中職《移動電子商務》課程網絡直播教學的思考

鐘建珍

【摘要】本文通過分析《移動電子商務》課程特點、中職學生學習特點和網絡直播課程的特點，提出高效開展這門課程的幾點建議，網絡直播課程應該將網絡直播平臺與其它在線教學平臺有效結合、合理分配學習任務、關注學生心理變化等，只有做到這些，才能讓學生有興趣學，從而達到提高網絡直播教學的教學效果。

【關鍵詞】移動電子商務;直播;課堂任務

2019年，新冠肺炎疫情突然而至，來勢洶洶。教育部有關負責人表示，防控新型病毒是當前頭等重要的大事，各級教育部門再按教育部和當地黨委政府的統一部署要求，全力防控，堅決防止疫情在學校蔓延，延期開學是其中的一項重要措施。疫情控制前，學生將不能在正常開學的時間到校學習，為此教育部提出“停課不停教，停課不停學”的措施，全國上下積極響應，從基礎教育到高等級教育，紛紛開始了網絡直播課程。網絡直播課程是未來教育的必然，我校各專業各班級都開展了在線教學，《移動電子商務》作為電子商專業的一門核心專業課程，也被安排進行了網絡直播課。在進行網絡直播課程時，我對該課程進行了淺薄的思考。

一、《移動電子商務》課程特點

任何課程的教學，作為教師一定要深入分析教材，明確重點難點，才能有針對性地開展教學。我校采用的教材是華南理工大學出版社出版的《移動電子商務》，該書主要分為7個項目。具體的項目內容及教學重點難點整理如下：

從整理出來的內容，我們不難發現，這是一門側重實操的課程，在教學過程中應該注重學生的實際操作能力。

二、學習的主體——中職學生的學習特點。

1.大部分學生基礎較差，學習接受能力較弱

受招生政策和社會對教育體系的認知，基本上能考大學的都會首選大學，只有個別是有意愿在中職學校讀書，大部分是屬于成績不佳上不了大學或者沒有信心考上大學而不得已來到中職學校就讀的。中職學生作為一群特殊的群體，文化課基礎很差，他們是傳統課程體系所認定的“學習困難者”。

2.缺乏學習興趣，沒有學習目標，很難堅持學習

由于中職學生在中小階段學習成績一直比較差，在校園生活和童年生活里長期沒有優越感，嚴重缺少表揚和肯定，導致學生容易產生挫敗感，有些專業不符合自己興趣愛好，更加缺乏學習興趣，沒有學習的目標和毅力。學東西三心二意，一旦遇到困難就選擇放棄，很難做到堅持學習。

3.中職學生容易沉迷電子產品，自制力差

有人說：“中職學生大部分被電子產品毒害了。”現在的孩子，都是家里的寶貝，“再苦不能苦孩子”的思想讓很多孩子在家里要啥給啥，90%以上的中職學生擁有自己的手機，他們的手機基本上不是用來學習，而是主要用來玩游戲和聊天的。學生沉迷手機游戲，作息時間不規律，甚至長期休息不夠。他們很難有很強的自制能力，哪怕學校一再倡導“無手機課堂”，但仍有學生不顧學校規定和教師要求，偷偷玩手機。

三、網絡直播課堂的優點

網絡直播課堂就是在基于網絡直播的線上課堂。受疫情影響，全國開展停課不停學，網絡直播課成了大家耳濡目染的話題。網絡直播課堂具有以下特點：

1.優質的課堂可以覆蓋到更多的學生

教師之間的業務能力難免有強有弱，網絡直播課堂挑選出優秀教師，讓老師們發揮自己的特長上自己最拿手的課，并讓更多的孩子享受到更多優質課堂。這是均衡教學資源最有效的辦法。

2.學習更自由，學生可隨時隨地進行網絡課程

學生可以根據自身情況自由學習。只要擁有一部能夠上網的電子設備，學生就能隨時隨地進行學習。哪怕因為特殊情況沒有上直播課，也不用擔心進度問題，可在合適的時間自由補課。

3.教學更靈活，教師更容易按計劃實施教學任務

傳統教學中，難免有調皮的學生偶爾搗亂課堂，打擾教師授課，影響課堂效果。在網絡教學中，教師可以關閉學生發言，專心授課，更容易按教學計劃完成教學任務。

4.可回看，可反復聽課，有利于學生查漏補缺

不管是學生缺課，還是學生沒有聽懂課堂內容，都可以重新聽課或者反復聽課，這樣更有利于學生對沒學習或者沒掌握好的知識點進行再學習，直到掌握好課件中涉及的內容為止。

四、在《移動電子商務》網絡教學過程中遇到的問題

2020年3月2號開始，按照教育局“停課不停學”的工作部署，學校安排教師正式開展網絡教學，從3月2號至5月11號，我校《移動電子商務》網絡課程進行了兩個多月的網絡課程，在這個過程中，筆者發現網絡教學存在以下問題：

