讓書成為孩子們最好的朋友

摘要：書籍作為人類思想和文化延續的重要途徑，一直以來都是人們學習的重要手段。作為小學生，書籍是他們認識世界、掌握科學知識和建設思想價值觀的重要手段。在語文學科中，閱讀一直扮演著重要角色，尤其是課外閱讀，是教師需要重點關注的部分。平時的語文教學由于課時有限和教學目標的要求，一直都對課外閱讀教學有所忽略，導致學生課外閱讀量遠沒有達到他們應該達到的水平。基于此種情況，文章從小學語文閱讀教學的問題出發，探討了小學語文課外閱讀教學的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題與策略

語文課堂更多的是注重學生語文技能的學習，雖然對學生的語文素質有提升作用，但是學生的語文綜合素質不僅僅局限于此，平時的言談舉止和讀書寫作也是語文綜合素質的重要體現。然而我們提到的這兩項，在平時的語文學習中，很大程度上要通過閱讀來提升。大量的閱讀能讓學生的知識積淀更深厚，有效拓展學生的知識面，提高表達寫作能力。不僅如此，在閱讀過程中還能鍛煉學生的邏輯能力和對文字所描寫事物的感受分析能力，這些有助于學生綜合能力的增強。往深了說，一個人看過的書體現著一個人的氣質，書中所表達的思想情感和傳遞的價值觀對學生思想觀念的塑造也有重要影響。從這幾點來看，閱讀對學生是至關重要的。小學階段正是學生閱讀習慣養成的關鍵時期，鼓勵學生多進行課外閱讀，能有效培養學生愛閱讀和良好的閱讀習慣。因此，小學語文課外閱讀教學顯得至關重要。

一、 小學語文課外閱讀教學存在問題

在小學語文教學中，閱讀是非常重要的一個組成部分，對于培養學生的理解能力、表達能力和語文綜合素養都有著非常重要的意義。小學語文教師要想保證教學工作卓有成效，就需要采取有效的措施，將新課改的閱讀要求落實到位，保證學生閱讀效率的提升。可以說，閱讀能力的培養關乎學生語文學科核心素養培育的成敗。教師要掌握學生的學情，制定科學的閱讀策略，引導學生愛上閱讀，逐步提升學生的閱讀能力，在提高學生的閱讀興趣的同時，帶動學生語文成績的穩步提升。閱讀在小學語文教學中的地位如此重要，但是一些語文教師卻沒有對閱讀教學給予足夠的重視，在閱讀教學中存在一些問題。

筆者觀察到如今小學生的閱讀主要存在四個方面的問題。首先是外部環境的影響。在學校學生的學習壓力很大，沒有足夠的閱讀時間。而回到家，秉著放松的心態，受到手機電視的誘惑，學生很難把心思放到寧靜的書本閱讀中。除此之外，家長的縱容也是學生閱讀量一直不能提高的重要原因。家長對學生的課外閱讀沒有足夠的重視，而學生自身也沒有意識到閱讀的重要性，這也導致了學生閱讀量的不夠。其次是學生的態度問題。小學生處在活蹦亂跳的年紀，而閱讀需要學生靜下心來坐著，對學生的心態也是一種考驗。因此，對于課外閱讀小學生一直呈現出消極的狀態。進行的一些閱讀也是在老師和家長的要求下完成的。再次是閱讀書籍的原因。小學生懂得很少，還沒有意識到讀什么樣的書對自己有幫助，基于本能只是喜歡那些比較有故事性、通俗易懂的書籍。而家長和教師給學生買的書都是一些工具類書籍，或者是學生根本不感興趣的書，這些書籍即使有用，如果學生不感興趣也只是徒勞。最后是教師問題。小學生的閱讀量比較小，掌握的閱讀方法也很少。僅靠自己在閱讀中摸爬滾打總結閱讀方法很難形成良好的閱讀習慣，培養閱讀興趣。在此時，教師對學生閱讀的指導就很重要。教師應該給學生傳授一些閱讀方法，培養學生的閱讀習慣，積極組織學生有效地展開課外閱讀，讓學生掌握自主閱讀的能力。在這過程中，不僅能增加學生的閱讀量，還能有效促進師生之間情感的交流，以及營造周圍良好的閱讀氛圍。

二、 小學語文課外閱讀教學策略

（一）功利性閱讀向興趣閱讀轉變

課外閱讀確實可以提高學生的詞匯積累、寫作水平以及閱讀能力，但這是一個長期性的過程，需要在不斷的閱讀中培養，不可能一蹴而就。但是在傳統的觀念中，課外閱讀總帶有很強的功利性，只是想讓學生通過課外閱讀提高寫作水平。于是乎，在小學階段，我們常看到教師和家長布置給學生的課外讀物以工具書，比如作文書為主。事實上學生接觸的課外讀物如果都是工具書對學生的不利影響是很大的。首先，此舉不利于學生閱讀興趣的形成。課外閱讀應該是學生在閱讀興趣的基礎上，隨著教師的引導而進行的。如果都換成枯燥乏味的工具書，學生又怎能對讀物感興趣？其次，此舉是增加了學生的心理壓力。學生懷著提高學習能力的功利性心態去閱讀，必然不能處在一個放松的狀態，而滿腦子都是記住其中所運用的寫作方法和好詞好句等。長此以往，學生在課外閱讀過程中的壓力倍增，不自覺就會將其當成一種負擔。

課外閱讀教學的重要任務就是激發學生的閱讀興趣。小學生對電視節目比較感興趣，教師可以引導他們觀看一些有教育意義的動畫片和兒童節目等。教師還可讓學生閱讀一些故事書，組織故事演講大賽。從學生感興趣的領域著手，將他們的興趣引到閱讀中，會產生意想不到的效果。除此之外，教師還可組織學生多采用不一樣的閱讀方式。除了演講、分角色朗讀等形閱讀，教師還組織學生用游戲、表演的方式來演繹故事，展示閱讀的立體化水平。

