高等院校戲劇教育專業建設的創新發展與思考

王欣

摘要：隨著國家“雙一流”學科建設成為中國高校的辦學需要，如何有效的建立戲劇學科專業方向成了國內外專家學者的熱議和高校專業發展的研究話題，國內越來越多的高校管理者和專家學者認識到應用戲劇人才培養的必要性和重要性。戲劇教育專業的興辦就是對這種新型人才需求的有力回應。對比國內開設戲劇教育（教育戲劇）或是應用戲劇專業方向的高校，發現特色專業的建設拓寬了戲劇學科建設的邊界、豐富了專業學科建設的內涵。在中國的高等院校中，如何以戲劇教育為核心，以人才培養“產研融合”為突破口，因地制宜將歐美的戲劇教育的先進教學法與中國高校戲劇課程教學融合建立完備的課程體系、師資隊伍、科研成果、人才培養的可持續創新發展路徑成為當下高等院校戲劇教育專業建設的重要話題。

關鍵詞：戲劇教育;專業建設;教育劇場

中圖分類號：J90-4;G642文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0233-02

一、國內開設戲教專業的三所高校課程設置及人才培養

上海戲劇學院、中央戲劇學院、云南藝術學院作為國內第一批開設戲劇教育與應用戲劇本科教學的三所高校，對比三所學校的培養目標及教學方法各自有不同。2005年上海戲劇學院招收第一屆藝術教育（戲劇教育）專業本科生，以中國教育戲劇第一人李嬰寧女士自1996年從英國戲劇教育泰斗DavidDavis的教學中帶回教育戲劇教學法的火種，，上戲開始了本科的專業建設。放在戲劇文學系實施教學，以教育戲劇（DIE）為核心專業教學，后外聘英國編劇、導演，教育戲劇專家，有著多年教育劇場（TIE）經驗的ChrisCooper教授作為教育劇場創作與實踐的課程展開了本科以及研究生階段的專業理論與實踐教學。，上海戲劇學院設立該專業的初衷，首先是為了把戲劇教育推廣到中小學，使戲劇藝術成為和音樂、美術一樣的校本課程。2019年上海戲劇學院率先實現了戲劇教育正式進入國家教育目錄。

2011年，云南藝術學院開始招收“戲劇教育”專業本科學生，該專業以應用戲劇為核心，在吳衛民教授、楊俊霞教授的專業指導下，放在戲劇學專業下適時開展。2015年首招研究生。

2014年中央戲劇學院開始招收首屆“戲劇教育”專業本科學生，主要目標為大中小學戲劇教育師資力量的專業人才培養，專業教學最初放在導演系。2015年12月獨立成立戲劇教育系。

三所高校各有特色，都從不同角度體現了專業設置的“實用”共性。上海戲劇學院的藝術教育（戲教）基于兩大基礎建設：人類表演學的中國學派一社會表演學;二是歐美教育戲劇的既有課程和理論。在課程建設上，上海戲劇學院主要圍繞兩大課程體系展開：一是編劇、導演、表演的技能課程，基礎理論課程包括藝術概論、西歐戲劇史論、戲劇教育心理學、社會表演學等;二是教育戲劇的技能課程，主要課程包括應用戲劇理論與實踐以及教育戲劇、教育劇場工作坊課程。上海戲劇學院開設該專業的時間最早，對戲劇如何合理的進入中小學課程體系有較為深入的探索和思考。經過多年實踐他們認為，一支以中小幼繪本、文學讀物為藍本，根據不同年齡段，以后“體驗式”閱讀為出發點，深入到中小學展開戲劇教育教學活動;另一支通過教育示范劇的理念，即由專業的戲劇工作者編排可以拆分為幾個二十分鐘左右的示范劇目，以中小學生最終能演出為目標，設計每周一次，每次40分鐘的教學課程，這樣使得在中小學課程體系內推行以普及為目標的戲劇課程實驗和探索的可能。

中央戲劇學院戲劇教育專業以美育為核心。在該專業課程的設計上，中戲強調考察并吸收國際國內先進的教育理念與教學方法，在結合并拓展中戲導演系的傳統課程的設置的基礎上，將新專業的主干課程調整成為在不同教學階段中，從文學閱讀到以角色扮演為主要呈現手段的訓練課程。

中戲戲教專業主要分為三類：第一類以教育學與教育心理.學在內的公共課程;二類是音樂、美術、戲曲、戲劇史等戲劇專業的專業基礎課程;三類主要包含導表演、作品解析與改編、戲劇教育課堂等專業主干課程。貫穿三個學年的“戲劇教育課程”是中戲專業特色課程，行課模式是模擬銹教育課堂情境，在教師的指導下將童話故事、文學作品、美術作品、音樂作品、課本劇等不同風格題材的作品或片段，從分析到創作、到排演、再到舞臺呈現。在教材和創作內容的選擇上，中戲強調讓學生從小學、中學、大學人文學科的課程內容中選取創作素材，以期讓學生盡早熟悉普通學校的教學內容，有利于學生更快的融入未來的工作崗位。