1.隨著網課時間的推移，學生參與課堂人數逐漸減少

《移動電子商務》網絡課程安排在我校3個二年級電子商務班上課，學生人數132人，一開始有109人，到了后面只有48人參加網絡課堂。

2.網絡課堂時間比較短，有些內容講解不夠透徹

考慮到學生用眼健康問題，一般網絡課程不超過30分鐘一節課，有些比較難得知識點不得不精簡講解，必然導致分析不夠透徹，有些學生不能完全理解課堂內容。

3.網速影響課程效果

網絡課堂離不開網絡，但是各個家庭網絡速度參錯不齊，網絡太慢或者卡頓不但影響觀看直播效果，還影響學生上課的心情。另外還有部分比較貧窮的家庭無法接收網絡，落下重要課程。

4.師生互動沒有傳統教學強

面對面教學，教師隨時關注到學生的學習狀態，對不認真上課的同學可以及時提醒，如果課堂比較沉悶時，可以想辦法加強師生互動，調動課堂氣氛，但是網絡課堂教學因為不是面對面教學，很難觀察到學生上課狀態，難以保證學生學習效果。

五、高效開展《移動電子商務》課程網絡直播的建議

綜合《移動電子商務》課程內容、學生特點和網絡教學特點，我認為高校開展《移動電子商務》課程網絡直播需要注意一下幾個方面。

1.多平臺進行

結合不同平臺的優勢，充分發揮不同平臺的優點。例如，將騰訊課堂跟云班課合理結合。云班課，可以提高網絡課程教學的互動性，提高學生的自主學習能力。可以布置好課前任務、課中任務、課后任務，同學們還可以進行互評，互相學習，加深對知識點的理解和應用。教師可以安排頭腦風暴法，加強同學之間的溝通，提高課堂趣味性。學生利用云班課加強同學們的自主學習能力、小組學習能力等，再利用騰訊課堂給學生們進行內容的概括和小結，及時幫助同學們解決在云班課中完成任務時遇到的問題。

2.教師提前備課，整理教學素材，操作部分適當錄制微課幫助學生理解

網絡課程教學更加依賴于學生的學習自主性和學習能力。教師一定要提前備課，充分吃透教材，提煉教材中的重點知識點和難點，將教學目標和教學任務分割成小任務，讓學生們獨立完成，并整理教學素材，適當提供錄制的微課幫助同學們學習。這樣，同學們在學習中遇到的問題少了，挫敗感也就少了，自信心和成就感也就慢慢培養起來了。

3.及時檢查學生對知識掌握的情況，注重課堂激勵

如果網絡課程直播只是一個老師向同學們展示PPT，對著PPT念或者對著書本念，是不可能達到好的效果的。教師在授課的同時，也要隨時關注同學們的知識掌握情況，注意調動同學們的課堂積極性，并注重課堂激勵。云班課對調動課堂氛圍就有很大的幫助。“云”班課里，同學們可以進行搶答，可以進行隨機抽查，固定抽查等，這些都是同學們比較喜歡的“刺激”的知識檢查方式。每一次的知識檢查完，教師要及時給與相應分數進行激勵，才能保證學生的學習熱情。

4.關心學生心理，及時處理學生在學習中遇到的問題

網絡課程教學，也要時刻關注學生的心理情況。這些可以從學生的課堂參與程度、作業完成情況、聊天工具私聊、留言等方式大概發現同學們的心理變化，應避免網絡課程教學給同學們造成太大的心理壓力。

5.合理布置課前任務和課后作業

網絡課程直播授課時間短，這就更加需要教師給同學們分配合理的課前任務和課后作業。課前任務可以幫助同學們提前預習學習內容，讓同學們在短短的網絡在線課堂中更容易接受新知識。課后作業是對同學們知識掌握情況的一項重要檢查。在網絡教學中，課前任務最好是將教學內容細分為不同的小任務，讓學生循序漸進完成，也可以設置為頭腦風暴讓大家一起參與學習。教師隨時關注同學們的發言情況，及時給與點評和加分獎勵。課后作業是檢查知識點掌握情況的，《移動電子商務》的課后作業主要是項目的完成，考察同學們對知識點的應用能力。教師應該將項目細化為任務，讓同學們將知識點一步步應用上來，最終完成整個項目。整個項目完成，這一門課的學習任務，同學們也就全部掌握好了。

六、結束語

在“互聯網+”時代，教師的教學能否更好地滿足學習者的學習需求，將直接影響到學習者對網絡課程教學的評價，也將影響到未來教育的發展。移動互聯環境下的學習具有社會化、碎片化、個性化、關聯性和認知分布性等特征。《移動電子商務》課程網絡直播如果能夠更滿足于學生的需求，更適合學生的需求特點，必將贏得更多學生的青睞，解決目前網絡直播課堂中存在的問題。

參考文獻：

[1]李麗霞.中職學生學習特點分析及對策[J].赤子，2016（11）：222.

[2]楊進中，張劍平.基于社交網絡的個性化學習環境構建研究[J].開放教育研究，2015（2）：90.

[3]余克南.計算機網絡教學平臺設計與實現探析[J].電腦迷，2017（3）： 139-140.

[4]梁玉文.探索中職移動電子商務教學解決方法[J].經貿實踐，2017（13）.