優化“生本”教育資源開展幼兒科學啟蒙教育

吳麗華

在科學技術日新月異的時代，幼兒科學核心素養、學習品質等方面的培養受到越來越多教育者的重視。《幼兒園教育指導綱要》提出科學教育的價值取向，要關注幼兒的情感態度和探究解決問題的能力等。幼兒園要立足“生本”科學教育，利用周邊教育資源，開展多渠道、多形式的幼兒科學教育活動。基于幼兒的關鍵經驗，引導幼兒進行自主、愉悅、創造性游戲和學習，關注幼兒在生活中感興趣的事物，鼓勵幼兒通過“直接感知、親身體驗和實際操作”學習相關的科學知識，提高幼兒的科學素養。

一、深入挖掘，整合優化，充分發揮“生本”教育資源優化作用

（一） 廣泛調查，“生本”開發，共建科學啟蒙教育基地

我園地處科教創新區，家長大多是區內高校、專業培訓和研發機構的工作人員。著眼于“生本”資源開發，我園每學年初向新生家長進行可利用資源的問卷調查，著重了解幼兒家庭及家庭成員所在單位中可利用的科技知識、科技人才、環境條件等方面的科學教育資源。近年來，先后走訪、調查了區內的圖書館、影劇院、體育館、中科院蘇州納米技術與納米仿生研究所等十余家單位，并與這些單位建立合作機制，攜手開展幼兒科學啟蒙教育。如大班某家長在汽車4S店工作，對汽車有比較專業的知識經驗，愿意把幼兒感興趣的汽車發展史、汽車標識由來、主要零部件的構成等資源進行分享。

（二）選材建庫，以供備用，實現科學啟蒙教育資源共享

根據家長中有的可以提供資源地讓師生參觀、有的愿意作為志愿者入園開展科學啟蒙教育等特點，我園通過不同層面的研討，將其整合分析，分成學校、科研機構、企事業單位、行政機構和其他五類，并通過大目錄和資源卡的形式建立起了具有我園特色的科學啟蒙教育資源庫。每學期教師會及時調整資源卡上的信息，不斷更新、補充新的資源，不合時宜的淘汰，無價值、不接地氣的舍棄。如探秘分子生物學實驗室，這個離幼兒的實際生活太遙遠;太高深的要分層、分階段利用，如某大學藥學院生物制藥系的pH試紙實驗，可以通過情境游戲化的方式讓大班幼兒去探索。科學資源庫大大方便了教師在日常教學中或開展科學實踐活動時查詢和選用，為幼兒科學活動的開展發揮了應有的支持性作用。

二、抓住契機，因勢利導，積極開展幼兒科學啟蒙教育活動

皮亞杰在他的《認識發生論》一書中寫道：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在“生本”教育理念引導下，在科學啟蒙教育資源的優化利用下，我園開展了豐富多彩的幼兒科學啟蒙教育活動。

（一）呵護認知興趣，關注探究基礎年齡差異，合理利用科教創新區資源

基于“生本”教育理念，我園合理利用適合小、中、大年齡段幼兒的科教創新區豐富的科學教育資源，尊重幼兒認知學習的特點和規律、興趣和需要，創造性地開展了形式多樣、內容豐富的科學啟蒙教育活動。例如：從資源地中小班年級組選擇了蘇州大學材料與化學化工學部，從生活中最熟悉的食物入手，帶領幼兒體驗科學活動的樂趣。在集體教學活動“巧克力大變身”中，讓幼兒通過操作了解了巧克力遇熱融化的過程，運用多種感官發現巧克力的特征。中班年級組選擇了工業園區內的金光紙業有限公司，通過“走出去、請進來”的方式，幫助幼兒了解造紙的過程，在幼兒對紙的由來、各種材質的紙、紙的用處等方面都很感興趣的基礎上，生成了系列活動“紙”。大班年級組選擇了動漫基地的展廳“動畫設計”，精心設計、開展系列活動。在集體教學活動“神奇的眼鏡”中以3D為切入點，讓幼兒用紅藍鏡片觀看3D圖片，了解3D眼鏡的功用。在科技大空間活動“神奇的光柵動畫”中從光柵動畫入手，加入了猜想、探索、記錄的過程，讓幼兒體驗親身制作動畫的效果。這些活動大大萌發了幼兒了解科學、接觸科學的興趣，也激發了孩子們參與探究的主動積極性。

（二）注重形式適切，開展系列科學探究活動，提升幼兒科學探究能力

好奇、愛探究是幼兒的天性。因此，我們在“生本”理念的導引下注重科學啟蒙活動形式的變化，吸引孩子們參與，啟迪他們自主探究、交流。例如：利用多家高校及教育服務機構，定期開展圖書科普大篷車進園的幼兒親子借閱活動、科學小實驗活動、科學動畫劇場活動、不同主題形式的幼兒科技節主題月活動等。其間，我園教師注重尋找貼近幼兒關鍵性經驗的探究素材，開展不同年齡層次的系列活動。

（三）結合專題研究，生成系列科學教育活動，擴展幼兒科學啟蒙視野

我園鼓勵教師積極參與與“生本”課題相關的班級小專題研究。通過學期小專題計劃研討、專家指導及面對面答疑，明確小專題研究的關注點及內容，并按月定期開展班級小專題研究活動。如：親子科學游戲、科學小制作、自然角、種植地管理等專題研究，充分凸顯了“生本”理念和科教創新區科學啟蒙教育資源的有效利用。教師們從資源的甄選、材料的投放、幼兒的參與、教師的指導等方面進行了教育實踐，從幼兒發展的角度和學習品質培養出發，優化教育資源利用，進行科學活動的設計和開展，激發幼兒的科學意識和參與活動的興趣。給予幼兒更直觀、更有效的科學體驗，拓寬了幼兒的知識和眼界，同時讓幼兒在動手、動腦和交往中充分體驗科學的魅力，享受科學帶來的愉悅，培養幼兒主動學科學、愛科學的學習品質。更重要的是加深了教師對“生本”理念的理解，更長足地提升了教科研意識和實踐能力。

三、結語

在教師潛心努力和家長大力支持下，幼兒逐漸增強了主動探索科學現象的意識，他們對科學知識的興趣漸濃，科學探究能力明顯提高。科學活動的開展及幼兒的成績無不彰顯出幼兒愛科學、學科學、樂探究、喜鉆研的良好科學素養和學習品質。我園將與時俱進、開拓創新，把幼兒園科學課程資源通過地圖的方式進行整合、梳理和完善，更便于教師后期開展優質的科學教育活動，我們將在學習與反思中不斷踐行并豐富夯實科學啟蒙教育特色內涵。