高職產教融合研究綜述

石芳

摘要：高職教育作為我國培養人才的重要組成部分，其人才培養目標在于為社會培養出更多兼具良好職業道德和高技能的人才。產教融合是當前社會發展環境中，有效銜接高職教育與市場、企業需求，實現“產”和“教”的協同發展的有效路徑。因此，研究高職產教融合有著重要的意義。論文對我國近幾年有關高職產教融合的研究情況與簡要述評，總結之處并予以展望。

關鍵詞：高職;產教融合;研究綜述

近年來，我國為進一步推進職業教育有序發展，加快職業教育建設，制定并出臺了一系列與之相關的政策，促使職業教育更好的與產業有機融合，實現現代職業教育與產業經濟的協同發展。當前，產教融合、校企合作成為國內學者、企業家們尤為關注的問題，如何通過高職產教融合，促使高職教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接，并促進現代高職教育與產業經濟協同發展，值得對其進行深入思考。對高職產教融合的研究現狀予以梳理并對其進行系統化分析，有助于進一步完善現代職業教育體系，同時，對更好的深化產教融合具有指導作用。

一、高職產教融合的研究概況

通過中國知網（CNKI）全文數據庫平臺，以篇名檢索的方法輸入“高職產教融合”，數據結果顯示，2013年-2020年有關高職產教融合的相關文獻共有1045篇。不同年份具體發表的數量如圖一所示：

結合數據結果不難發現，2013年，公開發表的有關高職產教融合的論文數量僅有2篇，自2014年之后，有關高職產教融合的研究數量成逐年增長狀態，這說明雖然國內學者對于高職產教融合的研究起步時間較晚，但隨著國家對產教融合的重視程度日漸加深，近幾年內有關高職產教融合的研究成果也越來越豐富。尤其是2014年的《國務院關于發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）提出了“產教融合，特色辦學”，較大程度的提升了國內學者對高職產教融合的關注度，2014年，公開發表的論文數量增長至27篇。在不斷變化的市場經濟環境下，社會經濟的增長及發展需要更多的技術型人才的支持，這使得政府、行業、企業以及高職院校對產教融合的重視度日漸加深。2017年《國務院辦公廳深化產教融合的若干意見》的頒布，使產教融合作為促進現代職業教育改革的重要戰略，學者們對高職產教融合的研究在廣度和深度上都有所增加，2017年公開發表的論文數量達到127篇。2019年，國家發改委、教育部印發的《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》，明確提出了深化產教融合，提升技術技能型人才培養質量的相關政策建議。截止至2019年12月底，公開發表的有關高職產教融合的論文數量達到458篇。綜合以上數據不難看出，高職產教融合已受到國內學者的廣泛關注，產教融合作為促進高職教育實現現代教育改革的重要路徑，有助于培養更多社會經濟增長需求的技術技能型人才，人才培養質量能夠得到有效提升，最終有助于促進高職教育與產業協同發展。

二、高職產教融合的研究內容及主要觀點

（一）有關產教融合理論發展的研究綜述

國內有關產教融合最早可追至1995年，江蘇省無錫技工學校的《加強系統化管理不斷提高生產實習教學質量》這一研究中使用的是“產教融合化”的說法，研究指出所謂產教融合就是產品和教學的有機融合[1]。這是最早關于“產教融合”的概念界定內容。而2007年施也頻、陳斌發表的論文《產教融合 辦學特色》中，正式提出了“產教融合”，但施也頻等人并未對“產教融合”具體的概念作出界定。直至2014年，隨著國家高職教育及產教融合相關的政策不斷增多，學者們對于“產教融合”有了更深層次的論述，一些學者開始深入剖析“產教融合”的內涵，其中，學者王丹中在論文《基點.形態.本質.產教融合的內涵分析》指出，“產教融合”應是“產業”與“教育”的有機融合，通過產教融合，高職院校與區域產業共同肩負著培育新時期需要的高技術高技能型人才的責任，同時，在產教融合的模式下，高職院校與區域產業之間實現了具有高度互補性資源之間的全要素、全方位的集成整合和一體化合作，高職教育與產業經濟最終能夠實現協同發展[2]。

