小學英語口語教學的困境和對策

賈桂花

摘 要：英語學科是小學階段學生的必學科目，學生在學習英語的過程中要形成一定的聽說讀寫能力。教師在小學英語教學中應高度重視口語教學，因為口語教學會對學生的聽說能力產生重要的影響。教師在口語教學中應主動糾正學生錯誤的發音，讓其掌握語調的變化規律，如此學生才能掌握正確的英語表達方法，保證在口語中用詞的準確性。基于此，教師可對小學英語口語教學的重要性和教學的困境進行分析，并提出相應策略。

關鍵詞：小學英語;口語教學;困境;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.017

從小學階段的英語教學來看，口語屬于教學內容中重要的一部分，提高學生的英語口語能力有利于提高學生英語發音的準確性，讓學生形成良好的聽說能力，提高學生的英語水平。但是從目前小學階段學生的學習現狀來看，很多教師并不重視口語教學，且忽略了對學生讀寫能力的培養，因此很少有學生能夠流利地說英語。接下來本文結合近年來的教學實踐探討幾點看法。

一、小學英語口語教學的重要性

小學階段學生要想學好英語學科，前提就是要多聽與多讀。學生積累了一定的語法和詞匯后，在積極的口語會話練習中能夠提高英語學習能力。口語教學在英語學習過程中發揮著非常重要的作用，一方面，開展英語口語教學能提高學生的綜合能力，使學生在日常的口語訓練與鞏固中增強自身的記憶力與學習能力，提高人際交往能力，讓學生在創造性與靈活性方面均取得較大的進步，培養學生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力;另一方面，通過口語教學能夠培養學生的英語思維能力，口語會話練習在培養學生語感方面發揮著重要的作用，其對建立學生的英語思維也產生著重要的影響。從學生學習英語學科的過程來看，學生建立英語思維也能避免其將英語翻譯為漢語才能理解問題，從而提高學生的英語學習能力。

二、小學英語口語教學的困境

（一）教學方式單一

大部分學生與教師并沒有意識到學習英語口語的重要性，很多教師依然保留著傳統的英語教學理念，即采用“填鴨式”教學法，只注重對英語詞匯、語句等考試需要用到的部分進行背誦記憶，而對于目前尚未納入小學考試范圍的口語并不重視，在日常的英語教學中也很少組織學生進行口語練習，因而很難培養學生的口語能力。也有部分教師錯誤地認為學生在朗讀環節中就能提高自身的口語能力，因而在課堂上也只是讓學生通過機械化的口語練習來期望提高學生的口語能力，這種機械化的訓練方法嚴重缺乏交互性，因而很難從本質上提高學生的口語能力。

（二）缺乏口語教學環境

無論是哪一種語言的學習過程，好的語言學習環境都是相當重要的。當前我國英語教學過程中存在著不同程度的缺乏英語語言教學環境的問題，尤其是口語教學。學生在學習口語的過程中只能在課堂上接觸到英語知識，很難在課外或者是其他地方應用英語交流。由于缺乏相關的英語口語語境，給學生學習英語學科造成巨大的阻礙。

（三）學生自身問題

從學生的角度來分析，由于其自身素質并未完善，部分學生也存在心理障礙，擔心在他人面前說錯，因此在進行英語口語學習過程中會特別緊張。有了這種心理，學生在學習口語的過程中會更容易出錯，也就更加不敢開口說英語，不利于提高學生的口語表達能力。還有部分學生過于依賴教材中的英語對話，主要表現在其在讀英語對話時發音順暢且準確，但是在應用的過程中卻存在較多問題。

（四）教師素質問題

小學階段英語教學主要考驗的是學生對英語知識的掌握與教師如何激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，但是部分教師在課堂上比較死板，且教學缺乏新意，在課堂上也僅是讓學生進行簡單的跟讀，導致學生在學習英語的過程中容易感到枯燥，難以記住課堂上要學習的重點內容，課后也不想學習。此外，由于部分教師的教學手段比較單一，在教學實踐中僅是按照跟讀法、教授法進行訓練，在學習單詞與對話時也只是進行機械式的聽寫與抄寫練習，這也很難取得良好的教學效果，無法豐富課堂教學。

（五）學校資金設備問題

大部分學校都存在師資力量與學校資金不足等問題，如偏遠地區或者農村地區，教學設備與多媒體教室嚴重不足，這也會對教師進行口語教學產生一定的影響。同時，大部分教師都是教學一個班級的學生，受課時的影響，在英語學科教學的過程中僅能指導部分學生進行口語訓練，并不能面面俱到。

三、小學英語口語教學的策略

（一）營造良好的口語學習環境

營造良好的口語學習環境需要激發學生的學習主動性，讓其主動參與到英語交流環境中。因此教師在教學中應采取有效的教學方法，為學生營造與學習相符合的語言環境，給學生提供良好的口語交際機會，幫助學生更好地突破學習中的重難點。首先，教師可以在教學中選擇一些與學生生活有著密切聯系的話題引導學生進行口語練習，如討論天氣、介紹家庭成員、朋友之間互相打招呼等。其次，可以結合實物、圖片等給學生創設直觀的語言環境，讓抽象的知識變得形象具體。這不僅與學習內容相符合，而且也能鍛煉學生學習口語的能力。此外，在教學中可以利用圖畫給學生展示相關的場景，要求學生認真觀看圖片，用英語說出自己的理解，激發學生的想象能力。

