淺談影響中小學生心理健康的家庭因素

馮月香

【摘要】學生是否能健康成長，是父母關注的重點。健康不僅僅是指沒有身體疾病，更是一種良好的身體、心理和社會適應狀態。目前，我國中小學生正在受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，未成年人的心理疾患發病率呈明顯上升趨勢。調查結果表明，中小學生成長環境按影響大小順序排列，家庭環境位居第一而家庭環境與家庭教育息息相關。本文從家長的心理健康狀況、家長的期望、家庭教育的方式、家庭模式四個方面來談影響青少年心理健康的家庭因素。

【關鍵詞】心理;觀念;模式

從某種意義上說，學生是父母生命的延續，其能否健康成長，是父母的重要的關注點。健康不僅僅是沒有身體疾病。它指的是一種良好的身體、心理和社會適應狀態。因此，只有軀體、心理健康，同時有良好的社會適應能力，才能稱得上真正的健康。

有關數據顯示，目前，許多中小學生正遭受著各種情緒障礙和行為問題的困擾。中小學生心理障礙發生率呈上升趨勢。現今中小學生的心理、情感是非常復雜的，若不及時處理的話，將會影響學習，嚴重者甚至釀成悲劇。中國衛生部門發出了警告：心理問題和精神疾病是青少年中最普遍的健康問題。同時，在21世紀精神疾病已經注定要成為阻礙青少年提高生命質量的頭號“攔路虎”。1993年中共中央、國務院印發的《中國教育改革與發展綱要》明確指出：“現代父母要對社會負責，對孩子負責，注意教育孩子的方法，培養孩子心理素質好，道德良好，行為習慣好的孩子。”“中國的家庭教育逐漸成為全社會共同關注的事業。武漢大學社會學研究所曾經進行的“青少年成長環境監測評估”調查結果表明，青少年成長環境按影響大小順序排列，家庭環境位居第一。家庭環境與家庭教育密不可分，良好的家庭教育為中小學生的心理健康發展奠定了良好的基礎。對家庭的幸福快樂、社會的穩定發展也具有深遠的意義。然而，教育不當則容易使子女產生心理偏差，從而造成嚴重的后果。

家庭教育是影響中小學生心理健康的重要因素。所以探究家庭中到底是什么因素對中小學生的心理健康具有較大影響有一定的意義。父母在家庭教育中處于關鍵地位，所以下面將由家長作為切入點從四個方面來淺談影響中小學生心理健康的家庭因素。

一、家長的心理健康狀況

心理學家的研究表明，許多人成年后會出現心理問題。一般都可以在童年生活中找到原因。父母是孩子不能選擇的第一老師，父母的言行，不管是有意的還是無意的，對還是錯，在日常生活中都會對孩子的心理健康因素產生潛移默化的影響。具有良好心理素質的父母可以使子女終生受益，反之，如果父母的心理不健康，往往會在不知不覺中對子女的心理產生負面影響。遇到過一個三年級的男學生 ，上課的時候不是在玩東西就是對著窗戶發呆，從不聽講，有時甚至會突然打前面的同學。課后也幾乎不和同學交流，基本是一個人獨來獨往，有時他不小心被同學碰到就大哭大鬧。平時老師和他聊天，他一般不回答，多問幾句，他就流淚。通過了解得知他母親是一個偏執性精神分裂癥患者，母親自身難以給予孩子家庭溫暖，同時，忽視培養孩子的溝通技巧。這使得孩子們很難與他人建立良好的關系，并且容易出現情緒問題。

心理學家Ressler認為，在一個人六七歲之前，學生最重要的成年人是母親一個充滿溫暖和愛的母親會讓她的孩子知道什么是愛。如果一個孩子得不到足夠的愛和溫暖，就會很容易出現心理問題。所以當孩子的母親是偏執性精神分裂癥患者時，其孩子會容易出現心理問題。此時有關的機構有責任完善相關機制就從而減少家庭中的“惡”，讓孩子在一個相對好的環境中成長。

二、家長的期望

如今，很多家長對孩子的學業要求可以說是脫離了現實，這在很大程度上會給孩子們帶來一定的打擊。2005年3月，中國青年研究中心開展的一項調查顯示，100名家長中，有50多位家長希望自己的孩子讀博，有83.6名中學生家長要求自己的孩子進入前15名。這種來自父母的壓力很容易給大多數孩子帶來挫折感，并使他們容易感到恐懼和痛苦。根據中國青年研究中心在2005年9月進行的一項全國性調查，大約9%的中小學生對生活絕望，有自殺的念頭。希望孩子能成為“人中人”，這個愿望是美好的，但父母期望背離了子女身心發展的內在規律，長期對孩子抱有高期望，最終會嚴重影響兒童的身心健康，最后還可能會釀成不可挽回的悲劇。比如，2007年11月25日下午，瀘州一所中學的一名十四歲的女孩，因為B卷考試成績得2分，其父母對她嚴厲批評，女孩不能接受父母的嚴厲批評，情緒失控跳進河里，一個如花女孩的人生就這樣結束。