（二）有關加強高職產教融合的研究綜述

產教融合之所以能在高職教育中發揮積極影響作用，主要體現在具備的優勢功能方面：其一，高職產教融合，有助于提升高職院校的人才培養水平，有助于促進現代高職教育體系的優化改革，對高職教育的持續發展有著顯著的推動作用。其二，高職產教融合對區域產業以及行業企業的發展來說也有著積極的促進作用。在產教融合的模式下，企業行業的創新能力將得到大大提升，進而有助于促進產業經濟的持續發展。而國內學者對高職產教融合的顯著功能均已有著深刻認識并達成共識，因此，不少學者對如何加強高職產教融合的研究非常注重深度和細致程度。

第一，以產教融合與科學研究之間的關系為研究角度，高職院校應清楚認識區域經濟發展的狀況，重視科學研究工作，以此更好的實現高職產教融合。因此，高職院校需要注重教師隊伍的建設、提升人才培養水平以及加強區域經濟的服務能力[3]。第二，以高職院校培養高職學生的核心能力為研究角度，論述高職產教融合與與高職院校人才培養需求有著較高的匹配度，因此，在產教融合模式下，高職院校要重視學生在就業階段需要具備的職業素質、職業能力以及核心競爭實力，進而有助于培養更多區域經濟需要的人才[4]。第三，以高職院校具體的教學實踐層面為研究角度，行業、企業與高職院校建立合作關系，是需要深入到高職教育人才培養體系整體過程當中，如此才能確保人才培養處于較高水平。若缺少這種深度合作模式，高職學生由于缺乏真實的實踐環境，其專業技能以及專業知識實踐應用的能力的培養效果可能會受到不利影響[5]。因此，加強高職產教融合非常有必要。

（三）有關高職產教融合實現途徑的研究綜述

高職產教融合是社會經濟環境變化高職教育提出的必然要求，同時也是高職教育實現現代職業教育的必然途徑。與此同時，無論是對于行業還是企業，通過高職產教融合不僅可以使其獲得更多行業和企業實際需求的技能人才，在高質量的科研合作及培訓服務的共同作用下，行業、企業能夠形成更大的經濟效益鏈，進而對區域產業發展也具有較大作用。因此，國內學者對高職產教融合的實現途徑展開較為系統的研究。首先，在培養學生核心能力方面，高職產教融合應注重院校與企業之間的協同合作，共同參與到人才培養體系當中，如此才能確保高職學生的職業技能、職業素質等方面與行業、企業中的崗位相適應，學生的核心職業能力才能得到有效培養，這對培養區域經濟發展所需要的人才也是非常有效的[6]。其次，從教學實踐層面來看，若要有效提升高職院校的教學實踐水平，構建具有高職教育特色的人才培養機制，就必須要企業、行業與高職院校展開深度合作，行業、企業高職學生提供真實的實踐環境，并充分參與到高職人才培養的整個過程當中，在各環節高職院校展開深度與廣度兼具的系統化合作，如此才能真正培養出產業、行業、企業發展所需要的技能型人才[7]。

（四）有關高職產教融合模式的研究綜述

產教融合的范圍相對較廣，因此，學者們有關高職產教融合模式的研究是從多個維度展開。其一，有關產教融合的類型。目前，國內的高職產教融合模式主要包含“高職學校院系+科技園”模式、“高職學校專業+大型企業產業”模式、“高職學校專業+校辦企業產業”模式、“高職學校專業+行業企業協會”模式、“高職學校專業+龍頭企業產業+企業聯盟”模式等[8]。其二，有關產教融合模式與市場適應性。學者們認為高職產教融合模式應注重與區域經濟社會中的產業結構的調整、變革以及發展變化相適應，使得產業、行業企業與高職院校的發展需求都能夠被滿足，具體的高職產教融合模式有：以市場需求為導向的模式、政校企等主體共管型模式、綜合了人才培養、科學研究、產品生產等多功能的復合型模式、高職院校學習過程中產業化的模式[9]。其三，有關協同創新發展的高職產教融合模式。有學者指出，政府部門、行業企業、科研機構、高職院校等都是高職產教融合的主體，因此，這些主體需要重視深度融合，對各方面的資源進行梳理整合之后，加強各項資源的優化和共享，提升資源利用效率，進而形成教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有效銜接，使高職產教融合的各主體獲得最大化效益。與此同時，政府部門和還應積極發揮指揮棒的作用，由政府牽頭建立高職院校專業融合、教育機構間團隊協同、行業企業間技術集成的研發和應用平臺，與此加快科技成果轉化為經濟效益，促使產業得到快速升級轉型，促使“政校行企”得到協同發展[10]。

