初中英語教學中學生核心素養培養的策略研究

張曉紅

【摘要】在九年義務教育中，英語在所有學科教學中占有較高的比重，尤其是在初中學科教學中，英語是初中學業水平測試的重點考核科目之一。英語同語文一樣，是一門語言類學科，在初中階段主要是以培養學生英語基礎知識為主，通過詞匯記憶、語法教學、句式變化等方式，鍛煉學生的語言表達能力和英語語感。尤其是在素質教育背景下，培養學生英語核心素養能力成為目前最重要的教學目標之一，因此，本文主要基于部審2013人教版8年級英語教材，通過探討目前英語核心素養教學中面臨的困難，針對相關教學現狀提出具有針對性的教學策略，使學生的英語核心素養得到全面提升。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;教學對策

一、引言

隨著新課改的不斷發展，在九年義務教育中“以人為本”的教學理念得到重新審視，為全面實現“以人為本”的教學原則，體現科學育人的價值，在學科教學中，核心素養教學理念受到推崇。尤其是在初中英語教學中，由于學生初步系統的接觸英語知識，每位學生的英語基礎水平都有所不同，為有效使每個學生的英語能力得到提升，在初中英語學科教學過程中，教師應重視對學生英語核心素養的培養，在教學過程取其精華，去其糟粕，摒棄傳統、單一的英語教學手法，積極引入多元化教學模式，促進學生核心素養的形成。

二、初中英語培養學生核心素養的重要性

（一）提高學生英語綜合學習能力

在初中英語教學過程中，通過培養學生英語學科核心素養能力，能夠有效高學生英語綜合學習能力。英語是一門世界上使用最廣泛的語言之一，在初中英語學習過程中，英語教學綜合了單詞學習、時態學習、語法學習以及句式變化等。教師在教學過程中，通過有意識的鍛煉學生的英語核心素養，能夠使學生通過聽說讀寫譯等方法，通過多渠道、多手段提升學生個人詞匯量、語言表達能力等，使學生充分掌握英語時代、語法的變化，從而使學生的英語綜合學習能力得到提升。

（二）增添學生語言學習興趣

通過在初中階段對學生進行英語學科核心素養培養，不僅能夠提升學生的英語綜合學習能力，還能增強學生英語學習的自信心，使學生對英語學習產生濃厚的學習興趣，進一步提升學語言學習興趣。在初中英語核心素養培養過程中，學生通過不斷學習和增強自身的英語學習能力，能夠使學生對英語學生充滿興趣，降低學生對英語學習的抵觸和恐懼心理，能夠激發學生對語言的學習熱情。

三、初中英語核心素養培養過程中面臨的困難

（一）學生英語基礎薄弱，對英語學習存在畏懼心理

初中是素質教育的關鍵階段，相比起小學階段而言，初中學習任務較重，學習科目較多，學科知識難度較大，尤其是在初中英語學習過程中，相比起小學英語教學而言，初中英語教學更加全面、系統，很多學生由于小學英語基礎較為薄弱，導致在初中剛剛接觸英語時，感到難度較大，從而在學習英語過程中出現抵觸、畏懼等負面情緒，導致英語核心素養培養面臨困難。

（二）教師教學模式不利于核心素養培養

在初中階段，受到中考或者初中學業水平測試的影響，很多教師在進行英語教學時，較為傳統，其教學目標主要以考試成績為主，忽略了對學生英語核心素養的培養，導致學生在學習過程中只會死記硬背，忽略了英語能力的提升，從而降低了學生對英語學習的熱情和愛好，不利于核心素養培養。

