淺談城市初中生勞動教育的意義

李澎

2020年3月，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》規定：中小學勞動教育課每周不少于1課時。由此，近年來慢慢被淡化、弱化的勞動教育被提上日程，而我們一直強調的培養“德智體美勞”全面發展的社會主義接班人這一理念，也會開始逐漸被完善。對于“義務教育”制度下的初中生來說，這一意見有非常重大的意義。

一、城市初中生的心理特點

首先，十三四歲的青少年正是自我意識迅速發展的時期，他們開始認為自己已經長大成人，所以迫切地想要擺脫父母和老師的約束，期望按照自己的意志行事。這一年齡段的學生普遍沖動且爭強好勝，情緒不穩定，容易波動失控，尤其是遇到不滿和矛盾時，容易激動、易怒。

其次，初中生也是閉鎖性和渴求理解的矛盾體。一方面，他們開始有自己的秘密，有不愿意和人說的話，不再像兒童那樣全盤托出，或刨根究底。同時，初中生是極度渴望關注和理解的人群，對父母的心理期待很高。所以在很多時候，這種矛盾心理會讓他們做一些錯誤的舉動來引起關注。他們渴望關懷，卻又容易認為這是虛情假意，這種焦慮會讓他們有比較嚴重的逆反心理。而城市初中生由于生活條件優越，大多都是衣食無憂，他們無法切身體會和感受勞動的艱辛，也體會不到勞動的意義。除此之外，城市發展程度較高，初中生面臨各種物質和精神上的誘惑，他們通過電子產品，能獲取大量的信息，而這些信息會分散他們的注意力，甚至會因為新鮮感、好奇、刺激而讓自己走上歪路。很大一部分學生會開始出現厭學心理。他們注意力比較分散，上課聽不進去，思維遲緩，提不起精神，而且很容易情緒消極。這導致的后果就是總是有作業拖拉敷衍，學習效率低下，學習成績差等現象，這個后果會讓他們的厭學心理更甚，因此而進入惡性循環。

二、目前義務教育制度下初中生的學習現狀

1986年4月，我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》，從那時起，適齡的“兒童和少年”必須接受9年義務教育。這一制度的實施，可以有效提高全民素質，有利于國家人才儲備，增強國家實力。

但是由于初中生本身的性格特點，學生普遍存在競爭心理不夠的現象，這會導致學生心理上疲倦，跟不上學習進度。但另一方面，“望子成龍，望女成鳳”還是現在絕大部分普通家庭的期望心理，學校和社會也將未來和希望寄托在他們身上，這會讓學生心理壓力太重。考試的失利，與同齡人的差距會讓學生灰心喪氣，產生畏難心理。更嚴重者甚至會逐漸自卑，對自己自暴自棄。另外，學生對自己的未來沒有規劃，很大一部分學生都是被動地接受安排，得過且過。另外，進入初中后，由于科目增多，學習任務加重，學生普遍沒有勞動時間，回家后作業和復習內容多，也很少會有學生主動分擔家務。因此，有部分學生甚至快初中畢業也沒有自理生活能力，遑論社會競爭力，對初中生進行勞動教育已迫在眉睫。

三、勞動教育的概念

勞動教育是指在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃、有系統地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動的教育。依據馬克思主義勞動關系，將勞動分為生產勞動和非生產勞動兩個方面，那么勞動教育也相應地分為生產勞動教育和非生產勞動教育。根據初中生的年齡和心理的階段特征，我認為這一階段學生主要強調非生產勞動教育。

非生產勞動教育分為日常生活勞動教育和服務型勞動教育兩方面。日常生活勞動教育，顧名思義，就是把勞動教育融入到日常生活中，通過日常生活中的勞動鍛煉，從而培養學生個人的生活自理能力，持家能力;而服務性勞動教育，則是帶領學生走入社會，參與社會的各種服務，為社會、為他人提供公益勞動和志愿服務等，培養學生的社會責任感，公德心。

四、對城市初中生進行勞動教育的意義

第一，對初中生進行勞動教育是符合我國教育基本國策的。它貫徹落實了新時代黨對教育的新要求。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求。實施勞動教育，有利于形成和構件中小學勞動教育體系，全面落實黨的教育方針。

第二，中小學勞動教育能增強青少年對中華民族優秀文化的切身體驗。勤勞是中華民族的傳統美德，用勞動來傳承美德，是中小學教育的必要任務之一。

第三，實施中小學生勞動教育是學生自身發展的需要。當前社會發展程度相對較高，初中生，尤其是城市初中生，勞動參與率很低，而勞動教育也基本上還未全面在中小學鋪開，導致城市初中生浪費嚴重，不懂得珍惜，思想惰性高，從不積極主動參與勞動，動手能力差，“高分低能”或者徹底不會勞動的現象，這與社會主義建設者和接班人的培養有較大差距，因此勞動育人的功能亟待加強。它是培養學生獨立生活能力的必要手段，能提高青少年生存生活本領;是緩解親子關系、家庭關系，創造和諧家園的有效手段;“勞逸結合”能有效緩解學生厭學情緒，讓學生在校學習效率更高，有利于身心發展;“一起勞動”能培養學生分工、合作，發現問題并解決問題的能力，讓學生提前適應成為“社會人”，提高學會與人相處的能力，增強他們的社會責任感;它還能讓學生體會勞動的艱辛，體會勞動不分貴賤，從而熱愛勞動，尊重勞動者，尊重勞動成果，磨煉學生的意志品質，有利于學生的人格塑造。

第四，實施勞動教育有利于滿足國家、社會對人才的需求。教育旨在為社會主義現代化建設服務，為人民服務。因此，教育要以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標。建設者和接班人對“人才”有認知能力、合作能力、創新能力和職業能力四個核心能力要求。對中小學生實施勞動教育，能引導他們自己去發現問題動手實踐，提高認知能力;在勞動過程中發現問題，想辦法去解決問題，有利于他們探索精神，獨立思考能力的提高。這些品質，會讓他們的職業能力提升。

總之，自從1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》頒布以來，到2020年3月《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的出臺，對于全面發展培養社會主義建設者和接班人有了更清晰的目標及標準。近三十年來，全社會一直在不斷探索如何實現這一目標，將近三十年的探索和實踐，讓我們的制度越來越完善，社會公民素質逐漸提高，相信勞動教育的加入和實施，一定會讓教育如虎添翼，讓學生更加全面發展。