基于教育數(shù)據(jù)的初中英語精準教學研究

劉清

摘 要：初中英語是學生進行英語系統(tǒng)學習的開始，對于學生以后的英語學習具有重要意義。而精準教學是提升初中英語教學質(zhì)量的有效途徑，它可以根據(jù)學生實際的學習需求開展更具針對性的英語教學活動。精準教學需要教師借助智能化網(wǎng)絡平臺收集和分析學生學習過程中的教育數(shù)據(jù)，從而了解和掌握學生的學習短板，以此來調(diào)整教學方案、優(yōu)化教學設計，提升教學的質(zhì)量和效果。教師可立足實際，就基于教育數(shù)據(jù)的初中英語精準教學展開探討和研究。

關鍵詞：教育數(shù)據(jù);初中英語;精準教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.019

隨著新課改的不斷深入，精準教學逐步成為教學改革的重要方向。在初中英語教學中借助“一起作業(yè)”等智能化網(wǎng)絡教學平臺，可以精準地收集學生的各項學習數(shù)據(jù)，以此來實現(xiàn)對學生學習行為的精準評價和分析。與傳統(tǒng)的教學評價方式相比，基于教育數(shù)據(jù)的教學評價更有利于實施精準教學，能夠幫助教師更加透徹地了解學生的學習情況，從而更有針對性地調(diào)整教學活動。本文以“一起作業(yè)”平臺為依托，來探究基于教育數(shù)據(jù)的初中英語精準教學。

一、對精準教學的認識

精準教學是體系完整、環(huán)節(jié)精密的教學活動。精準教學一般包括五個大的方面，它們分別是精準的教學目標、精準的教學程序、精準的教學記錄、精準的數(shù)據(jù)分析以及精準的教學干預。精準教學的概念自提出以來就廣受教育界的推崇和關注，但是由于過去的技術條件不成熟、操作難度大等因素，導致這一概念逐漸被人們淡忘。而當前信息技術的成熟，為精準教學提供了良好的技術支撐，使得精準教學重新煥發(fā)出新的生命力。

精準的教學目標是精準教學的起點。它對教學方向、教學程序的設計以及教學內(nèi)容和教學方法的選擇都有著十分重要的影響，是整個教學流程中的關鍵環(huán)節(jié)。精準教學的目標要求教師在充分考慮學生學習情況的基礎上進行制定。一般來說，精準的教學目標由總目標和子目標共同組成，總目標面向全體學生，而子目標則針對個體學生。

精準的教學程序指教師根據(jù)教學目標的要求，對學生的學習情況進行全面分析之后，結(jié)合學生的學習需求，設計出個性化的教學方案。

精準的教學過程指教師要精準全面地記錄學生在學習中的各項數(shù)據(jù)，形成一份完整的教育數(shù)據(jù)，為后續(xù)階段的數(shù)據(jù)分析提供良好的數(shù)據(jù)支撐。

教學數(shù)據(jù)精準分析是指教師對學生學習過程中的各項數(shù)據(jù)進行精準的分析，診斷學生當前的學習情況以及存在的學習問題，為接下來的精準干預提供依據(jù)。

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，精準教學缺乏必要的技術支撐，難以實施，應用效果不佳。而當前隨著信息技術快速發(fā)展，諸如“一起作業(yè)”等智能化網(wǎng)絡教學平臺的快速興起，極大地推動了精準教學的實施。

二、基于教育數(shù)據(jù)實施初中英語精準教學的意義

（一）有利于學情精準分析

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習情況反饋主要來自于課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)以及考試成績等幾個方面。這些方面的反饋是教師了解學生學習情況的主要信息來源。教師在對這些反饋進行評估時，主要根據(jù)考試成績對學生的學習情況進行判斷。這樣的學情分析方式信息來源比較單一，衡量標準不夠全面，無法精確地反饋學生在學習中真實存在的問題。因此，教師在進行學情分析時，往往無法有效地提出精準的教學方案來解決學生的問題。而在“一起作業(yè)”等智能化網(wǎng)絡教學平臺的支持下，教師可以將學生日常學習中各方面的數(shù)據(jù)收集到平臺的數(shù)據(jù)分析庫之中，實時地追蹤學生對知識的掌握情況，立體、多元地評價學生的學習情況，彌補傳統(tǒng)教學中學情分析的不足，提高初中英語學情分析的精準度。

