存在的問題及對策 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問

謝愛軍

【摘要】課堂教學(xué)是老師傳授知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，必然存在著學(xué)生提問老師回答的現(xiàn)象。這本身就是一種非常正常的教學(xué)手段，既可以加強師生之間的溝通交流，又可以讓老師及時地知道學(xué)生在教學(xué)過程中所遇到的問題，進而展開相應(yīng)的解決措施。但是由于各方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生在提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，使課堂提問的作用大打折扣。為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問發(fā)揮出真正的效果，本文對存在的問題進行深入的探究，并提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;問題與對策

提問式教學(xué)方法一直是數(shù)學(xué)課堂上最常用的方法，也是最實用的方法之一，深受學(xué)生以及家長的喜愛。提問式教學(xué)有效地活躍了數(shù)學(xué)課堂的氛圍，促使教與學(xué)雙方進行緊密溝通，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，符合素質(zhì)教育改革的總體要求。但有一些老師存在落后的思想觀念，不重視課堂上的提問環(huán)節(jié)，認為學(xué)生的提問是浪費時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴重的打擊，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的主要問題

第一，教師方面存在的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，需要老師先提問，再帶動學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)。但是，部分數(shù)學(xué)課堂上所呈現(xiàn)的情況是：整節(jié)課都是老師在提問問題，而學(xué)生無問題可問。產(chǎn)生的原因可能是教師備課不夠充分，課堂提問的問題較為隨意，沒有針對性，使得學(xué)生無從下手;另一個原因，可能是老師提問的頻率過高，根本沒時間給學(xué)生進行提問。教師在上課前準備不充足，就會在課堂上重復(fù)提問一些問題，學(xué)生就無法真正抓住問題的重點。還有部分老師由于課前準備不充分，課堂上提出的問題總是切合不到教學(xué)的重點。每個學(xué)生接受能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平都不一樣，如果老師之前沒備好課，沒提前了解學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，在課堂上提出的問題難免不適合，有的可能偏難，有的可能過于簡單，總之與班級學(xué)生的知識水平不搭，造成數(shù)學(xué)課堂效率不高。很多教師在課堂上不能做到一視同仁，對于成績好的學(xué)生就積極幫助他們，樂于解答，而對于成績較差的學(xué)生，則叫他們自己翻閱資料，自己解決。造成的結(jié)果就是班級氛圍不團結(jié)，部分學(xué)生在課堂上就害怕向老師提問題。

第二，學(xué)生方面存在的問題。課堂提問是老師與學(xué)生之間溝通交流最多的一種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不斷接觸新知識，必然會遇到不懂的知識。正確的做法就是在課堂上向老師提出問題，得到老師的回答。但由于各方面的原因，導(dǎo)致部分學(xué)生課堂上幾乎不向老師提問題，老師也無法正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進而造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量下降。分析有三點原因：首先，學(xué)生本身沒意識到課堂提問的重要性。小學(xué)生由于意識薄弱，認為所有事情都理所當然，對于課堂上的知識，不管自己是否已經(jīng)掌握，反正就是不向老師進行提問，造成不懂的知識越積越多，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)非常困難，效果非常差。隨著問題的不斷積累，造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識的盲點越來越多，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。其次，學(xué)生提問題的積極性不高。很多學(xué)生在課堂上不會主動地向老師提問問題，只有當老師點到自己的名字時，才會提出一些簡單的問題，學(xué)生沒經(jīng)過認真思考而提出的問題，一般情況下質(zhì)量都不高，也不能反映出學(xué)生真實存在的知識問題。最后，就是學(xué)生對于老師心存“害怕”心理。很多小學(xué)生在課堂上不敢跟老師對話，更別說提出問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在問題的對策

第一，加強教師綜合素質(zhì)修養(yǎng)，提高教師數(shù)學(xué)專業(yè)知識。教師是學(xué)生獲取知識道路上的引路人，一個優(yōu)秀的教師，會帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)效果。教師首先要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，對待班上的每一個學(xué)生都一視同仁，以積極的態(tài)度引導(dǎo)他們走向正確的學(xué)習(xí)道路。其次，要提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，在課前做好充分的備課準備，這樣在課堂上才能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)進而提出具有代表性的問題，以真正幫助學(xué)生解決問題，獲得學(xué)生的好感。例如，教師在講解2013部審北師大版六年級數(shù)學(xué)教材《百分數(shù)》時，教師只有不斷地提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，課前做好備課，課上才可以將抽象的概念體現(xiàn)在具體的情境中，使學(xué)生充分感受到比的意義。對于這個比較抽象的概念，很多學(xué)生不知道如何在實際應(yīng)用中去使用。教師可以針對這個問題提出問題，如：本來教室里有30個同學(xué)，從教室出去了10個同學(xué)，請問教室里的同學(xué)減少了百分之幾？學(xué)生會對此進行思考和計算，就會加深對百分數(shù)意義的理解，并運用比解決生活中的實際問題。

第二，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高課堂趣味性。學(xué)生在課堂會因為各種原因，而不敢向老師提出問題。所以，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高課堂趣味性，從而鼓勵學(xué)生向老師提出問題。一方面要求老師要做好與學(xué)生的關(guān)系，對待每一個學(xué)生都是平等的，獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生接受自己，不再害怕自己。另一方面要創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合多媒體等技術(shù)，提高課堂的趣味性，以此吸引學(xué)生的好奇心，促使他們主動向老師提出問題。例如，教師在講解六年級數(shù)學(xué)教材《圓》的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示有關(guān)圓的圖形以及建筑，勾起學(xué)生對圓的好奇心。學(xué)生會意識到圓在實際生活中的重要性，便會對圓的相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，進而對老師進行提問。

第三，把握提問方式時間，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)知識大多數(shù)是抽象的，課堂上采取提問的方式進行教學(xué)，主要目的就是加深學(xué)生對知識的理解。這就需要教師在提問問題和回答問題時要把握方式以及時間。提問問題時要循序漸進，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進入問題中去，而不是直接向?qū)W生拋出一個問題，讓學(xué)生無法入手。在回答學(xué)生問題時要把握好時間，不能在學(xué)生一開始討論問題時就直接給出答案，這樣達不到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。例如，教師在講解六年級《觀察物體》這一內(nèi)容時，利用多媒體向?qū)W生展示物體，在進行立體圖形的觀察時，教師首先指導(dǎo)學(xué)生從點開始入手，從而到線條，再到面，使學(xué)生對圖形的認識有一個從無到有的過程，撐握觀察物體的方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，這也是一個循序漸進的過程。

總之，數(shù)學(xué)課堂上開展提問式教學(xué)具有非常好的作用，不僅可以增添課堂的趣味性，而且還可以促使學(xué)生進行思考，開發(fā)學(xué)生的智商。鑒于目前數(shù)學(xué)課堂上存在的提問式問題，本文提出了有效的解決方案，保證了課堂的有序進行，從而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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