培養(yǎng)幼兒健康的心理素質

謝珍珍

幼兒是家庭的希望，祖國的未來。只有幼兒身心健康，家庭才能健康，家長才能安心工作和生活。近年來，學生輕生事件時有發(fā)生，從大學生到中學生，甚至于不久前還發(fā)生了一起小學生跳樓輕生事件。其中原因之一就是心理素質太差，沒有抗挫折能力，遇到問題就想不開、走極端。這些雖然只是個案，也足以引起社會、學校、家長的重視。只有關注學生的身心健康，發(fā)現問題及時引導，疏導學生的不良情緒，才能讓他們茁壯健康地成長。

激烈的社會競爭下，產生了動力，同時也必然帶來壓力，這就要求人們要有更高更強更硬的心理素質。幼兒教育如何培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的合格人才，是每一位教育者都應該思考的問題，現實中，我們的教育在這點上是很薄弱的，無論是幼兒園還是家庭都未能給予足夠的重視，現在人們的生活好了，對幼兒有求必應，缺乏正確的引導，造成他們“唯有獨享”“唯我獨尊”，具有強烈的“自我中心”傾向，這種自私的心理傾向在社會交往中容易受挫折。因而教給幼兒交往的技能，培養(yǎng)幼兒健康的心理素質是幼兒教師工作中的重中之重。大量的心理學研究表明：童年是兒童心理發(fā)展的關鍵期，許多發(fā)生在成人身上的心理問題，追根溯源在于童年時期的經歷。童年時期對兒童的影響會在兒童的心靈留下難以磨滅的印象，對人的一生產生作用。因此，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理素質，是幼教工作者義不容辭的職責。

基于以上認識，我班針對幼兒中存在的“從小缺乏交往機會，任性自私”等問題，以“交往能力教育”為突破口，通過創(chuàng)設良好的交往環(huán)境，來對幼兒健康的心理素質進行有目的的培養(yǎng)。

一、正確認識幼兒的交往能力

1.克服“唯我獨尊”和增強自我控制力的良好途徑就是與同伴交往

幼兒們是天真活潑的，他們都有共同的愛好與樂趣，很自然就會在一起活動，在活動中自然就會通過語言進行溝通與交流，幼兒們的這種交往需要得到滿足時，就會特別開心，所產生的愉快情感、喜悅的心境，能使幼兒們性格活潑開朗，他們在交往中能一起分享食物，交換玩具，逐漸養(yǎng)成了大方謙讓的良好行為。幾個幼兒在一起玩，如果有幼兒“唯我獨尊”，不愿與別人分享食物，交換玩具，這時，小伙伴們就會不愿與他一起玩耍，當這個幼兒多次遭到孤立時，就會意識到自己的錯誤行為并逐漸加以改進，所以幫助他們克服“唯我獨尊”和增強自我控制的良好途徑就是多讓他們與同伴交往。

2.在交往中能鍛煉幼兒明辯是非，學習解決問題的能力

幼兒在交往中不斷適應，互相幫助，并能體會到自己與別人的關系，當幼兒在交往中發(fā)生矛盾時，不要怕幼兒吃虧受屈，可以啟發(fā)幼兒們動腦筋自己解決矛盾，培養(yǎng)幼兒與同伴交往發(fā)生沖突時，能勇于改錯，原諒他人的良好行為，這是為幼兒將來走向社會，善于處理人際關系的關鍵點，在游玩中，引導幼兒分辨出自己與同伴的優(yōu)缺點，并能夠取長補短，學習優(yōu)點，改掉缺點，這對鍛煉幼兒明辨是非，學習解決問題的能力是十分重要的。

二、創(chuàng)設良好的交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒健康的心理

1.創(chuàng)設一個良好的“兒童的群體”的環(huán)境，讓幼兒與更多的同伴交往

現代的家庭結構大多是三四個大人圍著一個孩子轉，幼兒缺乏同伴間的交往，有的幼兒在家獨處慣了，在家里能說會道，在外面卻顯得膽小怕事、不敢說話。因此，我們要為幼兒創(chuàng)設一個良好的“兒童群體”的環(huán)境，創(chuàng)造機會讓幼兒與同伴交往。在家里，家長要有意識地多帶幼兒出去走走，與同齡小伙伴玩耍;在幼兒園戶外活動時，老師多鼓勵幼兒主動參與到同伴的游戲中去;在班里多開展“娃娃家、小超市、小醫(yī)院”等角色游戲，讓幼兒自由結合，自己分配角色，使他們在游戲中學會溝通， 并從中體驗到與同伴合作的快樂。

2.教給幼兒交往的技能

喜歡與同伴交往是孩子們的天性。但因為缺乏交往的技能，不懂得如何與同伴相處，往往在活動中發(fā)生矛盾。所以引導幼兒掌握一些交往的技巧，才能與同伴友好相處。首先要教幼兒用語言與他人交流，如，怎樣與同伴交談，當需要向別人借東西時，要征求別人的同意，并依時歸還，不小心弄傷別人的時候就要問候并道歉，別人幫了你的忙，要向人道謝，或“你先玩、我后玩、我們一起玩”等等，這些話很有效。其次引導幼兒要有耐心、學會分享，待人接物要熱情、主動，遇到困難能夠開動腦筋想辦法解決等，逐步學會與人溝通交流，學會與同伴友好相處。

3.建立良好的師幼關系，增強幼兒的交往能力

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的老師，首先應該愛兒童，才能在跟兒童的交往中找到快樂。”同時也反復強調：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！币陨系拿灾凶屛覀冾I悟出要教育好幼兒，就必須與他們建立融洽、親密的平等關系，讓幼兒在心理上感到輕松，因而敢于大膽探索，發(fā)表意見，表現出更多的積極性和主動性。如，我班里的小韜，性格外向，出了名的“人來瘋”，亂扔東西愛打人，小朋友們都不愿意與他玩。但是老師并沒有放棄他，而是從他喜歡表現自己，引人注意這一特點出發(fā)，讓他多幫老師、小朋友做事情，改善與小朋友之間的關系，并多夸獎他，讓他滿足自己的表現，同時也耐心地教育他什么事情應該做，什么事情不應該做，鼓勵他克服困難，讓他感覺到老師是喜歡他的，小朋友也是喜歡他的，從而體會到與同伴交往的樂趣。幼兒交往的機會多，更利于其健康心理的形成。

4.加強家長工作，使雙方教育取得一致，以利于幼兒健康成長

近些年來，幼兒產生情緒和心理問題的人數比例在不斷升高，究其原因，大多由社會環(huán)境、家庭環(huán)境、人際交往缺乏等原因引起的。因此，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的人際關系，教師和家長在思想上及行為上必須保持一致，出現問題，教師應主動與家長取得聯(lián)系，通過家園密切配合，共同呵護幼兒心理的健康發(fā)展。美國心理學家卡耐基認為：成功等于30﹪的才能加上70﹪的人際關系。可見，培養(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。

總之，幼兒交往能力的培養(yǎng)，是一個不容忽視的問題，它不僅影響著幼兒的生活，更關系著幼兒未來的發(fā)展，因此，我們必須重視這一問題，讓幼兒身心能夠得到全面和諧的發(fā)展。