加強裝配式產業工人培養課程改革的研究

呂慶紅

摘? ? 要：本文以建筑產業現代化發展為背景，介紹裝配式建筑發展現狀和。以職業院校產業工人培養的裝配式課程改革實例，陳述裝配式課程改革的實施和取得的效果，分析當前裝配式課程改革過程中面臨的問題，研究今后裝配式課程改革思路與對策，為今后裝配式課程改革提供參考依據。

關鍵詞：產業工匠;裝配式;課程改革

1? 引言

裝配式產業工人主要由職業院校、技工院校、建筑企業或培訓機構培養。培養過程中發現產業工人數量不足，質量不高，制約了建筑產業現代化發展。為提高產業工人培養質量，增強培養效果，滿足裝配式建筑施工需要，本文以具有建筑行業特色的某職業院校產業工人培養為例，研究裝配式產業工人培養的課程改革。

2? 新時代下的裝配式建筑發展現狀

十八大以來，特別是十九大以來，裝配式建筑迅猛發展，展現了新時代下的建筑發展理念，改變了傳統建造方式，使生態環境和安全得到保障。中央與地方政府先后出臺了相關文件和政策，鼓勵裝配式建筑發展。要求力爭用10年時間，使裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到30%。2017年建設部在《“十三五”裝配式建筑行動方案》要求到2020年，全國裝配式建筑占新建建筑的比例達到15%以上，其中重點推進地區達到20%以上，積極推進地區達到15%以上，鼓勵推進地區達到10%以上。2017年安徽省人民政府辦公廳在《關于大力發展裝配式建筑的通知》要求到2020年，力爭裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到15%。到2025年，力爭裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到30%。

3? 裝配式課程改革實例

某職業院校是以建筑工程為特色的國家重點和國家示范職業院校，承擔多項各類教科研項目研究與開發。為滿足市場需求，順應建筑產業現代化發展趨勢，該院不斷深化裝配式課程改革，在原有專業技能課程結構上增設綠色建筑、裝配整體式混凝土結構施工技術等課程，培養學生裝配式建筑生產與施工技能。

3.1? 開展校企合作

職業院校與多家建筑公司開展校企合作，資源互補，利益均衡，共同發展。學院與企業互派選擇具有豐富教學經驗的專業教師和企業選派技術骨干的工程師深入現場和課堂，開展實踐教學和產業工人培養，增強學生對裝配式建筑認知水平，提高學生專業技能。

3.2? 發揮科研紐帶作用

在校企合作的基礎上，合作雙方本著共享互惠原則共同開發裝配式混凝土結構產業工人教材，應用于學生培養和產業工人培訓，帶動裝配式課程改革。探索建立產業工人培養示范基地，促進產業工人培養教學課程改革，營造以科研帶動課程改革的氛圍。

3.3? 開發培養模式

某職業院校與合作企業采用多種模式培養裝配式建筑的產業化工人。學院把培養的高技能人才輸送給企業，彌補企業生產或技術人員不足，企業把產業工人送至學校補充理論知識，實現職業院校和建筑企業的優勢互補，促進裝配式混凝土結構課程 教學改革。

3.4? 依托信息技術平臺

通過信息化技術平臺的使用，裝配式建筑施工基本實現了理論實踐一體化課程改革，對接教學與現場、平臺與崗位，既提升了學生專業操作技能，又增強了學習自主性和趣味性。

4? 裝配式課程改革成果

裝配式課程改革讓學生掌握裝配式建筑發展與專業技能，彌補了學生產業技能的短板，為裝配式施工企業培養了高技能產業工人和管理人才。為保障施工企業的產業工人培訓質量，學校與企業聯合開發裝配式培訓教材，解決了理論教學難題，培訓質量得到大幅提高。還滿足了企業技術需求，提高了產業工人素質，實現校企合作雙贏。裝配式課程改革不僅解決施工企業的面臨的困難，還提升了學校的美譽度和擴大了社會知名度，社會效益和經濟效益顯著增強。

