芻議提升小學數學線上教學模式的有效策略

許新慧

摘 要：小學數學線上教學活動是和網絡技術相結合的一種新型的教學模式。作為小學數學教師，我們要學習一種新式的授課方式，就必須先了解它與線下教學（傳統課堂）的不同之處，同時通過培訓和自學提升教師的自身素質，及時檢查督促學生的學習狀態，從而達到一種理想的教學效果。當然這兩種教學模式的結合是離不開家長的鼎力相助的，只有家校配合，才是讓學生快速提升學習效率的最佳途徑。

關鍵詞：線上教學;小學數學;教學模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.009

隨著信息技術的日益更新，為了滿足人們隨時利用碎片化時間學習，線上教育逐漸步入人們的視野，而且這種教育形式迅速得到了許多家長和學生的認可。那么，這種新出現的線上教學活動和線下教學活動相比，就小學數學而言有哪些利與弊呢？面對這種新的教學形式，作為學生和家長又應該如何做呢？作為普通的小學數學教師應該如何去應對呢？如何有效地提升線上教學效率呢？

一、透析線上教學與線下教學活動的利與弊

（一）教育地點不同，教育方式不同

線上教育主要是借助網絡信息技術，采用直播或者錄播的形式開展教學。學生學習不受時間和地點的限制，只要有手機或者電腦等電子產品，就可以在網絡上完成教學任務，而且學生還可以根據自己的需求，反復觀看，從而達到透徹理解知識點、鞏固知識的效果。而線下教學就是指學生到指定的學習場所，學生與教師面對面就行交流學習。與線上教學相比，其教學地點固定，教學方式相對單一，而且沒有“重播”，學生一旦開小差，錯過了一些知識點，查漏補缺很困難。例如，在學習二年級數學圖形運動的時候，如果學生對平移和旋轉理解不是特別清楚，那么學生就可以根據自己的需要反復觀看線上教師講課的視頻，徹底理解和總結該知識點，如平移和旋轉的相同點是：位置發生變化，大小不變，形狀不變，都在一個平面內;不同點是：平移，運動方向不變，而旋轉圍繞一個點或軸，做圓周運動。

（二）與學生的互動，對學生的監督不同

小學數學的學習需要師生的頻繁互動，在互動中培養學生的思維能力、計算能力等，但線上教學可謂教師一個人在講解，教師預設可能出現的一些問題或者一些容易出錯、易混淆的知識點來講解，雖然也可以和學生進行交流互動，但是這種交流互動要來源于學生對學習的自覺性和主動性，教師無法在授課的過程中時時監督學生認真聽課，也無法及時掌握學生對知識點的理解狀況，更不能及時了解因為個體差異而對知識點理解造成的偏差，從而導致學生對知識的理解似懂非懂或者不懂裝懂;而線下教學是學生和教師面對面地進行交流溝通，教師也可以對學生在課堂上聽講的狀態了然于心，對學生在數學學習中出現的一些問題，教師可以及時進行糾正，一次理解到位，同時對學生的學習起到一個積極的監督作用。

由此可見，線上教學活動與線下教學活動各有所長、各有利弊。那么，作為小學數學教師，我們又應該如何有效地利用這種新型的教學模式來為自己的教學服務呢？

二、教師應對線上教學模式的舉措

“學無止境”，無論是學生還是教師，都要有“活到老，學到老”的意念，教學模式不是單一的，也不是固定不變的。每一種新型的教學模式誕生，都是科技、文化和“以人為本”“以生為本”這一新課程理念的進步，因此教師要積極主動地去接受、去學習、去探究，從而使之靈活而高效地為自己的教學服務。

（一）熟練地駕馭線上教學模式

一直以來，教師都習慣于與學生面對面的傳授知識，對于課堂教學流程、規則以及注意事項爛熟于心，輕車熟路;而小學數學線上教學模式是一種新型的教學模式，對于許多教師來說很陌生，操作流程是怎樣的，軟件如何應用，線上教學需要注重哪些事項等等，這些都需要教師積極主動地去學習。此外，學校還要組織教師進行專業培訓，讓教師用最快的速度熟悉線上教學的流程，熟練地掌握線上教學軟件的操作步驟，快速地把控線上教學所呈現的教學重難點等，這樣才可以激發教師線上教學的積極性，才能保證線上教學的效率。

（二）正確認識線上教學和線下教學活動的關系

在熟悉了線上教學活動的流程后，教師就要理清線上教學活動和線下教學活動之間的關系。這二者是各有所長，各有利弊，他們是互補關系，教師需要統籌兼顧，不能偏頗哪一種教學模式，更不能排斥某一種學習模式。教師熟悉的線下教學，要負責把所學知識進行一個宏觀分析，讓學生理解知識點之間的聯系，并且對這節課所學知識重難點、易混淆點進行強化訓練，對學生質疑進行解答，特別是對一些學生在接受知識的過程中出現的不可預測的錯誤，教師可以及時的糾正。之后，教師還可以根據學生的接受情況靈活強化訓練，以突出學生的主體地位，同時也達到一個知識普及的效果。以四年級下冊數學加減乘除四則混合運算為例，對于運算法則，學生也許都可以理解，但在具體的運算的過程中，就會出現不可預測的問題，如符號變化錯誤、觀察不到位找不到湊整十整百的數字、加括號去括號要變號運用混亂等，都需要教師及時點撥糾正，養成一個良好的運算習慣。雖然這些工作通過線上教學不能全部完成，但是線上教學要么是直播，要么是提前錄制的優質視頻課，學生可以根據自己的零散的、碎片化的時間去主動學習一些重難點或者易混淆點，對于不理解的知識點可以反復學習，自覺地強化自己的弱項。雖然線上教學教師無法在第一時間與學生互動，但是線上教學和線下教學可以做到互為補充，相輔相成。教師切不可厚此薄彼，因為教師對待一種學習模式的態度也會傳染給學生，我們一定要以飽滿的熱情投入到線上教學中，以此激發學生的學習積極性。

