初中語文小說閱讀情境教學策略研究

茍文慧

摘 ?要：隨著教育的不斷改革，在初中語文教學中加入了小說學習的內容。小說主要從人物的神態情感等各個方面進行描繪，筆者通過對小說中人物的描繪以及小說故事情節的變化進行自身情感變化的描繪，通過小說人物的描繪為其賦予自身的情感變化。但初中階段學生的閱讀能力還處在一個需要提升的階段，導致在進行小說閱讀理解學習的過程中無法更好地進行小說情節變化中人物的情感變化分析，因此很多學生在學習小學閱讀理解時只是單純地進行小說內容的閱讀，并沒有進行深刻的理解。在初中小說閱讀教學的過程中教師可以引入情境教學模式，讓學生從情境變化中進行故事情節的學習理解。通過情境教學能更好地吸引學生的注意力，同時也能充分地調動學生學習小說閱讀理解的積極性，提升學生對小說故事的理解能力。通過進行情境教學能更好地培養學生對小說閱讀理解學習的興趣，使教學質量得到相應的提高。

關鍵詞：初中語文 ?小說閱讀情境教學 ?特點 ?措施

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0170-02

小說這一文體對初中學生來說是一個新接觸的問題，對其了解比較少。在進行閱讀理解學習的過程中學生很難準確地把握故事情節的波動變化以及人物的情感變化。因為小說對初中學生而言是一個新接觸的文體，所以出于好奇心大多數學生對小說的學習有極大的興趣，特別是一些學生通過對小說的了解后特別喜歡看各種類型的小說。在教學的過程中教師應該通過情境引導學生進行小說內容的理解分析，進一步了解作者的情感變化。一部分學生感覺小說的閱讀理解特別無聊枯燥，對其學習興趣不是很高。目前小說閱讀理解的教學方式比較枯燥單一，學生的學習興趣不是很高，在學習的過程中一部分學生表現出厭學的情況。小說情境教學能更好地吸引學生的注意力，也能培養學生對小說閱讀理解學習的積極性，更好地彌補傳統教學模式的不足，從而達到提高小說教學質量的效果。該文主要針對初中語文小說閱讀理解情境教學的策略進行以下幾點的分析。

1 ?初中語文小說閱讀理解教學的特點

1.1 小說人物的形神真切

小說主要是對人物特點進行描繪，使其富含豐富的情感，因此也受到學生的喜愛。通過對人物神態的描述使其更加形象生動，情境教學需要運用人物特點進行，這樣能更好地幫助學生對小說的人物情感以及故事情節更好地進行理解，學習起來也更加容易。小說的特點就是故事情節比較生動形象，能更好地引人入勝，讓人產生聯想，相對來說學習起來還是比較難的。但大多數小說的故事情節都以現實生活中的例子進行改編寫作，學生在學習小說時可以更好地將其與生活結合起來。情感的真實變化是小說的特點，教師在進行小說教學時可以根據豐富的故事情景進行教學，帶學生深入地體會感受作者表達的情感，讓學生全身心地投入到小說閱讀理解的學習中，感受小說學習的快樂，并對其故事情節進行評價討論。比如，教師在進行西游記講解時可以選擇具有代表性的孫悟空進行講解，大家都看過西游記，其中孫悟空的人物神態特別生動形象，讓人能通過他的神態變化感受到其情感的波動變化，如孫悟空在生氣時是什么樣的動作神態，開心時是什么樣的動作神態，這些對其人物形象的塑造又有哪些幫助。通過對其分析感受在小說中人物神態描繪的重要性，生動形象人物神態的描繪能引領整個小說的主旨變化，貫穿著整部小說。悟空在生氣時喜歡撓手，發出生氣的聲音，這些細節的行為動作描寫能讓人充分地體會到其情感史如何變化，以及從哪個點進行轉折變化都能清楚地分析理解。

1.2 小說情節的意境比較深遠，人物情感比較豐富

小說的故事情節大都從現實中提取，因為是特定的環境背景，所以造就了那樣的人物形象。因此，小說中環境是人物形象形成的重要因素。在運用情境教學的過程中可以運用小說特定的環境變化對人物形象進行分析，對表達的情感變化進行討論，置身其中，這樣才能更好地感受到其中人物情感的變化，對學生在小說學習過程中的理解有很大的幫助。

