提升鄉村教師素養，助力教育均衡發展

蘇豐華

【摘要】目前，隨著國民經濟的快速發展和城鎮化進程的加快，不少鄉村教師教育觀念、學生評價手段日益陳舊，教育理念更新緩慢，教科研的能力比較薄弱，影響到城鄉教育的均衡發展。因此，創新教育方法，重視教師隊伍建設，解決教師結構性問題，已經是迫在眉睫。

【關鍵詞】鄉村教師;教育質量;均衡發展

教師專業素質的高低，是制約教育教學質量提升的重要影響因素。隨著國民經濟的快速發展和社會的城市化進程，促進農村和城市的小學和中學教育的均衡發展，是推動鄉鎮，可持續發展的農村的迫切要求。課題組成員對大埔縣片區四個鄉鎮農村中小學教師師資隊伍的現狀進行了問卷調查進行研究，主要表現在以下幾個方面。

一、當前鄉鎮、農村教育普遍存在的主要問題

1.教育觀念和學生評價手段陳舊

教師的教育觀念和信仰是從事教育工作的心理背景，對他們的教育態度和教育活動具有顯著影響。但是不少農村中小學教育教師進行評價一個學生時依然缺乏社會全面經濟發展的意識，對“所有學生一定會進步、會成才的”的期望比較薄弱。不少鄉村學校還存在“一言堂”或者“滿堂灌”的傳統教學模式，未能熟練運用現代多媒體教學手段，無法調動起學生在課堂上自主學習的積極性。在學生綜合素質評價上，普遍存在以考試作為衡量教學質量高低的陳舊觀念，這些都嚴重阻礙了農村中小學教育教學的進一步發展。

2.鄉村教師滿足現狀，知識更新緩慢狹窄

據統計，不少教師滿足現有知識，繼續學習意愿不強。大約有49.1%的教師走上工作崗位后，沒有再購買過必備的教師工具書;擁有的教育類與非教育類書籍、雜志、報紙的數量相比較，其中，擁有教育類的書籍約占23%，雜志占36%，報紙竟不足1%，其它占40%。另外，普遍存在缺乏社會教育發展科學技術知識，尤其是教育學、教學論及社會學、教育學等一些基礎教育進行科學新學科知識的缺乏最為突出。

3.教學能力存在差距，教育科研能力薄弱

鄉村中小學教師的教學能力與素質教育的實際要求還有一定差距。 在學習的設計與控制，學生思想的分析與預測等方面還存在一些不足。此外，農村中小學教學科研氛圍薄弱，教學改革不夠重視。有些教師缺乏教學和科研能力，不能就教育實踐中的一些問題，有針對性地進行教研，缺乏集體攻關意識。

4.教師隊伍結構老化，影響教育均衡發展

當前，農村中小學教師隊伍，一是年齡結構老化嚴重。據調查，大埔縣在崗的農村中小學教師中，年齡在50周歲以上的教師約占70%左右。不僅年紀大了，且大部分都不是全日制普通高校畢業，相當比例是民辦教師底子。二是老教師的知識結構老化明顯。由于受到年齡的因素影響，加上缺乏足夠的新生力量的注入，教師年齡結構偏大，教學方法與教學手段陳舊，教育理念和現代知識更新比較緩慢。盡管每年進行繼續教育，還是不能適應當前教育發展的需要和學生的現實需求。

這些問題，一是導致城鄉教育不均衡。直接表現在小學和中學學生涌入縣城學校學習，造成城區學校大班額和擁擠，農村優質學生紛紛流失。二是影響教學質量。缺乏優質生源，農村學校教學工作信心不足，加上教師的素質不高，對學生的發展產生直接影響。

二、提升當前鄉鎮、農村中小學教師素養的對策

結合當前農村地區中小學的教育教學實際，課題組老師在廣泛聽取我縣教育行家們的建議后，形成以下對策。

1.創新教育工作方法，堅持立德樹人理念

習近平總書記曾在大會上強調：用新時代中國社會主義思想鑄魂育人，認真貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。所以“培養什么人，如何培養人，為誰培養人”這個根本問題，是一切教育工作的根本出發點和落腳點。一是創新教育工作方法。構建全員育人、全過程育人、全方位育人的機制。充分挖掘課程內涵。二是樹立立德樹人理念。要鼓勵和指導教師應該注重培養學生情感體驗和道德實踐，通過理論與實踐相結合、育德與育心相結合，真正讓社會主義核心價值觀入腦入心，幫助學生形成正確的價值觀、提高道德認知能力、養成良好的行為習慣。

2.重視教師隊伍建設，提升教師綜合素質

作為一名教師，必須樹立終身學習的意識，做有效的學習者。應從教師的來源、教師的培訓、教師職業倦怠的緩解等方面采取措施加以解決。一是加大力度推廣教師培訓供給側的結構性改革。二是進一步提高教師培訓的針對性。認真考慮教師隊伍存在的真實問題，了解廣大教師的實際需求，制訂全員參與、分級培訓的方案，轉變培訓方式，優化培訓內容，切實提升培訓質量。三是充分利用信息技術，提高教師專業素質。在互聯網+時代，可以借助和利用云計算、大數據、人工智能等新技術，推進教師信息技術能力，努力提升鄉村中小學教師的業務能力。

3.優化教育教研環境，完善教師考評機制

充分發展發揮大埔縣“名師工作室”“名校長（園長）”的指導帶動作用，加強對農村中小學教師教育教學研究，進一步提高鄉村課堂教學質量。一是通過對傳統教研制度進行系統的篩選、整合、拓展和優化，保障良好的教學科研校園文化氛圍，為課程改革的順利推進提供專業支持。二是要確立多元化發展評價體系。中小學要改變單一的教師評價體系，建立多元評價體系，突出過程性評價和終結性評價相結合，在評價的過程中，發現教師的創新能力，不斷激發教師的工作潛能。三是繼續重視教師師德、教育技術、教學管理水平的同時，加大對于教師在班主任、體育、美育、德育等方面研究工作的績效指標權重，制定更加科學合理的考評方案。

4.解決教師結構性問題，促進城鄉均衡發展

教師隊伍的結構問題，是教師隊伍建設的核心問題。一是加大教師招聘力度，滿足教育需求。嘉應學院、梅州師范學校等院校為大埔縣培養許多優秀的教育工作者。2018年以來，大埔縣積極實施了“5年制大專班”的公費定向培養計劃，但從總體上來看，定培學生人數還是偏少。因此，政府應該加大力度招募和培訓教師，健全和完善新教師補充機制。通過每年有計劃地招聘師范畢業生到農村任教，解決鄉村教師緊缺和教師結構性不合理問題，從而保證鄉村教育的均衡發展。二是通過優化資源配置，建設鄉村學校。當地政府要樹立均衡發展理念，科學研判，有計劃地將優質教育資源逐步向農村傾斜。加大教育投入，縮小城鄉、校際之間的差距;優化城鄉學校布局，解決農村學生居住分散、上學往返難、留守子女無人管等問題。三是建立教育均衡發展機制，實現片區內教師、科研設施等資源共享，城鄉教育資源的優勢互補。政府還要加大城市優質學校對農村薄弱學校的支援力度，加強優質教育資源的輻射。四是完善激勵機制，加快名師培養步伐。要進一步加大鄉村最美教師的宣傳，提高農村教師的工資待遇。加強城鎮學校與農村學校的交流融合，完善教師交流輪換制度，努力縮小城鄉教育水平的差距。

參考文獻：

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