生態課程背景下幼兒園環境的優化創設

李艷

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，環境可以起到誘發幼兒積極行為的作用，環境的作用是潛移默化的，是不斷重復的，其效果要比教師的言傳身教來得更實在。因此，幼兒園應創設適宜的環境促進幼兒身心和諧發展。我園位于碧水綠茵、風景秀麗的漕湖產業園內，以“綠色森林”為設計主題，在不斷實踐中逐步形成了以“生態環保”為特色的校園文化。園所環境創設以“自然、環保、本土”為理念，以“有孩子、有教育、有美感”為原則，不斷優化，進一步培養和增強幼兒的環境保護意識。以下是我園在生態環保環境創設中的幾點實踐及思考。

一、以人為本，讓環保環創中“有孩子”

“有孩子”即處處體現以幼兒為本的環創理念，若是脫離了幼兒的參與，再辛苦創設出來的“漂亮”環境也只能收到掛歷的效果。我們注重讓幼兒成為環境的主人，讓幼兒與環境對話。

1.變廢為寶，萌發幼兒的環保意識

將廢舊材料運用到環境創設中，不僅能萌發幼兒的環保意識，對促進幼兒智力和創造性的發展也有很大的積極作用。一只空瓶、一個手提袋、一只廢舊紙杯、一個個紙盒都是幼兒平時會隨手丟棄的垃圾，但在教師的引導和幼兒的動手操作下，可以變成可愛的小動物、美麗的花瓶、區角游戲的購物袋等。幼兒開心的同時，感受著廢物利用的神奇價值，從此家里、路上、幼兒園各角落都成了幼兒“尋寶”的場所。幼兒有了收集資源的意識，教師們便及時給予支持和鼓勵，在班級門口設立了廢舊物品收納箱，并結合漕湖本土的特有資源，鼓勵幼兒收集蘆葦稈、絲瓜瓤、藍印花布等體現當地特色的材料。教師按主題，有計劃地引導幼兒進行創意制作、展示和評比，不斷提高幼兒變廢為寶的能力和環保意識。

2.小鬼當家，創設獨具特色的班級環境

《綱要》指出，要引導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其他活動。走進我園，你會發現環保理念滲透在幼兒園的每個角落。在大班，美工創意坊成了幼兒施展才能的天地，他們自己收集廢舊材料，討論環創方案，動手操作布置。各種塑料杯、大的飲料杯、小小的酸奶杯等材料在師幼的創作下，變成了紙杯花、動物、搭建挑戰等游戲。瓶瓶罐罐主題環創更具特色，大到酒壇、小到橡皮泥罐都被幼兒用在了活動室的角角落落。在自然角，幼兒用油桶種的花花草草生長非常旺盛，里面還養了小魚、小蝌蚪呢。就連爺爺的酒瓶都被涂上顏料，變成了創意畫。活動中幼兒興趣盎然，自由探索和操作，充分體現了自由、自主、創造、愉悅的游戲精神。在教師的帶領下，幼兒將自己制作的作品通過擺放、懸掛等方式裝飾在班級的各個角落，形成了班級獨特的風景線。

二、以景育人，讓環保環創中“有教育”

瑞吉歐教育理論指出：“幼兒既可依賴環境也能作用于環境，幼兒與環境相處的方式直接影響成長的質量。”要使環保教育落到實處，應注重環保理念的起步培養，從生活的點滴做起，引導幼兒通過感知、體驗自然，培養“變廢為寶”的環保意識，堅持“在環境中教育”，讓幼兒與環境互動。

在環境創設中，我們鼓勵幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞了解園內各種自然資源，從而激發他們對身邊環境的探索欲望，潛移默化地樹立環境保護意識。如我園開辟了一角作為種植區和飼養區，飼養區養的小羊、兔子成了幼兒的親密玩伴。種植區種植了各種果樹。每年春天，幼兒在教師的帶領下來到種植區里播種、除草，為幼兒園增添一抹綠色。夏天，幼兒來到葡萄藤下數著葡萄架上的一串串葡萄，期待它快快長大。秋天，幼兒收獲果子，一起撿落葉。冬天，幼兒來到沙水池旁，一起探索冰的奧秘。幼兒在這里感受著一年四季自然環境的神奇變化，喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛，激發幼兒對探索環境的欲望。