2 ?小說語文閱讀理解情境教學的措施

2.1 建立比較符合現實的情境

教師在進行語文教學時要不斷發現初中生的個性特點，以及學生對哪些東西感興趣。在小說教學的過程中觀察學生比較喜愛的故事情節，教師在授課的過程中可以運用此類情境進行教學，更好地吸引學生的關注。一部分小說故事情節學習起來比較枯燥，教師可以根據需求創設情境進行教學。比如，在學習皇帝的新裝時教師可以先結合現實中這種人物的形象進行故事情境的創設，在授課前引導學生進行分析學習。通過對現實生活中例子的分析引出皇帝的新裝教學，讓學生對該文的故事情節進行分析，了解和感受皇帝的昏庸、愛慕虛榮等。這樣通過情境教學能培養學生對小說學習的興趣，也能幫助學生在進行小說閱讀理解學習時更好地進行分析理解，提高其教學質量以及學生的學習效果。

2.2 了解作者的寫作手法，抓住小說主旨

大部分小說的表現手法都是進行情景描繪，以及人物形象的描繪等，特別是進行細節描繪，用細小的細節體現人物的情感波動變化，同時折射出大道理。為此，教師在進行教學的過程中要不斷地引導學生進行故事情節的分析，并反復進行分析了解，掌握其表現手法，了解在這種表現手法下人物的情感波動。抓住文章中的寫作手法，根據其進行文章主旨的概括把握，掌握小說的主旨，提高學生對小說學習中的審美。

2.3 運用多媒體設備進行教學

隨著科技的快速發展，在我國教育過程中有很多媒體設備的應用已經是非常普遍的教學工具。在初中小說閱讀理解學習時教師可以通過多媒體查找一些與該節課內容有關的視頻進行播放，讓學生進行觀看，通過對視頻的觀看幫助學生對故事情節進行理解。真實的情境能更好地觸發學生的感悟能力，幫助學生更好地理解小說的故事情節，提升學生對小說閱讀理解學習的效果，同時也提高初中語文小說閱讀理解的教學質量。比如，在學習百草園到三味書屋時教師可以在授課前先查找一些關于此小說的照片或者視頻，在授課前先進行播放，讓學生進行觀看，同時教師輔助進行講解，這樣能加深學生的印象。再結合教材需要進行講解，讓學生通過多媒體進行觀看，幫助學生更好地理解故事情節以及作者要想表達的情感變化。多媒體教學能將一些比較抽象的故事內容進行展示，讓學生更好理解。教師可以根據學生的學習興趣結合教材需要進行授課視頻以及照片的選擇，吸引學生的注意力。

3 ?結語

綜上所述，隨著我國經濟的快速發展，教育也隨之發生了翻天覆地的變化，不斷進行教育的改革。在新課標下不僅注重學生對文化知識的學習，學生素質教育也特別重要。因此，要求教師在教學的過程中根據當下的教學需要不斷進行教學方式的創新改革，滿足初中學生的學習需求，更好地培養學生學習的興趣愛好，激發學生學習的積極性。在初中小說閱讀理解教學的過程中教師應根據初中學生對小說學習的特點進行教學方式的創新改革，滿足初中學生學習的特點，從而更好地提高學生的學習效果，進而提高初中語文小說閱讀理解教學的教學質量。通過情境教學能更好地吸引學生對小說閱讀理解的學習興趣，豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，更好地幫助學生進行閱讀理解的學習。

參考文獻

[1] 姜茜.基于主題情境的初中英語閱讀教學策略[J].文理導航，2018（28）：17.

[2] 范紹線.中學語文口語交際的情境教學策略研究[J].現代職業教育，2019（15）：46-47.

[3] 梁華.論初中語文閱讀教學情境的創設策略[J].好家長，2019（15）：196.

[4] 雷明珠.新課標下初中語文閱讀策略探究[J].考試周刊，2019（35）：35.