（五）有關高職產教融合運行機制的研究綜述

高職產教融合切實有效的落到實處離不開高效的運行機制，因為高職闡教融合的決策在執行過程中可能會受到多方面的因素的干擾，由此對高職闡教融合的實效性造成不利影響，但在高效的運行機制下，高職產教融合的實施可以使得各主體獲得協同效益。國內學者對于高職產教融合運行機制的研究成果頗為豐富，提出必須要構建相應的機制，以確保高職產教融合順利運行。例如，監管機制、合作機制、激勵機制等，同時，還需要針對高職產教融合相關的制度予以進一步完善。首先，對于如何構建運行機制，有學者提出高職產教融合的運行需要法律法規和保障機制的支持，也是尤為重要的基礎條件[11]。同時，為了更好的協調高職院校與就業環境及勞動力市場的關系，“政、校、行、企”各主體若想真正實現協同發展，還需要從整體角度做好統籌工作，建立必要的監督管理機制，為高職產教融合提供必要的制度支持。其次，高職產教融合涉及多元化主體，促使各主體均獲得最大化效益可以通過構建切實有效的合作機制，例如搭建專門的協同合作平臺并充分利用區域內具有當地特色的資源，使高職產教融合的效用得到更好的提升[12]。再次，在高職產教融合實施過程中，針對利益相關者，例如，高職院校、行業、企業等，政府部分積極發揮主導作用，通過構建相應的激勵機制，使利益相關者在深度參與產教融合的過程，以此提升高職人才培養效果。

三、總結與展望

綜合以上研究成果不難看出，盡管學者對于高職產教融合的研究相對較晚，但整體研究成果非常豐富。具體涉及產教融合的理論發展、加強高職產教融合、高職產教融合實現途徑、高職產教融合模式以及高職產教融合運行機制等方面。然而，相關研究成果大多為理論研究成果，與之相關的實證研究成果相對較少。大多數對于如何實現產教融合、構建產教融合模式等方面主要以集中于經驗總結和事實描述，在數據支持方面較為匱乏。未來階段，有關高職產教融合的研究，國內學者需要結合多學科進行深入探索，同時，研究重點應兼顧定量研究和實踐研究，確保高職產教融合能充分與市場實際環境相結合，相應的制度建設及對策建議具備更強的可操作性和可實踐性。

參考文獻

[1]加強系統化管理不斷提高生產實習教學質量──江蘇無錫市技工學校[J]. 職業技能培訓教學，1995（02）：14-15.

[2]施也頻，陳斌. 產教融合 ?特色辦學[J]. 中國職業技術教育，2007（35）：18-19.

[3]牛士華，陳福明. 新常態下深化高職教育產教融合研究[J]. 教育與職業，2016（04）：25-27.

[4]宋向東. 產教融合下的高職學生核心能力培養[J]. 廣州城市職業學院學報，2017，11（03）：60-63.

[5]李惠峰，文云. 高職“產教融合，校企一體化合作辦學”的探索與實踐[J]. 中國職業技術教育，2015（25）：90-93.

[6]吳顯嶸. 基于產教融合的高職產業學院建設機理及路徑研究[J]. 中國職業技術教育，2018（29）：5-11.

[7]李瑋煒，賀定修. “雙高計劃”背景下高職產教融合的基礎、需求與路徑[J]. 中國職業技術教育，2019（30）：5-9.

[8]王淑漲，呂一軍. 產教融合市場化背景下的現代高職教育體系建設[J]. 高等工程教育研究，2016（04）：155-159.

[9]張振飛，張艷芳. 高職院校產教融合教學模式的構建與實施[J]. 職教論壇，2015（20）：54-57.

[10]曹大輝. 比較視閾下高職教育產教融合保障體系研究[J]. 寧波大學學報（教育科學版），2016，38（01）：82-86.

[11]陳雙秀，李正標，湯君燕，李恬. 高職院校產教融合運行機制探索——以藥學專業為例[J]. 衛生職業教育，2016，34（15）：15-17.

[12]文燕，李敏，葉煜. 建立有效的高職教育產教融合的運行機制探究[J]. 時代農機，2018，45（04）：135+192.