（二）更新課外書庫

針對小學生的課外讀物都是在時代的發展中產生的，除了一些經典書籍，其他很多書籍都具有濃厚的時代特色。所以作為語文教師，給學生推薦的課外閱讀不能是十幾年前的書籍，而應該注意學生的年齡階段，具有時代特征。

小學每個階段學生的心性都是不一樣的，他們的閱讀能力和思想觀念影響著課外讀物的選擇。在此，主要將小學生分為三個階段，每個階段的小學生適合的讀物都不一樣。第一階段是6到8歲的兒童，教師可以讓他們多閱讀一些和社會生活相似的動物世界的童話和故事等。因為這個階段的兒童和學前兒童相比，交往范圍更廣泛、語言能力也有了很大的提升，正處在想象力豐富發展的關鍵時期。模擬人類生活社會的動物世界具有很強的人類交往理念，同時又具備和現實世界不一樣的元素，這不管是對小學生人事交往還是想象力都有幫助。很多經典的童話都可以推薦給學生，比如《灰姑娘》《海的女兒》等，閱讀這些書籍，學生的想象力能夠得到發揮，也能夠獲得很多哲理。

第二階段的學生已經掌握了基本的語言能力，能夠進行中長篇故事的閱讀，注意力也更持久。但是這一階段的學生對周圍事物很好奇興趣廣泛，很容易受到外界事物的吸引。所以教師可以向這一階段的學生推薦一些比較有節奏感、引人入勝、富有懸念的讀物。

第三階段的學生對書籍中所描寫的人物和現象具有更強的共情和憐憫心。他們開始懂得別人的生活處境，能夠換位思考，逐漸脫離了以自我為中心的概念。所以教師可以向這一階段的學生推薦一些有諷刺意味的故事，也可以是實時新聞，或者是歷史傳記等。針對一些閱讀能力較強的學生，教師還可以引導他們閱讀一些經典名著。

（三）教師推薦閱讀，傳授閱讀技巧

由于小學生的辨別能力較差，不能分辨自己適合讀什么樣的書，如果學生選擇的書籍超出了學生的理解能力，就會導致無法理解文章，達不到提升閱讀能力的效果。當今社會，市場中的各類書籍質量參差不齊，如果學生沒有得到有效指導，就有可能受到劣質書籍的誤導，因此在學生閱讀過程中，教師給予必要的指導是十分重要的。教師要想為每位學生推薦合適的閱讀書籍，首先應當了解每個學生的興趣所在和閱讀水平，根據他們的實際能力推薦適合他們的閱讀書籍。另外教師也可以根據全班同學的整體水平，推薦一些適合所有同學閱讀的書籍。小學生天性愛玩，放學回家以后很難自己坐下來靜心讀書，為了讓學生能有比較集中的時間進行閱讀，教師可以安排合適的時間讓學生進行閱讀，在學生閱讀過程中教師從旁予以協助，對于學生提出的疑問及時解答，幫助學生順利完成閱讀任務。在閱讀課開始之前，教師可以傳授學生閱讀的技巧，如對于重點段落可以反復閱讀，仔細品味，體會作者的用詞，對于精彩的句子和段落可以記錄在自己的摘抄本上，日積月累，學生的閱讀能力和表達能力就可以得到較大的提升。

（四）組織課外活動，重視閱讀體驗

課外活動是豐富學生的生活體驗，提高學生感悟生活、感悟生命的一個重要方式。由于小學生的人生閱歷有限，經驗不足，理解能力方面也有欠缺，因而在閱讀過程中可能存在一定的障礙，這就需要將閱讀活動和課外活動結合起來，這樣可以豐富學生的體驗，拓展學生的思維，開拓學生的視野，在閱讀一些人生感悟較為深刻的文章時便能夠得心應手。教師可以組織學生開展敬老愛老活動，組織學生到敬老院為老人服務，有才藝的同學可以給老人表演節目，其他學生可以給老人洗衣服、敬獻鮮花等，通過這樣的活動學生加深了對敬老的理解，在閱讀關愛老人之類的文章時便能夠聯想到自己的經歷，深化理解。由于每個學生的經歷、體驗和對生活的感悟都是不同的，在參加完活動后，教師可以組織學生開展集體交流會，每個同學都可以分享自己對活動的體驗和看法，互相交流，交換觀點，教師可以讓學生針對本次活動寫一篇短文，描述一下自己做的主要工作是什么，通過參加這次活動自己有什么感悟，同時可以結合自己閱讀過的關于敬老愛老的文章進行寫作，這樣既能夠鍛煉學生的寫作能力，又提高了學生理論聯系實際的能力。

三、 結束語

課文閱讀是語文課外活動的重要部分，一直以來如何進行高效率的課外閱讀指導是語文教師需要研究的重要課題。教師也應該注重學生閱讀書籍的選擇，以培養學生的閱讀興趣為主，通過閱讀增強學生的語文積累、提高學生的語文能力、形成正確的思想道德觀念。課外閱讀關系著學生閱讀習慣和閱讀能力的形成，而這兩者都是學生終身學習的重要因素。所以對于小學語文教師而言，課外閱讀指導應當是十分重要的。

參考文獻：

[1]孫海軍.探討課外閱讀在小學語文作文教學中的實踐應用[J].新智慧，2020（6）：124.

[2]廖細花.小學語文課外閱讀實踐活動有效性研究[J].語文課內外，2020（10）：39.

作者簡介：范彩文，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣阿子灘九年制學校。