因此，部分家長對孩子期望值過高，對孩子提不切實際的要求。父母們的這種心態容易導致孩子進入一種怕失敗的高壓心理狀態，并且精神上容易徒增緊張和焦慮情緒。前幾年報道某省重點中學的女生本來在是一個成績很好的學生，在上初二的時候因焦慮癥而不得不退學。她的焦慮癥來源于她的家庭——她的父親是一個很有能力的人，對女兒的期望很高要求很嚴;她也很努力——在小學的成績一直名列前矛。但在她考上了省重點中學后，同學間競爭壓力過大，而其父母并未及時調整期望，她慢慢覺得應付不過來，睡眠與學習上的失調最后導致得了焦慮癥。作為家長，在關注學生成績的同時，也要注意他們的心理健康，讓他們的情緒有一個出口，并且注意培養學生的受壓能力，當學生遇到困難時，不僅要在旁邊說“我相信你”“你能夠做到”的鼓勵性語言，而且還需要幫助他們解決一些具體的問題，要使學生遇到壓力和挫折時能積極對待。

三、家庭教育的方式

在家庭教育中，父母采取怎么樣的教育方式將會對學生身心健康的發展影響很大。美國學者鮑姆林德的理論提到了四種教育方式——在溺愛中長大的孩子，學會了狂妄和脆弱;在粗暴中長大的孩子，學會了憤怒和自卑;在忽略中長大的孩子，學會了殘忍和冷漠;在規矩和愛中長大的孩子，學會了謙卑和自信。一個12歲的男孩在學校總是惹麻煩——上課騷擾同學、欺負女生，下課打架等惡劣的行為。通過了解得知該父母對該學生從小無原則的溺愛——全家圍著他轉，含在嘴里怕化了，拿在手里怕摔了。學生有要求，無論是否合理，只要能夠做到無不滿足。久而久之，養成了他們的自私、以我為尊等陋習，稍有不稱心就會哭鬧耍賴，甚至打罵長者。當在學校生活時，就會成為一個不斷制造麻煩的問題兒童。教育是老師的，素質是家長的。這種情況需要家長改變方式，和學生共同制定一份獎懲大綱，凡是必須說到做到、身體力行，做規矩時不能心慈手軟，否則功虧一簣，情況反而更糟。

一流的父母做榜樣，二流的父母做教練，三流的父母做保姆。三流父母——任勞任怨，含辛茹苦。可以說把自己畢生精力和心血都投入到了學生身上，確保孩子吃的夠穿得暖，不操心不動腦，總之絕不累著。然而，這種“養育”往往停留在單純的養，“育”的職能則在無盡的關愛中弱化掉了。二流父母——”狼爸虎媽“用各種手段逼迫學生學會各種技能，讓他們變得更得優秀。事實證明，這種魔鬼式的教育方法，表面上看起來讓學生比同齡人獲得更多技能，但他們通常要承受重大的壓力，容易扭曲本性出現心理問題。愛不光是給予——是講究方式的給予。一流的父母——懂得放手和相信，會把學生當成一個成熟的個體來看待;懂得傾聽，會跟隨學生的視角去看世界。教給學生的，絕不止基本的生存技能，更有獨立思考的能力以及在精神、文化層次上的交流。

四、家庭模式

臺灣學者黃德祥曾研究過父母離異對未成年子女帶來的影響，結果表明離異對未成年人的心境存在直接的影響。青少年易對未來有高度的焦慮：有孤獨感的青少年在完整家庭中所占比是3.44%，離異家庭中高達19.56%;易煩躁的，在完整家庭占比4.29%，相對應的離異家庭數據是16.02%。一個曾經活潑聰明的女孩在父母離異后，她在短時間內性格大變——上課走神、成績下滑、悶聲不響，脾氣也變得暴躁;在學校經常和同學吵架，甚至打架。

在我們國家，由祖父母幫帶孩子十分常見，據相關調查顯示：在我國首都有70%左右的孩子接受著隔代撫養;在上海目前0-6歲孩子中有50%-60%由祖輩教育;在廣州接受隔代教育的孩子則占到總數的一半。大數據顯示我國已經差不多有五成左右孩子接受著隔代教育，我國已經進入了一個隔代撫養的教育時代。北京大學心理學教授王登峰說：“傳宗接代的觀念令老人們對孫輩特別的疼愛有加，使得隔代撫養更容易演變成溺愛，再加上現在的父母的普遍比較忙，沒有足夠的時間與孩子相處，這就進一步加劇了溺愛的情形。”隔代撫養的家庭模式過分的溺愛和遷就容易使孩子產生“自我中心”的意識。在現實工作中，常常聽到許多家長談到老人撫育孫子女中出現的一些問題。一個五年級的男生，在開學一周后就不肯上學，老師通過家訪了解到，該學生父母長期在外做生意，自幼由爺爺和奶奶帶大。在放暑假的時候該學生沉溺于電子游戲，除了睡覺之外就沒有離開過電腦。開學后他在奶奶的哀求下勉強來到學校，但上課無法集中精力經常發呆，到家后就馬上玩游戲，不肯做作業，且不聽勸說。當他父母知道這個情況后，就把網線拔掉禁止他上網。可是當爸爸把網線拔掉的那一刻，他把頭拼命地往墻上撞。年輕的爸媽面對這一幕束手無策。最后在老師的建議下，帶學生做心理咨詢，情況才有所改善。很多人把學生沉迷游戲當成是行為問題，其實更多是學生的心理出現了問題，這在該案例中得以體現。

當學生犯錯誤需要糾正時，成熟又充滿溫暖和愛的父母通常會先處理學生的感受和情緒，然后接受他們的想法。當學生感受自己被理解時，自然而然就放棄極端的行為。總之，為使中小學生身心健康全面發展，就要加強家庭教育，為了學生能健康地成長，就要用正確的家庭教育和適當的方式去愛和教育學生。

參考文獻：

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