（二）有利于深度教學指導

在傳統(tǒng)的初中英語教學模式中，教師很難精準地獲得學生的學情反饋信息，只能片面地以考試成績?yōu)橐罁?jù)對學生進行統(tǒng)一指導，無法做到在掌握每位學生學習情況的基礎上開展針對性的指導，無法照顧到全體學生的學習進度，只能將主要的精力放在大多數(shù)學生身上。而隨著信息技術的快速發(fā)展，教師可以借助智能化網(wǎng)絡平臺對每個學生學習過程中的數(shù)據(jù)進行精準地分析，從而深入地了解每個學生存在的問題，及時地分析問題的成因，并采取相應的補救措施對學生進行個性化、針對性的深度指導，提高教學的質(zhì)量和水平。

三、基于教育數(shù)據(jù)開展初中英語精準教學的策略

（一）精準教學的目標：科學使用教育數(shù)據(jù)

初中英語教師可以借助“一起作業(yè)”網(wǎng)絡教學平臺獲取學生的學習數(shù)據(jù)，而獲取數(shù)據(jù)之后，如何進行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)診斷，以及如何提煉其中的關鍵點，對每位英語教師來說都是一個全新的課題。當前，大多數(shù)學校對于數(shù)據(jù)分析的診斷和研究尚處于起步階段，對教育數(shù)據(jù)的探索也才剛剛開始。初中英語教師需要不斷提升科學使用數(shù)據(jù)的基本功，才能更好地實施精準教學。

1.精準定位學生短板，提高教學針對性。在平時的初中英語教學中，教師可以利用“一起作業(yè)”平臺對學生進行周測、單元測試或者模擬考試。檢測學生平時的學習情況，了解學生的知識漏洞，并進行教學調(diào)整。而測試只是一種形式，關鍵在測試后的數(shù)據(jù)分析。通過智能化網(wǎng)絡教學平臺得出的數(shù)據(jù)具有較強的綜合性和整合性，初中英語教師可以通過這些數(shù)據(jù)分析學生對各個知識點的掌握情況，從而快速地找到學生的知識缺陷，反思教學的不足，并及時調(diào)整教學的方案，提高教學的針對性。

2.明確學生的學習基礎，提高備課的有效性。在教學活動中，初中英語教師可以使用“一起作業(yè)”平臺進行課前檢測，收集學生的學習基礎數(shù)據(jù)，通過課前檢測的數(shù)據(jù)分析學生的知識結(jié)構(gòu)、思維特點等數(shù)據(jù)，明確學生當前所具備的知識、技能和能力，明確備課的重點，從而提高備課的有效性，做好新舊教學內(nèi)容的銜接工作。

3.診斷學生的知識漏洞，提升布置作業(yè)的能力。如何布置作業(yè)才能更有效幫助學生在完成作業(yè)的過程中查漏補缺，彌補知識短板，這是教師需要深入思考的問題。以往的作業(yè)布置與學生的實際需求之間存在一定的差距，不能有效地滿足學生實際的學習需求，作業(yè)完成情況和效果不佳。而通過對教育數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析，可以更好地診斷學生學習中的不足，明確學生的高頻錯題和易錯題，從而提升作業(yè)布置的精準性。英語教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)得出的班級高頻錯題和易錯題，研究學生容易出錯的原因，整合錯題中的知識點，對錯題進行歸納整理。同時重視“一起作業(yè)”平臺生成的學生薄弱知識點和方法圖表，更好地了解學生的薄弱知識點，并為學生設計針對性的練習和測試，為學生分層布置個性化作業(yè)，提升作業(yè)布置的精準性、有效性。

