關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)障礙的研討

劉曉紅

大部分學(xué)生在小學(xué)三年級就開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，一開始，學(xué)生每天都高高興興地唱著類似“爸爸、爸爸、father，媽媽、媽媽、mother”的rap，回家快快樂樂看英語視頻，手舞足蹈地模仿人物的語音語調(diào)，那時成績都很優(yōu)秀，讓家長看到了希望。可是到了初中階段，家長就困惑了，學(xué)生回家不學(xué)習(xí)了，老師經(jīng)常打電話投訴學(xué)生上課開小差或睡覺，作業(yè)沒有完成，成績越來越差，不接受教育批評……作為初中的英語老師，筆者觀察到了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)的不同案例，不乏有努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，最后非常優(yōu)秀的，也有完全相反的。有一些學(xué)生剛進(jìn)入初中時英語成績比較優(yōu)秀，到八年級就變成中等，然后很快就不及格了。這樣的例子每一年都有發(fā)生。所以，研討學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到什么障礙，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，幫助他們找出問題的根源是非常必要的。

筆者在城鄉(xiāng)結(jié)合性質(zhì)的學(xué)校任教了30年，經(jīng)過多年教育教學(xué)積累，通過細(xì)致觀察，嘗試著深入系統(tǒng)地研討學(xué)生在學(xué)習(xí)中的常見幾個障礙問題。

1.社會大環(huán)境的誘惑對初中生“三觀”的影響

處于青春期的初中生比小學(xué)時候更有機(jī)會接觸到社會和生活周邊新的事物，他們更喜歡新鮮刺激的事物，他們愿意花更多的時間玩網(wǎng)絡(luò)游戲、玩手機(jī)，他們更愿意三五成群聚集在一起，分享他們的喜聞樂見，或逛街或滑冰或?qū)W街舞等，所以他們花在學(xué)習(xí)上的時間和精力就越來越少，當(dāng)課內(nèi)知識積累沒辦法支撐新的功課時，他們就選擇逃避，輕易地放棄了學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生會把成績下降歸結(jié)于不喜歡嚴(yán)厲的老師，或者不適應(yīng)教師的教學(xué)方法等，而沒有剖析自己存在的問題。一些家長忙于生計，感覺學(xué)生讀不上去就和他們一起做生意也有出路，所以對孩子的改變也不以為然。初中生的世界觀人生觀和價值觀還比較模糊，缺乏堅定的信念去拒絕社會大環(huán)境的誘惑，對于枯燥的功課以及考試的壓力，學(xué)生沒辦法專心學(xué)習(xí)，慢慢地選擇了心理逃離，他們向往著無拘無束的生活，于是也出現(xiàn)有個別學(xué)生在初中階段就輟學(xué)的現(xiàn)象。所以，早日養(yǎng)成學(xué)生正確的三觀勢在必行。當(dāng)學(xué)生了解到英語對于整個世界大環(huán)境的重要性，當(dāng)學(xué)生對于未來又有更高的追求和向往，當(dāng)學(xué)生了解學(xué)好英語才能幫助更好地體現(xiàn)自身價值的時候，他們就會為更加美好的未來去努力拼搏，從而才會驅(qū)使他們努力學(xué)習(xí)英語知識的動力。

2.興趣和技能的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生在小學(xué)三年級學(xué)習(xí)英語是沒有負(fù)擔(dān)壓力的，他們很樂意接受在唱歌做游戲的氛圍中學(xué)習(xí)一些詞匯，回家表演給親戚朋友看，享受著被關(guān)注和肯定的優(yōu)越感。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的氛圍完全不一樣，學(xué)習(xí)的難度也改變了，輕輕松松的感覺也沒有了，英語不再給他們帶來快快樂樂的感覺，相反，他們得認(rèn)真地背誦一天比一天多的詞匯和句型，理解背誦一大堆的語法，試題的難度也越來越大……學(xué)生很快對英語從喜歡到排斥到厭煩，他們眼中的英語課已經(jīng)變得毫無趣味了，一些學(xué)生開始慢慢變得沒心聽講，沒有按時完成作業(yè)或潦草應(yīng)付，課堂開小差或打瞌睡……因為沒有環(huán)環(huán)相扣的知識積累，到八年級下學(xué)期，很多學(xué)生就明顯銜接不上了，上課經(jīng)常以聽不懂為理由做其他事情，作業(yè)已經(jīng)不會做了就明目張膽地抄答案，然后他們也很快失去考試做題的能力，作文出現(xiàn)越來越多的空白卷。面對這些在學(xué)業(yè)上自暴自棄的學(xué)生，老師理性的引導(dǎo)也失去作用。課堂上的教學(xué)也慢慢變得本末倒置，筆者經(jīng)常觀察到這樣的情況：當(dāng)教學(xué)課文的時候，學(xué)生對于內(nèi)容的故事性或趣味性是感興趣的，課堂氛圍也非常好，但是當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等基礎(chǔ)知識或者對聽說讀寫等技能進(jìn)行訓(xùn)練時，有的學(xué)生就一下子從聽課狀態(tài)撤出來處于思想游離狀態(tài)了。