走進活動室，除了每個班結合主題創設的生態環境外，教師關注的時事和重大新聞也在教學中予以滲透。如針對海洋侵略、海洋環境污染的社會敏感問題，在教研活動中集結年級組教師的智慧，確立“關愛海洋生物，保護每一滴水資源”的主題，根據這個主題開展教育活動。在走廊、樓道創設與主題相呼應的環境，創設了一條“我們愛藍色的海洋”的宣傳長廊，使幼兒在環境中了解海洋生物，激發他們關注海洋生態、保護海洋生物的愿望，使環境真正發揮了教育的功效。

三、家園聯動，讓家長資源在環保環創中充分展現

1.理念引領，達成教育觀念的一致

隨著《綱要》的貫徹和落實，我們越來越能體會到家園共育對幼兒教育的重要性。在我園生態環保的校園環創中，我們注重家園觀念的一致性，通過召開家長會、家委會論壇、幼兒生態環保活動展示等讓家長了解我園生態環保的校園文化。例如我們利用家長開放日，有針對性地組織親子制作活動。活動開始階段，家長心中的觀念就是“我的孩子不能輸”，越是能力弱的孩子家長代勞越多，但在創作活動過程中家長注意到教師鼓勵更多的是在制作中孩子占主體地位的家庭，逐漸地大家關注的不再只是作品本身，而是引導幼兒感知廢舊物品的價值，享受親子制作的快樂。

2.家園齊動手，讓生態環創錦上添花

家長的觀念有了一定的轉變后，我園抓住各種機會，讓家長參與幼兒園各類活動，親身體驗生態環保活動，共同參與生態環境創設。每年春天我園開展“撒下一粒種，增添一抹綠”系列活動，家長開放日我園開展各種“親子環保制作活動”，每年10月份，結合科技環保藝術節，讓家長走進校園利用各種廢舊材料制作有創意的服裝，開展“親子環保服裝秀”活動。每次活動結束后，我們都會邀請家委會代表共同參與環境創設，將一些優秀的親子作品布置、懸掛在幼兒園每個角落。

四、以點帶面，發揮環境組引領作用

在我園環境創設中，教師的參與起到畫龍點睛的作用，無論是幼兒園整體環境的設想，還是親子作品的策劃及裝飾都離不開教師的引導。結合對教師隊伍的分析，根據教師特長及愛好，通過推選及自愿報名的方式選出若干名教師成立環創小組。她們思維活躍，心靈手巧，在環境創設中起到非常重要的作用。例如，在我園整體環境的創設中，環創組教師在組長的帶領下，結合我園生態環保的校園文化，為各樓層環境制定了主題。一樓以“海洋世界”為主題，讓幼兒感受海洋世界的豐富多彩，產生保護水資源，保護水生動物的情感。二樓以“綠色森林”為主題，讓幼兒感受樹木、花草以及對各種鳥類的喜愛和保護之情等。主題方案確定后，教師利用美工作品、幼兒作品、親子作品進行布置裝飾，凸顯主題。教師們把作品合理歸類、巧妙設計、恰當融合、點綴便呈現出我園生態環保的優美環境。

幼兒園生態環保環境的創設涉及到方方面面，在環保理念引領下的環境創設實踐中，除了看到師幼合理利用廢舊材料裝扮起美麗的園所環境，我們更欣喜地發現“因利用而選擇廢舊”的環保意識正在幼兒心中生根發芽，一批環保小衛士正從中涌現。未來，我們會繼續探索，讓環境成為幼兒學習的“主陣地”，使生態環境真正成為幼兒的“隱形課程”，促進幼兒的身心健康發展。