市場需求視域下的現代學徒制探究
——以河南地區為例

齊 偉 方開莎

（河南交通職業技術學院 軌道交通學院，河南 鄭州 450000）

一、研究背景

現代學徒制是一種建立在現代經濟條件下，以企業和學校為主要培養主體，重視知識在工作場所應用，學徒的合法身份為企業的（準）員工，強調學徒綜合職業能力發展，學徒畢業時可同時獲得職業資格證書與學歷證書的一種以“政策”和“法規”為主要規范方式，重視行業與產業部門的管理與協調作用的合作教育制度。現代學徒制強調企業在人才培養中的主體地位，而我國的校企合作強調學校在人才培養中的主導地位，學生的合法身份是學校的學生，追求的目標是努力形成以“學校為主、企業為輔”的人才培養模式［1］。

我國職業教育改革發展中，在借鑒西方現代學徒制經驗的基礎上，建立了現代學徒制。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提及，在今后相當長一段時間探索和建立半工半讀的學校教育制度與勞動制度，并在完善職業院校教育的基礎上探索建立符合中國國情的現代學徒制。2013年，教育部印發學徒制試點工作意見，進一步提出要在全國范圍內遴選一批具有辦學特色的院校啟動現代學徒制試點。隨后，教育部于2014年又推出了一系列政策旨在加快推進現代職業教育發展進程，同時在經費和企業政策方面給予相當多的扶持，借此東風，現代學徒制教育改革實踐在我國職業教育領域迅速展開。

二、現代學徒制的研究現狀與內涵

現代學徒制結合傳統學徒培訓和現代職校教育，不管人才培養功能還是人才培養質量都是高效的。現代學徒制作為國家大力推行的人才培養模式已經吸引了眾多研究者投身其中，總結其研究方向大多集中在國內外職業教育發展趨勢，以及多個階段現代學徒制發展情況比對分析。

（一）國外現代學徒制研究現狀

首先，研究內容多以要點為主，分析現代學徒制模式的發展。國外對現代學徒制的探索注重人才培養模式的創新和改革，由于研究者分析問題所站角度不同，以致于出現某些概念界定不盡相同的情況，諸如：高職教育和職業技能培訓等相關概念。目前，國外現代學徒制的研究文獻大多數并不對現代學徒制的整體運行模式進行闡述和研究，而是通過對某些現實層面反映在運行模式中的某個問題進行深入探索和研究，對于職業教育與學徒培養之間的關系與合作模式的研究則不多。

其次，研究者多以某特定國家作為出發點，分析其現代學徒制在推行過程中存在的特點和類型。就目前而言，德、英、澳等國家的職業教育模式是業界研究的熱點。細分之下，研究內容多集中在學徒制的學時分配、學制設置、受教育群體、學習內容及相應的職業資格證等方面，如澳大利亞的TAFE、英國的“工學交替”、德國的“雙元制”、日本的“互補型”模式等培養模式［2］18-20。

（二）我國現代學徒制研究現狀

國內的現代學徒制研究多是從傳統學徒制與現代學徒制比較研究、現代學徒制的應用實踐研究兩方面入手。學者們通過實際案例，對現代學徒制人才培養模式在一定范圍內的應用研究情況和存在的問題進行探索?，F代學徒制的實際應用雖然取得了一些成績，但在具體操作和實施效果方面仍存在很多問題，如對于內涵把握不夠、企業參與動力不足、行業協調溝通乏力、保障措施不全、校企合作深度不夠等。

從近兩年的研究成果來看，國內一些職業院校已經在借鑒國外成功經驗，并結合自身特色、區域優勢開展現代學徒制實踐探索，成效顯著，但是，對于試點的深入性研究不夠。如何在已有的現代學徒制教育研究基礎上開展具有院校特色的現代學徒制研究，成為下一步研究的重點。

