基于翻轉課堂的高中美術課堂現狀及對策探析

陳海釗

摘要：高中教學過程中，美術是較為重要的學科之一，素質教育不斷深入如的今天，學校也加大了對美術教育的重視程度，促進學生綜合素質的提高。因此，教師要根據學生心理特點，追求美術教學的細致化、人性化，在藝術熏陶下培養學生的審美能力和創造能力。

關鍵詞：翻轉課堂;高中;美術課堂;現狀;對策

中圖分類號：G633.955;G434文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0263-01

一、高中美術課堂的現狀

1.高中美術教師定位不清，教學過程過于傳統。高中美術課程的地位極為兩難，這也導致高中美術教師的身份和定位模棱兩可。更多的是采用“一刀切”教育的老辦法，無法做到因材施教，導致這種結果的原因也有多種。例如，學生不重視課堂，教師敷衍課堂;教師重視課堂，學生輕視教師，學生缺乏學習的主動性、學習動機不明顯，極大地弱化了老師的積極性。種種原因，致使教師對自身的專業作用定位不清，無法全身心投入教學過程，難以制定以“因材施教”為出發點的教學計劃，忽視了美術學科對高中學生的重要性，一貫采用傳統的教育教學模式，在美術課程的教育教學過程中，很難有突破點和創新點。

2.學生自主學習能力較差。傳統課堂通常是教師以書本為主，向學生傳授知識。學生能夠接觸到的主要是課堂上教師傳授的內容。這種授課方式忽略了學生的自主學習能力的培養，師生互動溝通少，課堂氛圍不夠活躍，不能很好地調動學生的主動性和積極性。在網絡信息如此發展的現代社會，教師一味地只是關注教材，拘泥于課本的內容，已跟不上時代的發展。

3.繪畫設備簡陋。一些學校的美術教學設備不先進，沒有專門的美術教室。即使有也很少組織學生在里面上課、開展美術活動。許多美術繪畫設備閑置，僅用于應對領導檢查，致使學生對美術專業化的學習不足，進而導致美術教學的不完善、不全面。

二、對策

1.精簡優化教學內容。教學內容的優化，體現在教師對于教學內容的深入理解和合理選擇。為了使教材更好地服務師生，教師應該根據學科教學目標科學的選擇教學內容，將課程目標的重難點及學生的培養目標緊密結合，深入淺出，達到美術課堂教學效果的最優化，用簡單的語言剖析深層次的美術學科術語，應將美術課堂緊緊聯系實際生活，再回歸教材，實現多學科門類相互融合，最后再利用生活知識解決美術課堂所面臨的困難。如在講解色彩基礎理論知識時。由于調色特性問題，學生對顏色與水的比例缺乏系統的認知，在此，教師可以示范正確的調色方法，講解顏色之間的相互關系;加強對調色過程的重難點和步驟進行講解，之后再讓學生親自實踐操作，以此更能提高學生對教學內容的掌握程度。

2.積極開展有針對性的翻轉課堂教學。在當今的高中美術課堂教學實踐中，我們高中美術教師應該緊密聯系美術教學的內容，結合翻轉課堂的教學要求，引導高中有針對性地進行翻轉課堂教學實踐活動。在高中美術翻轉課堂教學模式中，先將課堂教學中需要展現的內容做成微課作品，提前跟家長進行溝通，把做好的微課作品發到班級的QQ群或者微信群。這樣的教學模式，就可以為學生美術學習節省時間，又可以提高高中的自主學習能力。隨著信息技術快速發展，我們高中美術教師應當積極采用現代化先進的教學模式，投身于翻轉課堂教學模式應用研究，更好地轉變學生的美術學習方式，有效提高美術課堂教學的有效性，賦予學生足夠的美術自主學習時間，全面提高高中生的自主學習能力。

3.加強課堂教學組織調控，引導學生積極思考。教師回收學生課前自主學習任務單之后，通過匯總、整理學生的反饋結果，初步了解全體學生課前自主學習的情況，了解他們在課前自主學習過程中尚未解決的問題。在正式開展課堂教學時，考慮到高中生的學習能力與學習特征，可以采取小組式排列法這種安排方式，更有利于課堂教學中開展小組合作學習。每組學習成員數量控制在4至6人，并推舉一人擔當學習小組的組長，負責收集小組成員的學習問題、分配學習任務以及維護小組學習紀律，這樣可以提高小組合作學習的效率。在分配學習小組時，要注意綜合考慮學生的性格、學習能力，力求做到“組內異質，組間同質”，這樣可以更好地實現“以強帶弱”的教學目標。

4.優化課后學習，促進教學鞏固。在完成翻轉課堂的課堂教學任務后，有的教師會忽視課后的教學鞏固這一環節，不注重對美術課堂進行拓展延伸，這在一定程度上影響了學生美術綜合素質的發展。為了促進課堂延伸，激勵學生課后自主探索和學習，教師可以為學生設計課后學習任務，指導課后學習的方向。不同學生對于所學知識的理解、掌握程度不同，一些基礎較差的學生不能在有限的課堂時間完全消化所學內容。對此，教師要指導學生利用課后時間重新觀看和回顧教學視頻資料，鞏固課堂教學內容。

三、結語

在這個信息大潮流中，美術教育對孩子的培養無疑起著中流砥柱的作用。美術教師注重使用有效教學方法，創新教學模式，利用多種教學手段引導學生從多角度、獨特視野去感受和欣賞千差萬別的美，點燃學生的抽象靈感，最大限度地開發學生的創造力，不斷激發學生的藝術潛能。

參考文獻：

[1]林美珍.微課在高中美術教學中的應用探微[J].知識文庫，2018（16）.

[2]夏海龍.淺談高中美術教學模式的創新[J].美術教育研究，2018（10）.