借綜合實踐活動課程之力推進小學勞動教育有效開展

黎鳳娟

摘 要：綜合實踐是一門集研究、操作性學習和社會實踐為一體的綜合性很強的學科。該課程整合了各相關學科領域的知識，是中小學推進勞動教育的主要平臺。為了更好地開展勞動教育，培養學生的勞動技能，文章首先闡述了我國小學當前勞動教育的現狀及勞動教育的重要意義，其次闡述了綜合實踐與勞動教育之間的關系，最后探討如何借綜合實踐活動課程之力，推進小學勞動教育的有效展開。

關鍵詞：勞動教育;綜合實踐;活動課程

一、當前勞動教育的現狀

據國內外相關調查顯示，中國的孩子學習成績往往要比國外的孩子強，但一到生活自理方面，中國的孩子就遜色多了，這就是人們常說的“高分低能”。這是什么原因造成的呢？據調查，很大原因是國外小學生每天的勞動時間不少于1小時，而中國小學生日均勞動時間卻只有十來分鐘。中國小學生的勞動意識薄弱和自理能力缺失的問題普遍存在。

1. 從家庭角度來說，家務勞動被家長一手包攬，沒有給孩子參與勞動的機會。在五年級開展的綜合實踐主題活動“家務勞動大調查”中，對我校一至六年級抽樣調查發現，在家里經常幫忙做家務的不足四成，自理能力缺失的問題普遍存在。

2. 從學校角度看，教師對勞動教育的認知有偏差，相對于勞動教育，教師可能更重視學生的學習成績。在課堂上，有部分教師對勞動教育的認知有偏差，對學生進行勞動教育上常常是以教代勞、以說代勞等，這些并不是“真勞動”。

二、勞動教育的重要意義

“勞動教育”成為近期教育領域的熱門話題，習近平總書記在2018年9月首次提出培養學生“德智體美勞”總體要求。習近平總書記的講話強調了新時代背景下的勞動教育對培養學生全面發展有著十分重要的地位和作用。因此，開展勞動教育是當前教育的重要內容。

三、綜合實踐活動與勞動教育的關系

綜合實踐活動課是一門基于學生的親身體驗，運用多樣化的學習方式參與活動的實踐性課程。而勞動教育也是與學生生活實際和社會實際聯系密切的實踐活動，它與綜合實踐課程有著千絲萬縷的關系。

1. 從課程內容看，綜合實踐活動課程是以主題活動為線索的活動課程，活動課程體系為“模塊——領域——主題——問題”。“問題”是課程的主要內容。學生的問題來源于“生活體驗和經驗”。而勞動類型可包括自我服務勞動、家庭服務勞動、交往服務勞動、設計制作勞動等形式。因此，可以以勞動教育作為研究主題，實踐活動貫徹其中，使勞動技術教育的內容更廣泛。

2. 從活動過程來看，綜合實踐活動強調從學生內在需要和興趣出發的主題活動，體現在活動內容、組織形式、活動安排上都具有較大的彈性。恰好勞動教育內容是學生比較熟悉的，操作起來比較容易。

四、借綜合實踐活動推進勞動教育的策略

綜合實踐活動課無疑是勞動教育最主要的實施載體，勞動教育自然而然成為綜合實踐活動課程的分支課程。

（一）借實踐活動課程平臺整合勞動教育資源

勞動教育現在已不再是單獨的一門課程，而是作為綜合實踐活動課程中的一部分學習板塊。所以，為了讓勞動教育落到實處，教師可以整合學校及校外周邊的勞動教育資源，合理地開發主題活動內容，引導、帶領學生積極參與到相關勞動體驗活動中。

1. 營造校園勞動氛圍，培養學生的勞動實踐能力

為了讓學生置身于勞動情境中，應有針對性地創設校園勞動環境，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。例如，筆者學校每間教室的每一個角落，都設有盆景區，種上不同種類的花，學生分工合作輪流對盆景區進行清理、管理等，通過在校園中清潔、澆灌、管理植物等體驗活動，學生的勞動興趣濃了，勞動收獲豐富了，這種教育方式比說教的效果更為顯著。

2. 整合校外勞動實踐基地，豐富學生勞動體驗

位于城區的學校很難騰出一塊空地讓學生親身體驗勞動實踐，學校要利用周邊資源，組織學生參加校外實踐活動體驗。例如，現在很多學生過著衣來伸手、飯來張口般的生活，根本不知道每天吃的蔬菜是怎么樣種植的。基于這個現象，學校可以與蔬菜種植人員溝通，讓學生參與蔬菜種植過程，親身體驗才會知道種植過程的不易。在參加勞動的過程中，培養了學生熱愛勞動及勞動人民的思想感情，并且讓學生更加珍惜來之不易的勞動成果。

3. 爭取家長的支持，創設家庭勞動環境

父母是孩子的第一任老師，除了在學校接受勞動教育外，家庭勞動教育也非常重要。為了讓勞動教育開展得更有效，教師要爭取家長的支持與配合。為孩子創設勞動實踐的機會與環境，放手讓孩子參與家庭生活中的洗涮、整理、采購等富有勞動教育意義的活動，培養他們成為能為家庭服務的人。

（二）開展“勞動體驗”主題綜合實踐活動

勞動教育包括自我服務勞動、家庭服務勞動、交往服務勞動、設計制作勞動等形式。結合學生實際，可以選取適合對應年段的主題活動，為學生創設不同的勞動專題教育活動。

1. 小學低年級

根據課表安排，小學一、二年級每周安排一節綜合實踐活動課，教師可以利用這節綜合實踐課開展“我愛勞動”專題活動。第一單元“開題活動”在課堂上完成，使學生認識勞動最光榮。第二單元“實踐活動”可以安排一些學生力所能及的家務勞動，如為自己打掃房間、整理床鋪、洗滌縫補衣襪、洗碗筷、抹桌椅等。利用綜合實踐活動課開展“我愛勞動”自我服務勞動專題活動，提高生活自理能力。

2. 小學中年級

三、四年級除了家務勞動外，還可以增加一些交往服務的勞動。如開展主題活動“與人和睦相處我能行”，通過實踐活動探討與人相處的方法，可以通過勞動技能展示等活動方式呈現，也可以參與一些簡單的生產勞動，體驗勞動人民的辛勞，培養學生正確的勞動觀念。

3. 小學高年級

小學五、六年級可以以“研學旅行”為載體，組織學生到敬老院慰問孤寡老人或幫老人家大掃除等公益勞動，還可以開展“設計制作勞動”。例如，可以針對綜合實踐活動主題“居家小小設計師”，根據活動主題觀察家里常見的生活用品，思考存在哪些不足以及如何整改。此外，還可以設計廢物利用，如自動拖把、分類垃圾桶、防疫口罩等，讓學生通過自己動手制作，培養學生的動手能力和實踐精神，拓展學生的思維。

綜上所述，為了更加有效地開展勞動教育，培養學生的勞動技能及素養，要善于挖掘勞動教育中學生感興趣的、對學生的全面發展有益的問題，教師可以借助綜合實踐活動這個平臺，因勢利導地開展形式多樣的勞動。

參考文獻：

[1]黃漢清，揚秉瑾.以勞動教育促進學生整體素質的提高[J].蘇州教育學院學報，2007（02）.

[2]魏哲峰.也談勞動教育的地位問題[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2007（03）.

[3]劉猛.基礎教育中的勞動與技術教育[D].南京：南京師范大學，2003.

[4]于慧穎.深化勞動技術教育課程改革的思考[J].教育研究，2001（12）.