興趣和技能是不同概念，學(xué)生從輕輕松松接觸英語到喜歡是一種感性的興趣，但是當(dāng)要求學(xué)生把英語當(dāng)技能去學(xué)習(xí)時，學(xué)生不僅僅要有興趣，而應(yīng)該轉(zhuǎn)化成理性思維，從“我喜歡”到“我應(yīng)該”。然而，初中生更加向往“我喜歡”的關(guān)注點，所以很多學(xué)生更加關(guān)注興趣而漠視技能，導(dǎo)致沒有用心積累，最后既失去興趣，也沒有掌握英語技能。對于學(xué)生來說，僅僅滿足他們感性方面的興趣和一時的功利是沒辦法驅(qū)動他們用心長期持續(xù)學(xué)習(xí)下去的，

如何在學(xué)生青春期引導(dǎo)他們理性去掌握技能是破除英語學(xué)習(xí)障礙的一個重中之重。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”英語學(xué)習(xí)是個需要努力付出不計回報的過程，只有真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，他們才會在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。初中階段應(yīng)該幫助學(xué)生擺脫慵懶狀態(tài)，養(yǎng)成吃苦耐勞、好學(xué)上進(jìn)的好作風(fēng)。

3.努力學(xué)習(xí)和方法技巧

有一些學(xué)生喜歡英語，學(xué)習(xí)也很努力，但是成績依然不理想。他們認(rèn)真聽課，不懂就問，也做了不少練習(xí)題，為什么成績依舊不理想呢？那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在方法問題和解題技巧的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有很多普遍存在的問題，例如，學(xué)生背單詞、詞匯和句型，背過就忘記，做過的閱讀題再做一次依舊還是錯，上課老師講的要點，一換成習(xí)題就暈頭轉(zhuǎn)向等等。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，例如，不要一次性花很多時間背誦，應(yīng)該把時間分開幾個時間段去完成。例如，下課背3個單詞，放學(xué)路上和伙伴一起玩詞匯游戲等，對待做錯的閱讀題要用紅筆更正后，把對應(yīng)的理解點在文章中劃出來好好理解。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運用知識點，學(xué)以致用。在解題技巧上，具體問題具體分析，不同的題型有不同的技巧。如，語法填空題，一些答案是考察短語的，一些題可以按照簡單語法直接判斷做出選擇的。在閱讀理解的題型中一般都能夠比較直接地在文章中找到答案，有一些題型可以采取排除法或推理法。對于作文，審題很重要。有些成績很好的學(xué)生并沒有圍繞要點去完成作文，所以往往遠(yuǎn)離評分標(biāo)準(zhǔn)得分不高。對待這些聰明而頑固的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)調(diào)考試的規(guī)則，引導(dǎo)他們權(quán)衡利弊，在考試中寫出高分作文。

總而言之，早日樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)生們就能夠早日拒絕形形色色的誘惑，專心學(xué)習(xí)。學(xué)生在對英語感興趣的同時，去除懶惰，努力學(xué)習(xí)，刻苦攻關(guān)，掌握初中英語基礎(chǔ)知識和技能，把興趣和技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教師的幫助下養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在解題過程中不斷掌握學(xué)習(xí)解題技巧，相信大部分學(xué)生們的學(xué)習(xí)障礙會得到解除，英語學(xué)習(xí)將進(jìn)入更好的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果將達(dá)到更高的水平。