運(yùn)用“作業(yè)盒子”APP引領(lǐng)課堂教學(xué)

李煥麗

【摘要】結(jié)合高一的歷史教學(xué)的特點(diǎn)，我們以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，借助APP“作業(yè)盒子”，幫助學(xué)生利用周末“碎片化”的時間進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。“作業(yè)盒子”的應(yīng)用在個性化學(xué)習(xí)中為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。在“作業(yè)盒子”使用過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果也得到有效的反饋。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)盒子;個性化教學(xué);碎片化;慕課

一、問題提出

1.國家、省、市推動教育信息化，慕課順勢發(fā)展。中央電化教育館館長王珠珠表示國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，對接線上線下教育資源。將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式融入日常教學(xué)場景。《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要（2004-2020）》提出我省要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。《東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育戰(zhàn)略，打造智慧課堂。東莞教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的模型基本達(dá)成共識后，核心素養(yǎng)的落地生根就要求評價改革不斷跟進(jìn)。

2.歷史學(xué)科整段時間少，需利用碎片化學(xué)習(xí)。高一歷史課，一個星期兩節(jié)課，一個星期兩節(jié)25分鐘的晚修自習(xí)時間。很明顯，學(xué)生在一周花在歷史學(xué)科上的時間比較少。若想在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，我們可以嘗試?yán)谩八槠钡臅r間。課前將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)化，標(biāo)量化。在課堂上根據(jù)數(shù)據(jù)的反饋針對性的講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。周末，利用假期中的縫隙時間，只要拿出手機(jī)，就能完成規(guī)定題量的歷史選擇題。學(xué)生只需要花5-10分鐘的時間就可以完成歷史作業(yè)，這樣既提高作業(yè)效率，也不占用學(xué)生的太多的時間。

3.學(xué)生基礎(chǔ)不一，需分層教學(xué)。生源質(zhì)量高低不一，學(xué)生歷史基礎(chǔ)良莠不齊。初高中之間，歷史學(xué)習(xí)存在巨大的差異。教學(xué)當(dāng)中一定要進(jìn)行分層次分階段地鞏固和提高。針對一些成績較好的學(xué)生則要進(jìn)行一定較難的作業(yè)布置和試卷的布置。剛好，“作業(yè)盒子”的設(shè)置，滿足我們的需求。

二、問題的解決

（一）研究對象

為了貫徹分層教學(xué)的原則，從“個性化學(xué)習(xí)”研究的角度出發(fā)，分層次分階段地鞏固和提高學(xué)生的成績。筆者先挑選了兩個不同層次的班級來做試驗(yàn)，分別是高一（10）班和（18）班。（10）班是基礎(chǔ)比較扎實(shí)的班級，（18）班是基礎(chǔ)比較薄弱的班級。

目前，從作業(yè)的提交率和完成率已經(jīng)體現(xiàn)出差距。不過提交率方面，差距不大，從積極性的角度分析，9月份開學(xué)至今，兩個不同層次的班級積極性還比較高。

（二）“作業(yè)盒子”

“作業(yè)盒子”是一款A(yù)PP手機(jī)應(yīng)用軟件，是一款便捷的移動作業(yè)工具，教師利用它能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個性化布置、客觀題（單選題、多選題）自動批改、主觀題的一棟批改，從充分利用碎片時間，能第一時間對學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行批改和點(diǎn)評。老師適當(dāng)組建班群，進(jìn)行作業(yè)分層。

學(xué)生下載“作業(yè)盒子”APP后，注冊進(jìn)入班群。老師是班群的管理者，通過班群布置作業(yè)，提醒學(xué)生按時上交作業(yè)，批改作業(yè)等。學(xué)生利用它實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程上交作業(yè)，客觀化答題。目前“作業(yè)盒子”的班群成員，作業(yè)只能做統(tǒng)一要求。

（三）研究現(xiàn)狀

“作業(yè)盒子”的應(yīng)用在個性化學(xué)習(xí)中為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。在“作業(yè)盒子”使用過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果也得到有效的反饋。

1.操作思路

“作業(yè)盒子”軟件分為教師端和學(xué)生端兩部分。我們的具體操作從老師和學(xué)生兩部分展開。

（1）教師端“作業(yè)盒子”的具體操作步驟：

在課前自主學(xué)習(xí)的時間里，我們采用“微課視頻+作業(yè)盒子”，視頻加軟件雙管齊下的形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)化、標(biāo)量化。在課堂上根據(jù)數(shù)據(jù)的反饋針對性的講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。周末，利用假期中的縫隙時間，只要拿出手機(jī)，就能完成規(guī)定題量的歷史選擇題。老師每次布置的周末作業(yè)的題數(shù)控制在5-10題內(nèi)，也就是學(xué)生在周末只需要花5-10分鐘的時間就可以有效地完成歷史作業(yè)。在提高作業(yè)效率的同時，也不占用學(xué)生太多的休息時間。

（2）學(xué)生端“作業(yè)盒子”的具體操作步驟：

2.實(shí)踐操作

（1）創(chuàng)建個人題庫，提高作業(yè)的適用性

為了便于老師高效的篩選題目，作業(yè)盒子的題庫是按照教材的目錄的順序組織排序。老師便可以依托教學(xué)進(jìn)度去搜尋相關(guān)的題目，如圖二。目前，筆者在高一進(jìn)行試驗(yàn)，每個周末布置作業(yè)，都是根據(jù)課程進(jìn)度挑選。每次挑選題目效率非常高，一般布置一次作業(yè)大概花費(fèi)10分鐘左右的時間。

“作業(yè)盒子”還依據(jù)難易程度設(shè)置題庫，如圖三。選擇題設(shè)置三種梯度的小題庫，分別是基礎(chǔ)練習(xí)、進(jìn)階練習(xí)、培優(yōu)練習(xí)，難易程度由易到難。為了適應(yīng)個性化教學(xué)，當(dāng)前我設(shè)置兩個班級中，（18）班的周末作業(yè)一般從“基礎(chǔ)練習(xí)”中挑選。（10）班的周末作業(yè)在以“基礎(chǔ)練習(xí)”為主體的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾印斑M(jìn)階練習(xí)”和“培優(yōu)練習(xí)”兩個梯度的題目。

目前，“作業(yè)盒子”的班群成員，作業(yè)只能做統(tǒng)一要求，沒辦法滿足同一個班集體不同水平學(xué)生的人之需求。在實(shí)際操作的過程中，（10）班就有個別學(xué)生反饋：老師我能否每天都可以做歷史作業(yè)，您能否單獨(dú)為了布置作業(yè)和講解？如果從學(xué)生個人角度而言，當(dāng)學(xué)習(xí)的欲望沒有及時得到滿足或者反饋，長而久之，會消磨其學(xué)習(xí)積極性的。同時貫徹因材施教的原則，筆者即將采用組建個性化小組群。即是，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，另外建立1至 2個個性化能力小組群，讓符合要求的學(xué)生再加入相應(yīng)的班群，在作業(yè)布置上實(shí)現(xiàn)差異化，達(dá)到分層作業(yè)的目的。

為了使用方便，筆者利用了“作業(yè)盒子”的“我的題組”功能，建立了一套符合自己學(xué)校教組選擇出符合教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生實(shí)際水平的各類試題加入其中（如圖四）。另外，還在“作業(yè)盒子”教師網(wǎng)頁版上的“題盒子”功能區(qū)中的“自主錄入”中進(jìn)行自創(chuàng)試題的錄入，這樣建立起來的題庫，針對性、適用性更強(qiáng)，使平時教學(xué)中選擇試題更快捷、更方便。