德育無形，育人無痕

余月肩

【摘要】德育是素質教育的本質特征，是形成和提升學生思想品德和個人素養的重要途徑，在小學數學教學活動中積極開展思想教育工作，不僅能促進小學生思想品質的健康成長，更能做好新基礎教育改革工作的基本要求。

【關鍵詞】小學數學;德育

“百年教育，以德為先”，德育是學校師生之間的永恒話題。數學雖然作為一門理性學科，卻蘊含著豐富的德育內容，作為數學教師要充分挖掘數學學科本身存在的德育點，將數學教學與德育有機結合，確立“立德樹人”的現代教育思想。

《小學數學課程標準》中指出：在傳授數學知識的過程中，教師應積極對學生滲透德育教育，加強培養愛國主義情懷的教育。然而，當前的小學數學課堂上仍在呈現單一知識教學的現象，教學過程中沒有落實德育知識的教育工作;也存在部分數學教師雖然有德育知識的滲透教育，但常以簡短的方式一帶而過，無法激發學生的情感體驗。如何有效做好小學數學教學的德育滲透工作？以下是筆者的幾點認知。

一、言傳身教，榜樣示范

小學生具有向師性，他們總是會在不知不覺中模仿老師的言行，教師具有示范性的，因此，教師應通過自己的言行來感染學生，并以一絲不茍、嚴謹細致的教學態度影響每個學生。例如，看到教室地面有紙屑，我們要主動把紙屑撿起，學生看到老師這種行為后，也會自覺撿起座位旁邊的垃圾的;教師進行教學時，課堂板書書寫工整、美觀，學生的作業也會格式規范、字體漂亮。此外，我們還可以用最普通，但富有感情的語言來影響學生，如，當學生遇到難題而一籌莫展時，我們可以及時送上激勵的話語：“這道題有點難度，相信自己，努力思考一定能完成的！”自然而然，學生的積極性就會被有效地調動起來，他們會因為老師的鼓勵而調節自己，堅持完成。久而久之，刻苦學習的精神就會自然形成，意志也會變得更堅強。課堂教學時，我們還要大力表揚認真傾聽，積極思考、學習刻苦，以及能按時完成課堂作業的同學，讓這些同學在班級中樹立學習楷模，發揮以榜樣的力量鼓勵其他同學學習的積極作用。

二、挖掘教材，有機滲透

數學學科主要是以學習數學知識為主，但在傳授學生數學知識的同時也要積極開展德育的培養，以合適、合理的方式進行德育滲透。如，教學“時、分、秒”時，我們可以利用我國“神舟五號”成功發射的場景來引入到新知識的學習中，讓學生了解“ 神舟五號”發射的具體時間，同時感受我國科技領域的不斷進步，并及時對學生進行愛祖國、愛科學的教育。在學生初步了解時、分、秒的概念后，再通過數脈搏、讀書、寫字、跑步等活動，感受1分、1秒的時長，1分、1秒能夠完成哪些事情，繼而讓學生認識到時間的寶貴，從而學會珍惜時間的道理。在“元、角、分”的學習中，讓學生知道人民幣是國家的象征，代表國家的尊嚴，教育學生在平時生活中要勤儉節約，合理使用人民幣，培養學生愛護人民幣意識，在學習過程中讓學生建立正確的人生觀、價值觀。

三、聯系生活，實踐感悟

小學生的德育滲透工作，不僅要普及在課堂教學上，更應該注重與課外學習的有機結合，教師應積極開展數學課外活動，加強數學學習的多元化發展，讓數學知識與現實生活聯系密切，讓學生在學習中感受到數學的趣味性，明白知識來源于生活的實際意義。因此，教師在開展數學德育滲透過程中，要善于聯系日常生活，收集德育信息，及時對學生進行思想品德的教育工作。例如，在教學乘法估算后，可以讓學生了解家里人每天的用水量，從而估一估全班學生的每天用水容量;緊接著，再進一步對全校學生一天的用水量進行計算。這樣的學習方式不僅能讓學生鞏固所學的數學知識，更讓學生體會到了水是人們生活的寶貴資源，讓學生在心靈中建立珍惜用水、節約用水、保護自然環境的思想意識。又如，在學生學會統計后，讓學生調查家中每天垃圾袋的使用數量，從而估一估整個班級的家庭每周、每月、每年垃圾袋的使用數量，并結合學校附近的垃圾場目前的環境狀態，總結出垃圾袋對環境污染造成的惡劣影響，讓學生掌握有關數學知識的同時又對他們進行了環保教育。

四、習慣教育，強化情感

數學具有科學性和嚴謹性，在數學教學中，教師要重視培養學生良好的學習習慣。對于小學生來說，培養良好學習習慣主要是通過不斷反復訓練來實現，對學生的學習習慣和優良品德的教育要嚴格有序，正確、積極引導，從點滴小事抓起，既要循序漸進，又要堅持不懈。如在訓練學生數學計算能力時，可引導學生首先注意審題，在審題過程中學會思考：“題目是否有抄錯？計算時先算什么？再算什么？”在計算時，要求學生整齊工整地寫出題中的數字和算術符號。完成題目后，必須培養學生自覺檢查的習慣，學會及時發現并糾正錯誤，自覺分析錯誤原因，并防止出現相同的計算錯誤，養成認真計算的好習慣，培養獨立思考和克服困難的品質。在進行數學解題訓練時，結合應用題的解題方法，培養學生分析數據、解決問題、抽象推理等方面的能力，并結合一題多解、一題多變的練習，培養學生刻苦努力、積極探索、大膽求證的精神。

數學作為基礎教育的重要學科之一，必須注重學科教學的德育思想培養。作為教師，我們要秉承“教書育人”的教育理念，要重視德育教學的滲透策略，但不要喧賓奪主，不要把有趣的數學課變成思想道德課，更不要為了德育滲透而德育，而是要提升德育滲透的意識與自覺性，把握滲透的可行性，注意重視滲透的重復性。與此同時，教學時要從學生已有的認知基礎出發，結合數學的學科特點，充分探索挖掘教材蘊藏中的德育因素，真正實現思想性和科學性的有效統一，使數學教學與德育緊密結合，全面提高數學教學水平和質量，達到德育、智育的雙重教育目的，使學生各方面得到有效發展，實現新基礎教育真正的“育人”價值。