三、現代學徒制在河南高職院校試點情況

隨著職業教育理念的不斷更新，眾多國家骨干、省內示范性高職院校培養了大批技能型人才，為服務中原經濟區建設做出了突出貢獻。國家教育部在《關于開展現代學徒制試點工作的意見》中指出，現代學徒制項目中學生的首要身份是學徒，學生在企業實習實訓期間不需要繳納相關費用，但是企業對學生付出的勞動應支付應有的報酬，學生在企業這種真實的工作環境進行實習或實訓，積累相應的工作經驗和知識。通過“廠中?！薄坝唵伟唷薄肮W交替”等培養方式培養了相當多的高素質技能型人才，初步形成了“產-學-研-用”的新格局，同時，“廠中?！边@種創新模式已經被更多院校所接受和采納。2015年8月教育部辦公廳公布了17個試點地區的100所高職院校作為首批國家現代學徒制試點院校。其中，河南有4所高職院校和1所高專學校榜上有名，分別是河南工業職業技術學院、開封文化藝術職業學院、河南農業職業學院、漯河職業技術學院和商丘醫學高等專科學校，1家現代學徒制試點企業。

現代學徒制這種培養模式基本上被世界各國職業教育所接受和推行，通過改良實現本土化的應用，這種培養模式也是世界多數國家職業教育推行發展的重點。為更好地貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》的精神，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，河南上述5所高職高專院校在調研、溝通和論證的基礎上確定了本院?，F代學徒制試點專業。例如：河南工業職業技術學院遴選了工程測量技術、汽車檢測與維修技術、電氣自動化技術等主干專業作為試點專業，聯合中航勘察設計研究院有限公司、廣東科力達儀器有限公司、重慶長安汽車股份有限公司、豫西工業集團有限公司等企業聯合開展現代學徒制試點，通過聯合招生、共同制定教學大綱、教材共建等方式，逐步摸索出一套適合現代學徒制的管理制度以及可供職業院校借鑒的人才培養模式；開封文化藝術職業學院把學校的特色專業工藝美術系室內藝術設計專業、音樂系表演藝術專業確定為本?，F代學徒制試點專業；河南農業職業學院通過專家座談論證確定種子專業、現代農業技術專業、農資營銷與服務專業為現代學徒制試點專業，并詳細制訂了3個專業的人才培養方案；漯河職業技術學院服裝設計專業被認定為教育部首批現代學徒制試點專業，確定了產教融合“321”現代學徒制人才培養模式，將企業真實項目引入課堂，校企合作達到了新高度，教學質量得以明顯提升；商丘醫學高等?？茖W校藥學專業、口腔修復工藝技術專業入選教育部首批現代學徒制試點單位試點專業，并與南豐婦女兒童醫院在校企合作定向培養過程中，通過校院雙方協商，對簽訂協議的學生每生每月補貼一定的生活費并發放年度獎學金。簽約學生取得畢業資格后須到定向服務單位工作至少5年，工資高于本年度招收應屆生工資的10%。

除上述5家教育部確定的現代學徒制試點院校外，省內也有一些高職院校在現代學徒制方面進行了試點探索，如河南交通職業技術學院公路與橋梁專業與黃河小浪底簽訂現代學徒制合作協議，汽車運用與維修專業與寶馬（中國）開展現代學徒制試點等；河南機電高等?？茖W校與開元名都大酒店共同開展酒店管理專業現代學徒制試點班；河南廣播電視大學（鄭州信息科技職業學院）與河南863軟件孵化器有限公司等4家企業簽訂了現代師徒制校企合作協議，開展現代學徒制試點項目。

從上述現代學徒制試點開展情況看，河南眾多高職院校進行校企合作的比較普遍，但進行現代學徒制試點的專業和學生人數相對較少。以教育部公布的第一批河南4所高職類院校為例，在推進現代學徒制改革試點專業中受益的學生相對較少，多的每個專業有幾十人，少的只有幾個人，不管從規模還是受益人群來說都不樂觀。目前，我國各高職院校在推行現代學徒制時多是根據學生學制特點安排學生頂崗培訓和在校學習交叉進行，這樣能很好地解決理論和實踐脫節的問題。

四、河南學徒需求狀況

其他國家學徒制的實踐證明，學徒制的需求量與當地的經濟發展水平有很大關系，為梳理出現代學徒制開展的“客戶”需求分布，課題組對智聯招聘網（www.zhaopin.com）在2018年2月到2018年7月河南地區招聘發布信息進行統計分析，智聯招聘網將招聘崗位分為13大類52小類，數據分析主要來源招聘的13個行業中，學歷要求在高職高專、不限定工作經驗、職位類型為實習。通過數據分析發現：