云南藝術學院的戲劇教育專業以應用戲劇為核心建設。專業課程設置體現了云南的地域特點，融入了少數民族的音樂、舞蹈、民間曲藝成分。課程設置主要分為三部分。第一部分是傳統藝術戲劇的理論與實踐課程，如編劇基礎、導表演，集中在一二年級教學;第二部分是應用戲劇理論、實踐和研究，主要劃分兩個階段：（1）專門針對個人的應用戲劇課程，（2）專門針對社群的應用戲劇課程，主要放在三、四年級;第三部分即特色課程，包括少數民族音樂、民間舞蹈、民族曲藝等。

二、南廣增設教育戲劇專業方向的新思路

縱觀已開設戲劇教育和應用戲劇專業的高校專業的發展思路，回看中國傳媒大學南廣學院拓展戲劇學科專業新方向發展過程。需看到在江蘇省開展戲劇教育（教育戲劇方向）或戲劇影視文學（戲劇應用與策劃）的重要性、必要性及具備的土壤條件。江蘇的基礎教育整體發展水平和綜合實力處于全國前列，正向著更高水平邁進。

近年來，大力發展素養教育，從立德樹，人的角度，加快構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系。高等師范類院校及藝術院校較多，發展戲劇教育江蘇具有可行性。2016年3月，南京市內在以南廣、南藝、南師為主的青年教師群體的社會戲劇教育活動開始展開，其開展的社會教育的主要區域主要集中在南京市鼓樓區、建鄴區的社區，后以社區教育進校園的模式，展開來中小幼的戲劇教育教學活動。2017年2月江蘇省政協兩會的提案“江蘇省中小學應增設教育戲劇校本課程”，通過新華社向全國發出來報道;隨后4月以此青年戲劇教師群體為主策劃并召開了2017南京市教育戲劇研討會一教育戲劇在現代教育教學中的應用。此次大會由南京市教育局主辦，參與群體來自南京各區中學、小學及幼兒園的管理者和一線教師，覆蓋人群400人次。研討會圓滿結束后，5月隨即建立了南京外國語學校、南京市瑯琊路小學、南師大附屬小學、新加坡伊頓國際學校等十所示范校、園。展開教育戲劇的師資孵化及校園課程設置。南京市教育局將”教育戲劇校外實踐基地“掛牌建鄴區少年宮。2017年9月，南京曉莊學院教育教師發展學院面向小學教育實驗班展開了教育戲劇教學法的本科課程教學。同年10月中國傳媒大學南廣學院開展教育戲劇英國專家學者的講座及工作坊活動，時隔一年，再次開展教育戲劇實踐周活動，并修訂戲劇影視文學專業2019版培養方案，將教育戲劇作為新版招生計劃及未來人才培養計劃。在2016級戲劇影視文學專業增設教育戲劇專業方向班，實施高年級專業分流培養。中國傳媒大學南廣學院戲劇影視文學（教育戲劇方向）“應用型”人才培養的定位是專業方向班建設最初經過多次討論和思考的。堅持探索戲劇教育人才培養的有效方法，在教學過程中逐漸突破傳統的教學模式，強調戲劇的教育功能及應用功能，將關注點從舞臺上轉向社會及社會群體，運用戲劇作為載體介入社會的多個領或。

中國傳媒大學南廣學院戲劇影視文學（教育戲劇方向）在專業課程的設置上同樣是強調國際國內先進的戲劇教學理念和教學方法，在修訂的2019年的培養方案中，結合并拓展戲劇影視文學傳統的課程設置基礎上，將教育戲劇實訓、教育劇場創作作為方向的核心教學。

課程設置主要分為以下四個板塊：第一板塊，以藝術概論、中外戲劇史論、導表演基礎、劇作基礎的學科平臺課;第二板塊以戲劇創作、教育戲劇理論與實踐、建構戲劇、應用戲劇理論與實踐為主的專業核心課程;第三板塊以教育劇場、教育戲劇導師工作坊為主的專業實訓實踐課程：第四板塊則以教育心理學、社會學、當代西方劇場藝術等為專業選修課程;課程設置中，第三板塊的教育劇場為主體的實訓實踐環節是貫穿學生知識和集合專業技能的重要教學活動，是實現戲劇影視文學（教育戲劇方向）人才培養方案中專業應用型人才培養目標的有效保障。課程和教學環節一方面保障學生對專業基礎知識與能力的習得，提供的實訓實踐讓學生找到所學知識與能力融會貫通的空間。如，編、導、演課程幫助學生掌握和靈活運用相關基本知識和技能;持續的一個學期課程將實現學生走出課堂、走進社會、貼近實踐人群的高效創作階段，并完整的將教育劇場項目通過制作面向社會及中小幼校園展開展演活動，同樣因教育劇場具有藝術性的高度又具備社會服務性，亦可將項目孵化申報江蘇省、南京市藝術基金，進行展示交流。教育戲劇導師工作坊，針對受教群體的實踐情況，特邀國內外教育戲劇的專家導師展開實踐周的工作坊教學，讓學生們接觸到先進的教學方法和專業技能，也通過國際導師教學引導學生在三年級階段規劃考研深造。同樣，聯合南京曉莊學院展開教師資格證的報考通道，做好面向就業市場的教育人才輸出儲備。

