如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂教學(xué)互動

吳運仙

語文課堂教學(xué)需要互動，并進行有效的拓展延伸能有趣而深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能充滿活力，提高課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)互動

“同學(xué)們，去過長城嗎？當(dāng)我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，會看到這樣一座銅像，你們知道他是誰嗎？大家讀一讀課文第一句，給出答案來。課文第一句說‘詹天佑是我國杰出的愛國工程師，為什么說他‘杰出和‘愛國，你是怎么知道的？” 這是我教《詹天佑》這篇課文的課前導(dǎo)入，短短的幾句話，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生非常想了解詹天佑的故事和人物特點，從而順利的開展了課文教學(xué)。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生很快就了解了，詹天佑之所以“杰出”，是因為在修筑鐵路的過程中，在帝國主義國家阻撓的情況下接受建筑任務(wù)，體現(xiàn)了他的“愛國情懷”;他的大膽心細要求嚴(yán)格和“兩端鑿進法”“人”字形線路的設(shè)計，更體現(xiàn)了他的智慧。激趣導(dǎo)入，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

教學(xué)《你，浪花的一滴水》一文時，筆者先引出“英雄”的話題，學(xué)生很感興趣，他們說出了很多從人物，大多是征戰(zhàn)沙場、英勇奮戰(zhàn)的英雄人物。那么，是不是只有那些敢于與敵人作斗爭的人才算為英雄呢？學(xué)生各抒己見，有的認為凡是熱愛祖國、對祖國有貢獻的人都是英雄;有的認為默默無聞、無私奉獻的普普通通的老百姓也可以是英雄……然后，筆者引導(dǎo)他們了解一個人物：雷鋒。通過多媒體操作，把雷鋒的事跡做了一個介紹，再開始學(xué)習(xí)課文。課文是魏鋼焰寫的一首詩，是在贊美雷鋒是位“英雄”。這樣學(xué)生很快明白了，原來，現(xiàn)實生活中，一些“細碎”的事情就能體現(xiàn)一個人的品質(zhì)，而這些品質(zhì)，一旦發(fā)光，就是英雄的品質(zhì)，這個人也就是英雄了。激趣導(dǎo)入，引發(fā)互動，可以使學(xué)生入情入境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

二、課外信息充實課堂，推動互動

我們上課不僅僅只是講授課文內(nèi)容，對課文中涉及的一些課外知識也應(yīng)該要進行延伸。如，教《我站在鐵索橋上》這篇課文時，課前可以讓學(xué)生收集到大渡河、鐵索橋、紅軍長征等資料，然后通過交流，以加深對詩歌內(nèi)容和思想的理解。在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，我們還可以補充一些課外的內(nèi)容：家住廣東南海的詹天佑，誕生于清朝末年。耶魯大學(xué)畢業(yè)后，即懷著建功立業(yè)、為國獻身的理想回國。當(dāng)清政府決定修筑京張鐵路時，詹天佑義無反顧接任總辦兼總工程師。盡管地形險峻，工程艱巨，帝國主義國家極力阻撓、嘲笑，但詹天佑依然以大無畏氣概，率領(lǐng)全體筑路人員，夜以繼日地工作，為了振興中國的鐵路事業(yè)做出了巨大貢獻……而要掌握這些課外信息，學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等的收集整理，推動學(xué)生互動，從而激起學(xué)生了解詹天佑一生的偉大業(yè)績，對幫助學(xué)生學(xué)好課文，都起著很好的作用。

又如，教學(xué)《居里夫人的三克鐳》一文前，讓學(xué)生收集我國一些科學(xué)家的感人事跡，在教學(xué)《居里夫人的三克鐳》之后，我們一定會從居里夫人一心想著全人類、一心想著科學(xué)事業(yè)的無私奉獻的精神中受到感動，此時，我們便可以讓學(xué)生說說我們國內(nèi)有哪些一些著名的科學(xué)家的感人事跡，并聯(lián)系自己實際，談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)在課堂上拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能更加深刻領(lǐng)會文章的思想感情，培養(yǎng)高尚的道德情操。

三、落實好“自主、合作、探究”，加強課堂交流 ，深化互動

在教學(xué)過程中，我們要落實好“自主、合作、探究”，加強課堂交流。如教《楊震暮夜卻金》時，我們可以通過“你覺得楊震是一個怎樣的人？”這個問題引發(fā)學(xué)生交流。或許會有學(xué)生只是簡單回答“清廉”之類，但也會有學(xué)生回答“光明磊落，不貪不占。”于是，我們可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說出從哪些地方體現(xiàn)。如此這般，學(xué)生們便會展開思維，因為楊震官至太守，老熟人昌邑縣令王密深夜懷里揣著重金來訪，并說沒人知道，請楊震收下，但楊震以“天知道，神知道，我知道，你知道”拒收禮金，其話語蕩氣回腸，讓人敬佩。后來楊震因做官清正廉明，接連被得到提拔，頗受朝廷重用，更令人欽佩……引發(fā)學(xué)生交流，我們可以促使學(xué)生真正掌握楊震光明磊落、清正廉明的高貴品質(zhì)。 通過落實好“自主、合作、探究”，加強課堂交流 ，深化互動，會將課堂教學(xué)效果提升到新的高度。

四、采取多種朗讀形式感染學(xué)生 ，強化互動

進行朗讀訓(xùn)練，我們要多防并舉，采取：范讀、指名讀、雙人讀、小組讀、分男女讀、表演讀等形式，使朗讀變得繪聲繪色，達到能讓學(xué)生幾乎看見人物的形象、聽見人物的聲音，更能領(lǐng)會文章的感情，從而使學(xué)生受到感染。如在教學(xué)《船長》一文時，我們可以通過指名讀、齊讀等，使學(xué)生仔細體會船長哈爾威在危險時刻，讓婦女兒童先走、船員斷后、自己留下的那種沉著冷靜以及勇于獻身的精神。當(dāng)我們使用低沉語氣、緩慢的語速朗讀到“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做……凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海”時，學(xué)生們便會被深深地震撼、打動，深切的感受到船長那種具有崇高靈魂的人性美

又如，教學(xué)《草原》一文時，可以先讓學(xué)生自由朗讀一遍，再同桌互讀、小組比賽讀，最后由各小組代表讀，看誰讀得好。讀后引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，展開自己豐富的想象。想象草原的天，草原的地是怎樣的美，草原上的人民是怎樣的生活。最后讓學(xué)生議一以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的意思。教師恰倒好處地啟發(fā)學(xué)生進行審美想象的同時讓學(xué)生體會草原景色之美、人們心靈更美的意境。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時需注意停頓、輕重、快慢、語氣等等，讓學(xué)生能真正帶著情感來讀，從讀中理解，讀中感受文章所蘊涵的各種美。

再如，講授《瀑布》時，我們可以采取表演式朗讀，配上手勢，便可把瀑布那種如詩如畫、如夢如幻的情景展現(xiàn)出來，使學(xué)生體會到瀑布的壯觀……通過采取多種朗讀形式感染學(xué)生 ，強化學(xué)生、師生互動，對深入理解課文也很有幫助。

總之，我們的語文教學(xué)，必須在激發(fā)師生互動、學(xué)生間互動方面下功夫，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文教學(xué)質(zhì)量。