（三）線上教學要力爭做到“精”“準”“美”

小學數學教學是一門嚴謹而知識點細碎的學科，在平時的課堂教學中就有許多學生因為學習習慣差、注意力不集中開小差、學習不主動等原因導致數學學習成績不理想。線上教學師生不見面，教師還無法隨時把控學生的聽課效果，要想讓學生自主自覺得去進行數學學習，那教師就必須要在上課上下功夫，無論是直播，還是錄課，都要做到“精”“準”“美”，讓學生在一種輕松的、愉悅的、美的境界中分享到最精準的知識。其實，小學數學線上教學對教師的要求更加的嚴格，這一節課不光要讓學生認可，促使學生輕松掌握本節課的內容，同時還要接受社會其他人員的監督，所以說無論是對知識的講解還是對學生的評價，一定要精準到位，切不可大而化之，敷衍了事。

（四）線上作業反饋要及時

小學數學教學就是在師生的互動中讓教學效率達到最大化，但是線上教學很顯然互動的機會少了，那么教師就要及時跟進學生開展線上教學后的作業情況，通過作業，了解學生的掌握情況。雖然這樣教師的負擔加重了，但是也是了解學生學習的唯一途徑。通過認真批閱學生上交的作業，一方面教師既可以清楚地了解學生的學習態度，如有的學生作業應付了事，更有甚者一些學生自己不認真聽課，作業都是利用手機的網絡與其他同學傳遞答案，抄作業，這樣的學習態度是逃不出教師的“火眼金睛”的。基于此，教師可以及時地與家長溝通，盡早遏止這樣的事發生。另一方面，教師可以了解到一部分學生的出錯點在哪里，可以及時地進行指正，如果有必要，教師還可以和家長聯系，進行一對一的點撥輔導，以便促進學生對數學學習的積極性。總之，小學數學的知識點比較細碎，對于小學生而言學習起來枯燥又難以理解，如果沒有及時的督促和檢查，學習效率就會打折扣。

三、家長應對線上教學模式的舉措

（一）注重培養學生學習的自主性

小學數學線上教學模式的實行，對于學生來說，最能考驗學生學習的自覺性和主動性。在沒有教師監督的情況下，如果學生沒有認真踏實、自主探究的習慣，那線上教育的效果就顯現不出來，所以家長首先要培養學生學習的自主性，要曉之以理，動之以情，讓學生明白線上教學的重要性和必要性，讓他們自覺學習。

（二）家長盡量做好榜樣且做好監督工作

開展線上教學，對于多數學生而言，他們覺得老師又看不見他們，于是在聽課的時候就會心不在焉、東倒西歪、邊吃零食邊聽課等等。面對學生這種不自覺的行為，家長要做好監督作用，引導他們樹立正確的學習心態。數學是一門很嚴謹的學科，不是三心二意就能學好的。另外，家長還要做好榜樣，起到示范作用，如果沒有重要事情就放下手機，關了電視，做到孩子身邊，看看書，查查孩子的作業，這對于學生來說不僅給學生起到了示范作用，而且還起到了監督作用。由此可見，只有這樣，線上教學的效率才能得以保證。

線上教學是一種新型的教學模式，也受到了廣大師生的青睞，但我認為如果條件容許，我們可以開展線上和線下混合式教學，這樣效果是最佳的。這對于城市的學生來說可行性較大，但對于農村學生來說，存在一些不確定因素。比如，有的學生家長外出工作，回家時間不固定;有的家長還常年在外，孩子只有爺爺奶奶管，他們的老年機根本無法完成線上學習;有的地方偏遠，網絡信號差……這些都是影響線上教學的因素。因此，家長們要想辦法克服這些困難，盡可能地創造條件讓學生跟上教師的步伐，齊頭并進地去享受知識帶給他們的快樂。

總之，小學數學線上教學用自己新穎的授課方式、豐富的教學資源以及靈活的授課形式獲得了學生的青睞。這種新型的教學模式對教師、對學生、對家長都提出了更高的要求，都是一種考驗，但是只要家校齊心協力，多交流，多溝通，我們一定會把線上教學的效率提升到最大化，讓教育效果邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]趙宏梅，洪云.線上線下混合式教學模式研究與實踐——以《語文課程與教學論》精品課為例[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2016（4）.

[2]廖志成，刁小行.高校思想政治理論課實施混合式教學的基本經驗[J].教書育人（高教論壇），2019（3）.

[3]胡雪梅，龔孟偉.論線上線下混合式教學模式在閱讀教學中的實施[J].文學教育（上），2019（9）.

[4]馬力怡.淺談線上線下混合型教學在大學英語課程中的必要性與實施建議[J].現代職業教育，2018（10）.

[責任編輯 杜建立]