四、初中英語核心素養培養的策略

（一）構建良好的英語學習環境

為有效培養學生的核心素養能力，在英語教學過程中教師應結合教材內容為學生構建良好的英語學習環境。基于學生小學英語和七年級英語基礎知識，在八年級階段，英語教師應適當擴大英語教學的范圍和難度，在教學過程中通過增設英語聽力教學、口語教學等方式，為學生營造良好的英語學習環境。例如，在八年級英語Where did you go on vacation？一單元教學中，通過采取互動教學、小組對話的形式進行教學，使學生利用教材中學到的詞匯和句式，通過交流自己的假期，使學生在口語對話中掌握過去式的用法，提高學生的口語交際能力，使學生的英語核心素養得到提升。

（二）創新式教學模式

為全面提高學生英語核心素養，在教學過程中教師應注重自身的教學方法，通過引入創新式教學模式，借助新的教學方式，基于現代教學背景下，利用多媒體教學設備等對學生開展創新式英語教學，使學生通過多媒體等教學方式，更好的學習相關英語知識，提升學生的英語綜合能力。例如，在教材What's the best movie theater？（最好的電影院時什么？）一單元教學中，教師通過采用多媒體演示的方式，向學生展示現代化電影院的功能，使學生通過結合互聯網教學，與世界接軌，提高學生的見識，對學生進行核心素養培養。同時，借助多媒體教學，教師通過播放具有教育意義的英語電影，使學生通過觀看英語電影等，鍛煉自己的語感，使自身的綜合素養能力得到提升。

（三）實踐教學

英語作為一門語言類學科，教師在對學生進行英語教學和英語核心素養培養過程中，應注重英語學科的實踐教學效率，通過帶領學生走出課堂，接觸身邊的事物等方式，提高學生的語言表達能力和英語表現力。例如，在學習How often do you exercie？（你多久鍛煉一次？）一單元時，教師可以結合教材內容，將學生帶到操場上，通過邊運動邊學習的方式，感受英語學習的魅力，從而進一步掌握相關單詞和句式。同時在實踐教學中，教師可以模擬相關的對話情景，創設一個對話場景，使學生通過英語交流的方式，提高學生的實踐能力和英語表達能力。同時，在教學過程中，通過傳統籃球、開火車的形式，使學生進行單詞接力，能夠鍛煉學生的單詞靈活應用性，避免學生出現死記硬背現象。

（四）中西文化結合教學

英語教學不同于語文教學或者其他人文類學科教學，英語在教學過程中更加偏向于對話和表達，同時與語文教學相比，英語中的一些知識點、語言表達習慣、交際用語表達等與中文不同，具有較為鮮明的西方特色，因此，為有效提高學生的英語核心素養能力，教師在英語教學過程中，可以通過適當穿插一定的西方文化，使學生在學習過程中，結合地理知識，通過分析南北半球人們生活習慣的差異等，增強學生對英語中涉及到的西方文化的認識，使學生對英語學生產生興趣。在此教學過程中，通過結合其他學科知識，聯合英語教學，融入中西方文化，能夠使學生不在局限于傳統教學中，能夠進一步提高學生的英語綜合素養能力。例如，在學習What's the highest mountain in the world？（世界上最高的山？）一單元中，通過對中國境內珠穆朗瑪峰進行知識普及和喜馬拉雅山介紹，分析不同國家的地勢面貌和因此產生的文化差異等，拓展學生的知識面，使學生的英語核心素養得到提升。

綜上所述，在初中英語教學過程中，通過引入核心素養教理念，能夠有效提高學生英語綜合學習能力、增添學生語言學習興趣，但是在初中英語教學過程中由于學生英語基礎薄弱，對英語學習存在畏懼心理，教師教學模式不利于核心素養培養等原因，導致初中英語核心素養培養效率低下。因此，為了能夠有效提高學生的核心素養能力，在初中英語教學過程中，應當結合教材內容為學生構建良好的英語學習環境，通過創新式教學模式，提高學生英語學習興趣，通過實踐教學，培養學生英語實踐能力，結合中西教育，使學生在中西文化學習中，增強對不同語言的學習興趣和求知欲，進一步提升學生的核心素養能力。

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