（二）培養學生對口語表達的興趣

英語屬于語言學科，學習這門學科主要的目的就是更好的交流。從小學階段的英語教學來看，教師要想避免學生在學習過程中形成啞巴英語，就需要鼓勵學生多進行英語表達，讓學生逐步喜歡上學習英語口語，培養學生對口語表達的興趣。教師在課堂上指導學生練習口語時應明確學生的課堂主體地位，適當扮演引導者的角色，鼓勵學生張口說英語。在聽力教學階段，教師應告知學生認真聽課，體會英語這門語言的獨特發音。同時，在英語課堂中也要讓學生形成說英語的意識，在與他人對話的過程中認真聽他人表述的內容，進一步提高學生的表達連貫性。教師可以在課堂上組織學生介紹自己的家庭成員，之后讓其他學生猜一猜這個家庭成員是誰。如此也能最大程度地提高學生的參與積極性，提高學生的口語表達欲望，這對提高學生的口語能力來說也具有重要意義。

（三）利用多媒體開展教學

對學生而言，興趣才是其學習最好的老師。教師要想提高學生的英語口語能力，前提就是要激發學生的學習熱情。從小學英語課程教學的要求來看，最重要的就是點燃學生的學習熱情，在培養學生語調、語感的同時，能夠讓學生更好地用英語進行溝通，培養學生的口語表達能力。針對這個問題，教師可以在口語教學中給學生播放富有感染力的、有趣的動畫，并將其插入到課件中，如此既能達到預期的拓寬學生知識面的作用，又能營造活躍的課堂氛圍。此外，教師在教學中可以利用課件豐富教學方法，以此吸引學生的課堂注意力，最終也能提高學生的口語能力。

（四）豐富教學方式

小學階段英語口語這門學科的教學對教師教學的要求較高，教師在教學中必須應用新的教學模式，改變傳統的以教師為主的教學模式，帶領學生主動思考，強化口語訓練。同時，教師也要主動思考并應用更加有趣的教學模式，如在課堂上增加英語游戲，如此也能提高學生的記憶力。教師在教學中不可拘泥于課本上的知識，應主動與時俱進，學以致用。從教學方法來看，討論法、教授法、讀書指導法等都是比較常見的教學方式，因此需要改變教學方式，如通過練習英語繞口令、一對一糾正學生錯誤發音等，以這些方法培養學生的英語基礎能力與團結合作能力，提高學生分析問題與解決問題的能力。

（五）開展多種口語活動

口語教學方法比較單一，課題毫無活力，最終只會讓學生產生厭煩心理。教學活動方式多樣化也會讓學生主動參與并開口說英語。因此，教師在小學英語口語教學實踐中可以開展多種口語活動，以激發學生的學習熱情。第一，英語報告。即每天安排一個學生復述英語課堂上學習的內容，時間約為3分鐘左右。第二，自由對話。教師在組織學生自由交談、師生對話或生生對話時可以是與教材有關的內容，也可以是日常交際用語。第三，小組角色扮演。當前小學教材中主要是以對話形式為主，尤其適合學生分組進行角色扮演，這樣也能給學生更多參與課堂的機會。第四，開展游戲教學。游戲教學不單單是能提高課堂趣味性，還能培養學生良好的聽、說、讀、寫能力。

（六）應用生活教育理念主導學生進行口語練習

學生學習英語時可以結合生活中熟悉的事物學習英語思維方式，以此鍛煉學生的英語表達能力，在這樣的練習中也能激發學生學習英語口語的興趣。除此之外，教師引導學生進行模仿訓練學習時也要注意一些問題。首先，讓學生大聲模仿是相當重要的，學生模仿時聲音越大底氣也越足，其自信心也更強。其次，模仿的過程中也要細心，保證能準確聽出發音的具體特點，并抓住這些發音上的不同在模仿的過程中準確表達。因此很有必要大聲模仿，這也是十分有效的一種方法。教師應給學生做好榜樣，在課堂上盡可能用英語為學生講課，并在課后也盡可能用英語與學生交流，如此既能為學生營造良好的學習環境，又能讓學生的英語思維變得更加成熟。可見，結合鮮活的生活能夠創造更加豐富的練習與語言學習環境，讓學生在生活中發現相關情境，如此也能讓學生更加熟悉英語，意識到該學科在生活中的用途。

四、結語

在小學階段英語口語教學中提高教學效率具有重要的意義，這不僅能提高學生的英語思維，還能發展學生的英語能力。教師要意識到小學英語口語教學的重要意義，針對當前教學中的困境提出相應的對策，如此才能達到提高學生口語教學質量的目標。

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[責任編輯 胡雅君]