第一，IT/通信/電子/互聯網需求的學徒數最多，為690人，所占比例為20%；該行業招聘企業數量也最多，為261家，所占比例為36%。

第二，生產/加工/制造人員學徒需求量862人，所占比例為27%；招聘企業156家，所占比例為24%。

第三，交通運輸/物流/倉儲所需的學徒數552人，所占比例為17%；該行業的招聘企業數為74家，所占比例為13%。

第四，文體教育/工藝美術、文化／傳媒／娛樂/體育、房地產/建筑業等，所需的學徒數為180～280人，所占比例5%～10%；招聘企業數為20～40家，所占比例3%～6%。

第五，金融業、農/林/牧/漁/其他、能源/礦產/環保，各行業所需的學徒數少于100人，所占比例低于4%；招聘企業數約為1～5家，所占比例低于3%，河南省各行業學徒需求的詳細數據如圖1、圖2所示。

圖1 河南各行業學徒需求量與招聘企業數百分比

數據顯示，盡管IT/通信/電子/互聯網需求的學徒數最多，但均值并不高；交通運輸/物流/倉儲、生產/加工/制造人員招聘學徒和招聘企業處于第二和第三，學徒均值也不低；房地產/建筑業、服務業、貿易/批發招聘企業所占比例很小，但這三類行業學徒需求均值較高，說明這三類企業對學徒招聘持謹慎態度，但一旦招聘學徒，其規模往往較大。

圖2 河南各行業學徒學徒需求均值

智聯招聘網將企業的性質分為10類，分別為國企、合資、股份制企業、民營、外商獨資、上市公司、企業代表處、事業單位、國家機關及其他。本課題剔除了企業代表處、事業單位與國家機關三類企業，保留了其他類型，因為：（1）企業性質劃分不具普遍認可性與權威性，按照2011年9月30日國家統計局與國家工商行政管理總局發布的《關于劃分企業登記注冊類型的規定》，未提及上市公司、代表處、事業單位、國家機關，而其他幾類則有明文的規定；（2）根據本研究的實際情況，所統計的993家企業出現了上市公司，但并沒有出現代表處等類型，所以將其從數據統計中刪除［2］135-136。

如圖3、圖4所示，在993家企業中，股份制企業最多，有507家，所占比例為77.9%；所需的學徒人數也最多，為4 715人，所占比例為61.3%。民營企業有38家，所占比例為5.8%；所需的學徒人數為1 483人，所占比例為19.3%。國企19家，所需學徒48人；外商獨資企業2家，所需的學徒人數也最少，為12人，二者所占比例均小于2%。

圖3 不同性質企業學徒數需求與招聘企業數百分比

圖4 企業性質/學徒均值

相比其他企業類型，民營企業和股份制企業所占百分比與學徒需求人數所占百分比相差較大，超過15個百分點，即5.8%的民營企業擁有19.3%的學徒需求，這意味著民營企業招聘學徒均值相對最高（39人），高出整體均值22人，國企及上市公司平均招聘學徒最少。

前文分別從學徒需求的行業、職業和企業分布等特征對河南省的學徒需求進行數據采集與分析，在剔除無效數據后顯示，河南省在6個月期間智聯網河南地區招聘平臺發布的崗位需求數為7 696人，涉及企業993家，覆蓋4大類職業、11個行業。這說明從宏觀數據看目前在河南對學徒存在比較大的市場。這為河南省進一步推行現代學徒制奠定了堅實的市場需求基礎，以及操作的可能性。相當多的中小企業仍舊愿意以學徒的方式招聘員工。

結語

現代學徒制自2015年起在全國試行、試點工作開展4年多來，已經取得了一定的成效。首先，各高職院校通過學徒制革新的試點施行，政、校、企三方加強了聯絡與交流，逐步形成了職責共擔、成本共享的合作模式。其次，作為學徒一方的學生不但需具有扎實的理論常識，更需要有豐富的實習經歷，為實現這一目標，高職院校也在加快進行教育教學革新的進程。市場需求量對現代學徒制試點專業開展要具有重要的指導作用，依據市場需求合理展開學徒制試點專業是符合市場經濟發展規律的。從數據分析可知，河南省作為人口大省，各種類型的企業用工數量龐大，學徒需求數量也相對較大，職業院校在選取現代學徒制試點專業時需要依托市場需求精準發力；同時股份制企業和民企是學徒的重要需求方，校方在開展校企合作時應做到有的放矢、主動出擊，將主要精力放到此類領域。