翻轉課堂在初中數學教學中的設計與應用

孟迎佩

【摘 ?要】 ?翻轉課堂是一種新型教學模式，學習的決定權交到了學生手中，學生的自主學習能夠得到大力提倡，教師主要發揮自身輔助教學作用，以滿足學生的個性化學習。基于此，本文針對翻轉課堂在初中數學教學中的設計與應用進行探討。

【關鍵詞】翻轉課堂;初中數學;課堂教學;設計與應用

翻轉課堂與傳統教學模式有著很大的不同，學生在家完成知識的學習，而課堂成為了師生互動的場所，教師要做的是為學生解疑、答惑、提高其知識應用能力等。對于教師來說，節省了大量的講課時間，擁有更多的時間解決學生存在的疑惑;對于學生來說，翻轉課堂教學模式的應用，能夠有效提高其自主學習與探究的能力，在數學等學科中，更能體現出其價值。初中數學是一門具有邏輯性、抽象性的學科，很多學生在接受教師講解時，往往難以理解其中含義，翻轉課堂教學模式的引入，學生能夠先行自主思考與探究，向教師提出自身存在的問題，在課堂中得到解決，學習效率明顯提高。接下來，本文具體闡述初中數學教學中翻轉課堂的設計與應用。

一、翻轉課堂在初中數學教學中的階段性設計

主要可以分為以下三個階段：首先，自主學習階段。對于初中生來說，自主學習數學知識主要體現在預習和復習過程中。對此，教師可以充分運用翻轉課堂教學模式，基于信息化輔助教學工具，易于學生理解，如學生將要對“三角形全等”相關知識進行預習，教師可以引導學生運用學習軟件等信息工具輔助學習，自主搜集相關資料，培養其自主學習能力。其次，知識運用階段[1]。完成預習后，課堂成為了學生運用知識的場所，教師應當通過提問方式檢驗學生的自主學習情況，當然，循序漸進原則的遵守非常有必要。并且，教師還可以組織學生之間共同探討，彼此交換意見，從更多方面認識和驗證數學知識，同時有效提高自身的學習能力。最后，學習評價階段。在傳統教學模式中，評價學生的唯一方式就是考試，分數即代表一切，而在翻轉課堂教學模式中，考試分數只是其中的一部分，還有其他部分同樣需要評價，體現出綜合性評價方式。教師可以從學生的學習狀態、學習表現、進步情況等對學生進行綜合評價，同時收集學生之間的互相評價，畢竟學生之間的關系往往比師生要好。

二、初中數學教學中翻轉課堂的實際應用策略

1.充分尊重學生學習的主體地位

要想在初中數學教學中有效實施翻轉課堂教學模式，教師必須要認清并尊重學生學習的主體地位，從而確定自身輔助教學的目的[2]。在教學中，教師要一改主動授課的方式，而是讓學生提出問題，引導學生對問題進行一步步探究，最終有效掌握相關數學知識。針對學習成績較為優異的學生，翻轉課堂能夠進一步提高其自主學習能力，并在課堂中完善存在的一些缺陷，有利于其拔高自己，一次次刷新自身的學習高峰;針對學習成績一般的學生，翻轉課堂能夠幫助其養成學習、思考、交流的良好習慣，發現問題、思考問題、解決問題，消除其學習疑惑，促進其學習發展;針對學習成績較差的學生，教師必須進行重點關注，教導其如何進行自主學習，以積極樂觀的心態面對各種挑戰，一旦存在問題，隨時向教師請教。

2.善于組織學生進行交流

翻轉課堂教學模式應用在初中數學教學中，課堂成為了解決問題、學習互動的場所，教師應當善于組織學生進行交流，將自己的問題都提出來，不要放在肚子里面，盡早解決，有效提高學習水平[3]。每一位學生都是班級的一分子，為了班級的進步，有必要做出努力，學習情況不理想的學生，應當將自身存在的問題羅列出來，向其他同學請教，同時做好記錄工作，以便在課后進行復習，學習情況理想的學生應當積極配合教師向其他同學解釋一些數學知識，在幫助教師和其他同學的同時鞏固自身所學。由此可見，教師組織學生進行交流，能夠有效提高翻轉課堂的應用效率。

3.有效應用多媒體技術

翻轉課堂應用在初中數學教學中，解題教學成為了課堂教學的主要內容，為有效提高學生的理解能力，教師可以在講解例題的過程中充分應用多媒體教學技術。例如，在為學生講解立體幾何的相關例題時，一些學生的空間想象能力不足，難以理解其中的數學知識，對此，教師應用多媒體技術展現相關圖片和動態演示圖，有效調動學生的視覺感官，從二維平面思維深入到三維空間思維當中。教育教學的目的不僅僅是為了幫助學生學習相關知識，提高其各方面能力同樣無比重要，多媒體技術應用在翻轉課堂中，教師能夠有效發散學生的思維，理解抽象性的數學知識，從而有效提高其邏輯思維能力。

總而言之，初中數學教學中，翻轉課堂的設計與應用能夠為教師帶來非常大的教學幫助。因此，初中數學教師在應用翻轉課堂的過程中，應當注重自主學習、知識運用、學習評價三個設計階段，充分尊重學生學習的主體地位、善于組織學生進行交流以及對多媒體技術進行有效應用等。

【參考文獻】

[1]張紅日. 翻轉課堂在初中數學教學中的設計與應用[J]. 新課程（教育學術），2019，23（17）：176-177.

[2]丁海虹. 探究翻轉課堂在初中數學教學中應用的思考與實踐[J]. 青春歲月，2019，17（36）：284-285.

[3]于松軍，王建波，李曉，等. 基于電子書包的翻轉課堂在初中數學教學中的應用研究[J]. 課程教育研究，2018，31（26）：212-213.