基于初中道德與法治課堂激活學生學習興趣的探究

梁春

摘 要：新一輪課程改革，以培養和提高學生的學習興趣為目的。首先介紹了初中道德與法治課堂激活學生學習興趣的原因，最后結合自己的教學實踐，總結課堂激活學生學習興趣的幾種策略，總結學科課堂激活學生學習興趣的教學模式。

關鍵詞：初中;道德與法治;激活;學習興趣

興趣是最好的老師，在當前的課程改革與高考中考的評價體系下，要培養學生的學科能力和核心素養，激活學生的課堂學習興趣是根基。通過激活學習興趣的教學模式探究，不僅能有效改變學生的學習理念和態度，同時能提高學生學習的主動性和積極性，有利于提高學科課堂教學效率。

一、初中道德與法治課堂激活學生學習興趣的原因

1.傳統教學模式及教育現狀

傳統的課堂教學模式下老師是權威，重知識灌輸、課堂滿堂灌，重結果輕過程，忽視學生是一個有思想和靈魂的個體，學生在課堂被動地接受老師灌輸的知識，沒有體驗的時間、空間和自己的思維;老師重視知識的傳授，輕視對學生學科能力和核心素養的培養，平時更多關注的是學生的考試成績，忽略了學生行為、態度與價值觀的內化。當前地區和校際的教育水平存在一定的差距，由于重知識輕能力，出現了學生的生活、學習枯燥，行為表面化，缺乏豐富而深刻的內心體驗;重結果輕思維形成的過程，學生“要我學”的想法非常多，個人精神貧乏，心靈荒蕪，學習的興趣和主動性消失了，扼殺了學生對生命價值的真正體驗;灌輸與接受的方式，讓學生高分低能，有的不堪重壓出現厭學、逃學、弄虛作假等現象。由此可看出，傳統教學模式學生的主體地位和學習的主動性被忽視，更嚴重的甚至被壓抑，這與現代國家發展教育和人才培養的要求是相悖的。關注學生學習興趣和主動性，改變教學理念和行為成為老師在課堂必須要關注的功課之一。

2.符合培養學生的學科能力和核心素養的需要

提出培養學生的核心素養幾年來，我國又進入了新的一輪課程改革，特別是高考評價體系的變化，對基礎教育的初中教學模式有很重要的影響，最明顯的就是教材名稱改為“道德與法治”，中考的命題在原來的基礎上增加了學科能力和核心素養的要求，對現在的課堂教學模式要求越來越高。而要培養學生的學科能力和素養，課堂教學行為是關鍵，學生的參與熱情和興趣是課堂教學行為得以順利實施的重要途徑。學生積極參與的課堂行為，學生充分的思維與體驗，學生生成資源和形成價值判斷、行為傾向的過程，這些能力與素養的內化是需要學生對課堂活動有一定的動力和興趣支持，否則沒有動力和興趣的課堂就像一潭死水，怎么會有活生生的個體生命的體驗？由此可見，激活學生課堂學習興趣是培養學生的學科能力和核心素養的需要。

3.有利于改變學生的學習理念和態度，提高學生學習的主動性和積極性

傳統的教學模式下，老師滿堂灌的行為，導致課堂是枯燥無味的，在課堂教學中常常會遇到學生缺乏參與學習的熱情和動力，不主動參與課堂活動的行為，甚至寧愿選擇當個邊緣人、隱形人，分析和解決問題的意識不足等現象。而學生上課不積極參與課堂活動體驗，沒有觀察體驗、思維和價值判斷與行為傾向的形成過程，這些學習理念和態度都會讓學生對學習缺乏動力和興趣，嚴重影響學習的主動性和創新遷移能力的發展。由此可見，激活學生課堂學習興趣，有利于改變學生的學習理念和態度，提高學生學習的主動性和積極性。

二、課堂激活學生學習興趣的方法

學生是否對所學習的學科課程、內容發自內心的喜歡，是否對道德與法治科的課堂學習具有濃厚的興趣和樂趣，決定著學生是否有強烈的學習欲望、積極的學習態度與學習行為。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”強調的就是有了學習的興趣，學習才可以成為艱苦卻十分快樂的探索之旅，容易達成自己的學習目標。為此，結合自己在教學實踐中的一些經驗，談談初中道德與法治課堂激活學生學習興趣的幾點成功的經驗。

1.從激活學生趣味導入課堂

良好的開端是成功的一半，同樣，在初中道德與法治課堂中，有效、有趣味的課堂導入，不僅能激發學生的興趣，還能增強學生的求知欲望，可以說，一個有趣味的課堂情景導入，可為激活學生的學習興趣和主動性埋下伏筆。在課堂導入環節，需要老師結合一節課的教學內容，選取能夠反映學科知識的一些生活或者社會現象的場景，如圖片、音頻、新聞、故事、案例、人物等，通過創設有一定的情感因素的課程導入情境，要求學生結合情境完成一定的學習任務，這樣可以讓初中生在課程學習前，獲得更多的情感體驗，對知識的理解和加工記憶更深刻，對后面的學習更有興趣和熱情。因此在課堂導入時，教師應該考慮初中生的心理發展和性格特點，在導入的情境創設上，要具備一定的生動性、趣味性和形象性，能夠讓學生感受到課堂的活力與動力，讓他們在導入的情境體驗中感受到道德與法治就是生活，有了興趣和快樂，才會有進一步探索學習的欲望。例如在學習《中學序曲》這一課時，我是這樣導入的：上課開始，我首先拋出一個話題“進入初中兩天的你們，對我們的校園及校園活動都了解了嗎？”作鋪墊，在學生有興趣說出自己知道的校園后，我又播放課前拍攝的一些校園一角的照片，并且為了引導學生慢慢熟悉未來生活三年的校園及校園生活，結合圖片場景出示思考題：“你知道圖片是我們校園的什么地方嗎？它的功能是什么？此外，你還能發現哪些圖片中沒有反映到的場所或者活動？”運用學生剛剛進入初中興奮又迫切想要快速融入初中生活的心理，用他們既想熟悉又有點陌生的校園環境和生活，讓他們在體驗中感受到初中生活的環境和學科學習是來源于生活的。在學習《依法行使權利》這一課時，導入環節我通過播放“女教師為等遲到的老公攔高鐵發車”的視頻，并且要求學生談談看到視頻后的感受、看法，這樣通過社會的熱點現象，吸引學生積極參與體驗，在體驗中感受到權利的行使不是隨心所欲的。上面兩種課堂導入的方法，我是借助學生身邊的生活或者社會熱點現象創設情境，運用學生喜歡的、感興趣的場景和有趣味的問題導入新課，學生不僅對導入有興趣和積極性，對課程后面要學習的內容也有了探索的熱情，活躍了學生的情緒和思維，使其產生了學習的動力。