5? 裝配式課程改革面臨問題

2017年6月，住建部頒布了《裝配式鋼結構施工技術標準》、《裝配整體式混凝土結構施工技術標準》和《裝配式木結構施工技術標準》，這些標準為裝配式建筑施工技術提供了理論依據，促使裝配式施工技術逐步完善與成熟。但是裝配式建筑技術的推廣還存在一定差距，制約了建筑產業化發展，主要原因是裝配式產業工人對裝配式產業認知和技術熟練掌握不夠。鑒于以上形勢，裝配式產業工人培養還須進一步實施課程改革。改革中還面臨培養過程的問題函待解決，需要思考與尋求解決對策。一是產業工人人才培養模式有待創新，二是課程改革有待開發，三是課程改革實踐教學不夠充足，四是課程改革教學資源投入不夠充分。

6? 裝配式課程改革探討

裝配式課程改革對培養產業工人技能取得了顯著成效，提升了職業院校的職業教育內涵和增強了教學改革成果。在一定程度上促進了建筑企業的轉型與升級，滿足企業用工需求，推動了建筑產業現代化的發展。面對裝配式課程教學改革存在的問題，還需要不斷完善產業工人培養模式，探索創新裝配式課程改革的途徑。

6.1? 政府提供資源，推動裝配式課程改革

國家與地方政府應采取科學的政策，鼓勵職業院校參與裝配式產業工人人才培養研究，加大裝配式課程改革，提升培養質量和技能水平。主管部門開展課程改革試點示范建設，向職業院校、技工院校傾斜，提供一定的教育教學資源，促進裝配式課程教學改革。

6.2? 深化校企合作，促進裝配式 課程改革

為實現校企合作目標，職業院校和建筑企業應利用資源優勢互補，深度開展校企合作，促進裝配式課程改革。（1）創新培訓模式更好服務建筑企業。（2）發揮資源互補優勢，開發與選用培訓教材。（3）充分利用實訓條件，對接實踐與理論。

6.3? 職業院校多舉并措，加大裝配式 課程改革

（1）專研教法改革，提高教學效果。裝配式課程是專業專業技能核心課程，不僅要求產業工人掌握理論知識，更要求他們對構件生產和現場施工技術的運用。為實現教學目標，裝配式施工技術須采用任務驅動、項目導向、仿真模式、現場演示等教學方法，重點突破產業工人對技術的掌握，做到“做中學、學中做”，達到“學以致用”的教學目的。

（2）技能大賽改革，做到以賽促教，以賽促學。技能大賽是評價教學效果和產業工人技能的重要手段，是考核產業工人培養效果的主要途徑。職業院校應重視技能大賽，把技能大賽貫穿教學過程中，開展多種形式的技能比賽，如工種比賽、綜合技能比賽、仿真模擬比賽等。除此之外，還可以采取以賽代考，以賽代獎，鼓勵產業工人參與技能大賽，提高他們的學習積極性，達到“以賽促教，以賽促學”的教學目標。

（3）教學模式改革，提升教學質量。教學模式是裝配式課程的宏觀統籌，指導課堂教學和實踐教學開展。結合裝配式課程特點和內容，應以工種為依托實施理實一體化教學模式，以工作過程為平臺實施工學一體化教學模式，強化實踐過程，提升教學質量。

6.4? 強化師資力量，提供改革條件

裝配式課程是新時代建筑產業化的新興事物，對授課教師要求很高。職業院校應重點培養裝配式課程的授課教師，加大內訓與外培相結合，保障 課程改革。內訓是指邀請裝配式施工企業技術人員開展講座、報告，與教師進行技術交流，組織教學經驗豐富的教師開展教學研討，交流教學經驗。外培是指選派專業教師赴裝配式施工企業生產與現場開展技術學習，熟悉生產過程和施工過程，收集教學資料。

參考文獻：

[1] 葉明.發展新型建造方式是新時代發展的新要求[J].住宅產業，2019.

[2] 任建設.基于產業優勢，職業教育協會合作的實證分析[J].建材發展導向，2017（9）.