在教學與實踐的過程中，教師團隊應形成合力。云南藝術學院應用戲劇專業僅6名專業教師，過去的八年完成了180人的培養目標，其中20余人考上各大高校的研究生深造。南廣學院目前戲劇專業方向教師3名，一方面需要夯實籌備專業方向建設課程體系建設，探索藝術戲劇教學內容向應用戲劇教育轉化的可行性，另一方面要著手科研及項目實訓。將科研成果及教學成果轉化為專業方向的特色和優勢。中國傳媒大學南廣學院探索教育戲劇作為戲劇影視文學專業的新方向是經歷了近兩年的研究與努力，實現人才的多元化培養，實現專業發展的分流，力圖將戲劇與教育融合，戲劇與服務社會結合起來，結合教學實踐探索培養能夠為中小學素養課程師資儲備、社區教育發展、企事業文化團體及特定人群訴求的專業應用型人才的培養模式。

三、戲劇學科建設創新發展戲劇教育的思考

戲劇學科建設框架下如何發展戲劇教育專業，課程設置、師資力量和人才培養等方面的工作如何開展都將是創新發展的重中之重。歐美國家的大學有那些經驗值得我們在戲劇學科創新發展過程中借鑒呢？縱觀英國華威大學戲劇與戲劇教育專業、倫敦大學中央演講與戲劇學院的戲劇教育專業、挪威的應用科學大學戲劇與應用劇場學專業的課程設置及人才培養的目標，均為學生提供了戲劇教育的理論和實踐技能，為將來畢業后在社區或者教育領域從事戲劇的教學及實踐工作奠定基礎，在教學內容上更注重實踐性，比如演講、研討會、工作坊、涉及到團隊工作、自我學習的實踐工作室等，課程設置上有戲劇編劇、創作，戲劇與導表演的核心課程，但注重戲劇實習實踐、研究方法、獨立的研究項目，在就業上主要面向城市的文化藝術團體、社會社區以及學校等提供專業應用型戲劇藝術人才。

國內的戲劇教育教學仍然處于初步的發展階段，在已開設戲劇教育教學的高校中，師資力量仍是亟待要解決的問題。高等院校一方面探索本科、研究生的人才培養，一方面也注重高校自身的師資隊伍和科研發展需要，有目標的實現科研成果。上海戲劇學院在外聘的師資力量中有來自英國的劇作家、導演，教育戲劇與教育劇場的專家，作為前英國n的藝術總監，Chris與英國劇作家、導演、戲劇理論家有著三十多年的合作，三十多年的教育戲劇及教育劇場經驗他為高等院校的戲劇教育專業課程建設注入了強有力的能量。在中國傳媒大學南廣學院的戲劇教育專業的發展上，也被聘為學科專業建設的客座教授。先后在2017年、2018年中國傳媒大學南廣學院和南京大學為戲劇專業青年學生及教師展開了專業講座和戲劇工作坊的教學。

高校戲劇教育學科建設及專業發展除了課程體系、師資力量、人才培養等基礎條件之外，同樣需要理論著作出版的品牌建設。國內目前相關的理論著作出版物甚少。2014年2月，臺灣心理出版社出版《蓋文伯頓——教育戲劇精選文集》DavidDavis編著，香港演藝學院戲劇學院黃婉萍及香港公開大學助理教授舒志義翻譯。2017年5月中國人民大學出版社出版《想象真實——邁向教育戲劇的新理論》（英國教育戲劇泰斗DavidDavis著，中國教育戲劇重要的推動者曹曦翻譯）。同年，由愛爾蘭都柏林圣三一學院教授Carmel0Sullivan的《教育戲劇：實踐指南與課程計劃》叢書也相繼出版。2019年10月，華東師范大學出版社出版《通往教育戲劇的7條路徑》，作者為挪威應用科學大學教授KariMjaalandHeggstad.僅有的幾部理論著作為國內的高等院校戲劇教育專業教學提供了參考。鑒于目前國內專業教材及理論著作的短缺，南京大學出版社率先在2018年底，展開了教育戲劇理論叢書的出版論證，與會的專家學者就理論著作的出版展開討論，整合高等院校及國外內的優質資源出版一套適合本土發展的高等院校戲劇教育學科專業發展的教材指日可待。

相較于歐美戲劇學科的發展，國內的戲劇專業發展需要做到與時俱進。像英國、德國、挪威一樣，及早的通過跨學科跨門類將戲劇與教育或是其他藝術有機有效的融合，以戲劇作為載體，展開面向青年群體的專業教學，將目光投像人類的現狀與未來，將戲劇教育與人類社會息息相關，成為構建未來和人類發展的必需。