（二）精準教學的內(nèi)容：提升教研有效性

新課改的深入，使得經(jīng)驗型教研逐步落伍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研方式勢在必行。為了彌補經(jīng)驗型教學的不足，就必須探索新的教研標準，大力倡導科學的教研方法，將原來以經(jīng)驗為主導的教研轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃龜?shù)據(jù)為主導的精準教研，有效依托智能化網(wǎng)絡平臺開展教學，為教師減負的同時，提高學生的學習效果，激發(fā)學生的學習動力。

1.分析數(shù)據(jù)：以問題為主導開展教研。在傳統(tǒng)的初中英語教研活動中，存在教研主題缺乏針對性和實效性的問題。學校往往以學期為單位制定教研和備課計劃，開學前對整個學期的教學活動開展備課研討，平時主要針對課型研究、典型例題設計等內(nèi)容進行專題研討。但在具體實踐中，碎片化和隨意性的問題非常突出，教學效果不佳。因此，切實針對學生的學習需求進行教研主題的設定非常重要。初中英語教師要從智能化網(wǎng)絡教學平臺收集的教育數(shù)據(jù)中探尋問題、發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)學生的共性問題以及教學中亟待解決的問題，將實際的“問題”設定為教研活動的主題，讓教師的教研活動建立在科學的數(shù)據(jù)之上，促進教師對問題進行更加深入的分析，讓教研活動更加科學有效。

2.研讀數(shù)據(jù)：變“個體教研”為“共同成長”。建立以教育數(shù)據(jù)為基礎，教師共同探討的新型研修文化。初中英語教師可以借助“一起作業(yè)”平臺通過作業(yè)、練習、測試的方法收集學生的學習數(shù)據(jù)，然后在數(shù)據(jù)分析的基礎上開展教研組、備課組的教研活動，在教研活動中進行充分的活動交流和反思展示，將零散的數(shù)據(jù)有機結(jié)合起來，讓數(shù)據(jù)和課標有效融合，使數(shù)據(jù)與經(jīng)驗合二為一，通過認真對比個體數(shù)據(jù)與集體數(shù)據(jù)，讓教研活動更有針對性，通過教師之間深度地專業(yè)切磋與合作，達到互相啟發(fā)、共同進步的目的。在這種形式的教研活動中，教師之間的合作交流為教師提供了更大的進步空間，拓寬了教師的見解和視野，能夠促進教師多元教學理念的培養(yǎng)和專業(yè)教學能力的提升，促進教師的共同成長進步。

3.深挖數(shù)據(jù)：以“數(shù)據(jù)教研”替代“經(jīng)驗教研”。傳統(tǒng)以經(jīng)驗為主導的教研活動缺乏精準數(shù)據(jù)的支撐，無法實現(xiàn)教研活動的精準性、有效性，教師的教學視野受到極大的限制。傳統(tǒng)教研活動在聚合性、開放性、創(chuàng)新性以及動態(tài)性方面都稍顯不足，形式化和低效化的問題比較突出。而以教育數(shù)據(jù)為基礎開展教研，可以讓教研活動更有章可循，進一步提高教研的針對性、有效性和持續(xù)性，實現(xiàn)經(jīng)驗型教學向數(shù)據(jù)型教研的根本性轉(zhuǎn)變。教師通過深入挖掘數(shù)據(jù)，能夠精準診斷學生的學習情況，理清教學的主次，從而調(diào)整教學方案，優(yōu)化教學設計。數(shù)據(jù)型教研要求教師將教學目光聚焦在解決學生切實存在的問題上，使得教研活動不再局限于經(jīng)驗主義，以“數(shù)據(jù)教研”替代“經(jīng)驗教研”。

四、結(jié)語

總而言之，基于教育數(shù)據(jù)開展初中英語精準教學，要求英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，充分利用智能化網(wǎng)絡教學平臺精準地掌握和了解學生的學習情況，并及時調(diào)整教學策略，實施更有針對性的教學方法，從而更好地促進全體學生英語水平的有效提升。

參考文獻：

[1]姚鈴兒.基于精準教學的初中英語課堂教學研究[J].新課程（中學版），2019（5）.

[2]孫志文.實施精準教學，構(gòu)建常態(tài)學習[J].英語畫刊（高級版），2017（14）.

[責任編輯 胡雅君]