi)在聯(lián)系，承上啟下，過渡到新知識，以達到最好的學習效果，從而避免讓學生對新知識產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。但是，導入新課時要緊扣目標和適時指引，不要只追求形式，為了導入而導入。

2.用于語法教學

語法教學在英語中是比較枯燥乏味的一個環(huán)節(jié)，但又是必不可少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，教師通常使用黑板板書，或PPT展示語法知識，學生一邊聽一邊抄筆記，這樣學生學習就顯得很被動。

要想讓學生準確掌握并靈活運用語法知識，教師應幫助學生構建知識體系。利用微課學習語法，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語運用能力。微課學習語法可以創(chuàng)設真實情境，可以用一首音樂作為主題。例如，學習有關“up”的短語，可以搜索一首有關“up”歌詞的音樂，學生在享受音樂的同時，很容易就能發(fā)現(xiàn)這首音樂的知識點。

然后教師在學生熱情高漲時讓他們自己總結有關“up”的知識，教師再根據(jù)微課進行補充說明，學生會覺得枯燥的語法課變得生動起來，并且從被動學習變成主動思考。

筆者在講授現(xiàn)在進行時的語法課時，事先錄制了一個微課。再講語法課前，讓學生先認真觀看視頻，并歸納、總結語法知識，然后布置練習加以鞏固。筆者發(fā)現(xiàn)，對于農(nóng)村中學生來說，習慣于一慣傳統(tǒng)的教法，突然換一種全新的教法，他們會感到欣喜，并欣然接受這種新事物，而且收到了意想不到的效果。而且用微課講解語法知識還有一個好處，那就是很多教師可能教兩個班級，如果傳統(tǒng)的教法就意味著要講解兩次相同的知識點，但若是用上微課講解的話，只需要稍微點撥一下就行了，能起到事半功倍的作用。

微課語法教學的優(yōu)點是學生可以反復觀看視頻，可以自由選擇自己關注的重難點。其對于傳統(tǒng)教法是非常大的進步，并且更形象化、生動化。但是在錄制微課時應注意調(diào)整語速和適當?shù)耐ｎD，給學生留出足夠的思考時間。

3.用于作文教學

寫作對于農(nóng)村中學生來說是比較薄弱的，他們基礎較差，課外知識拓展得少，寫作時往往會無從下手，無素材可寫。筆者以人教版八年級下冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？為例。筆者讓學生寫一篇作文介紹如何制作三明治，大部分學生雖然吃過三明治，但不知道制作過程是怎樣的。于是筆者從網(wǎng)頁上搜索了比較典型的視頻并錄制下來，并且每個步驟配上文字解說?？赐暌曨l以后，學生恍然大悟，很快就能寫出自己喜歡的三明治的做法。課堂上使用微課進行作文教學的效果是很明顯的，生動形象的視頻遠比PPT的關注程度要高許多，對提高學生的寫作有很大的幫助。

4.用于提高聽力水平

經(jīng)濟的全球化，對英語的聽說能力要求越來越高。傳統(tǒng)的做法——播放錄音材料進行聽力訓練的效果不佳。而且我們發(fā)現(xiàn)，無論是考試的聽力，還是平時的聽力訓練，里面的錄音都是地道的英語，比較少出現(xiàn)一些不地道的英語表達。例如，做錯事道歉，英國人可能會文質(zhì)彬彬地說：I'm sorry.而美國人對于小錯誤的道歉，表達會更隨意：My bad！ 意思是：I don't mean it.以上可以看出英式英語和美式英語的表達是有區(qū)別的。有些學生盡管書本知識掌握不錯，聽力和口頭表達也很好，但跟老外對話時仍顯得不知所云。所以為了學生能學多點實際的東西，不要只限定在書本上的知識，讓學生多接觸其他的表達，提高他們的語用能力，是筆者制作微課的初衷。

筆者制作了一些類似英美的不同表達，以及中西方文化的差異，或是一些諺語的英文表達等微課視頻給學生觀看。學生的學習熱情非常高漲，他們覺得學到了很多東西，在提高聽力的同時，也鍛煉了口語的表達能力。利用微課提高學生的聽力技巧，這不僅是輸入，而且也包括輸出，在英語聽力教學中使用微課形式是很必要的。

三、結語

科技的迅速發(fā)展，人類已進入到“微”時代?？萍嫉陌l(fā)展為現(xiàn)代教育改革注入了新鮮的血液，微課的應用是教育改革的需求。作為新生事物，微課以其獨特的魅力吸引著學生，讓學生遠離枯燥乏味的學習，充分調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。對學生而言，微課能滿足自己的需求，既可查漏補缺又可強化鞏固所學知識，真正實現(xiàn)因材施教。從上文可見，微課在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，它能有效地提高課堂教學的效率。作為教師，我們要重視微課在課程上的開發(fā)與應用，選取恰當?shù)闹R點，讓學生自主學習微課，從而實現(xiàn)微課的翻轉(zhuǎn)作用。另外，微課的廣泛應用使教師的計算機水平有所提高，從而提高了網(wǎng)絡資源的利用率，教師的教學水平也會隨之提升，讓教師的教學研究與時俱進，從而極大地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013（04）.

[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（2）.

[4]王臻.微課在初中英語教學中的應用調(diào)查[D].煙臺：魯東大學，2016.