應用型本科院校會計專業人才培養模式的建議

摘? 要：隨著經濟全球化的發展，會計專業人才的需求也在進一步的變化。作為應用型高校來說，應該培養出適用社會，并且順應時代對會計人員的發展要求， 使有限的教育資源得到最大化的利用。因此，應用型本科院校培養? 適應于社會的復合型以及應用型人才顯得尤為重要。

關鍵詞：應用型高校;會計專業;人才培養

一、研究背景及意義

隨著經濟全球化的發展，加上=“互聯網+”的智能影響，會計、審計專業的人才的需求也在進一步的變化。隨著當前教學改革的推進，教學改革關注點已從國家層面、專家層面轉向學校層面、教師層面，課程也從重視理論、政策走向重視實踐、應用，課程實施已成為教學改革的關鍵環節。作為一所本科院校，培養適應于社會的復合型以及應用型人才就顯得尤為重要。通過人才培養方案的構建有利于提高財會專業的人才培養質量，有利于提高應用型高校教育的經濟效益、避免教育資源浪費，使有限的教育資源得到最大化的利用。

二、國內研究現狀

金懿韜（2019）指出作為應用型高校，在對于人才培養時，要和學術型的高校區分對待。不僅僅是關注學生應該具備的相關專業知識能力，還應該根據所學知識進行實踐。鄧紅珍（2017）指出學校的專業課程設置與就業標準、職業資格標準缺乏融通，現階段的高校的教學模式并不能完全的和職業資格證書的要求契合，根據培養目標對專業課程的設置和審計職業證書的不吻合，教學方法的手段和就業的要求、職業的標準不能完全適應，最終都會導致投入的成本過高，效益過低的問題。王秋菲、秦爽、吳訪非（2018）提出要想使財會類專業的學生順應社會的變化，必須要進行供給側結構性改革。而這個改革的關鍵之處在于對于人才培養模式的轉變。所謂人才培養指的就是我們要培養怎樣的人才、通過什么途徑培養人才、由誰來培養人才這三方面。王瓊（2018）分析到財務機器人的出現，讓會計人才的需求發生了質的變化。會計信息系統的軟件已經慢慢取代了手工賬，在一定程度上取代了基礎的會計核算能力人才。但是對于一些職業素質比較高，比如報表分析、稅務處理等技能強的會計人才，市場上卻需大于求。范素珍（2018）對于新背景下，財會人員的培養進行了研究，指出應用型高校對于財會人員的培養具有重要意義，比如，要符合我國現階段的經濟結構，尤其是供給側結構性改革，要順應時代的發展。目前是財務機器人的時代，財會人員要熟練并且掌握最先進的財會軟件;要優化培養結構，應用型高校對于財會人員的培養主要是優化和改善培養模式，以便于進一步加大對于財會人員動手以及實操能力的提升，讓學生畢業以后可以更快的適應現階段的財會崗位。郭曉玲（2019）針對在財務機器人背景，市場對財會人員的要求做了一個問卷調查，發現財務機器人只能替代部分財會人員，市場需要的是應用型財會人才，尤其是高端的管理會計人員。謝葦、陳曦（2018）提出要想會計專業的人才適應社會的變化，必須要在教學方面進行改善。在理論教學的基礎上，不斷的融進實訓課程的內容。讓學生可以真正的把理論課和實訓課結合起來，以助于學生在掌握專業知識的同時可以有實踐的機會。鄒文航等（2018）指出對于現在“互聯網+”的社會環境，財會職業已經轉向了計算機數據的時代，財務人員必須要通過提升自己的職業能力才得以跟上社會的發展。很多高校為了壓縮課程已經剔除計算機課程，但是作為財會人員，一些納稅申報、報表分析都要通過計算機才可以完成，所以作為應用型高校，應該強化學生的計算機技術能力，完善財會專業的學生計算機課程設置，可以推動財會類人員的職業變革。

三、應用型院校會計人才培養模式的現狀

“互聯網+”以及財務機器人的發展迅速，給各個領域都帶來前所未有的沖擊，比如商業模式、管理活動等經濟領域。當然，對于會計這個行業來說，影響比較深刻。會計基本的核算工作已經開始慢慢脫離企業財務部門，要適用社會的需求就必須是懂得財務和稅收的人員。他們既是業務的經營者，也是經營方案的決策者。因此，作為應用型高校來說，就應該培養出適用社會，并且順應時代對會計人員的發展要求。

四、應用型院校會計人才培養模式的建議

（一）培養滿足市場需求的會計人才

對于會計人員來說，市場的供給和需求不同于其他職業。會計人員的主要矛盾是有效的供給不足。作為應用型高校，如果學校培養的人才和社會上企業需求的人才相脫節，就會使會計人員出現人才結構性問題。作為教育的主體，應用型高校的主要目標就是培養適用人才市場的需求，尤其會計人員，要盡可能的滿足在會計、審計、公司治理等方面的專業人才。目前就財務機器人的出現，使得市場對會計專業的環境以及會計人員的要求有巨大的變化。作為應用型高校，其主要社會責任就是為社會輸送人才，并且盡可能輸送滿足當前社會現狀需求的人才。對于會計人才的培養就應該提出更新、更全面的培養方案，尤其要加大對學生綜合素質的教育，實際的落實綜合素質的培養，只有把握好會計專業人才在大學期間每一個教學環節的教育，才能培養出順應社會發展、滿足社會需求的會計專業人才。

（二）更新教學理念，改進教學模式

對于會計人才培養的理念，即以學生為本，以市場需求和學生就業為導向，在“互聯網+”的背景下，教師作為授課的主體，就要更新教學理念，根據會計發展的新形勢以及市場對于會計專業人才的新要求去改進教學的方法。在現階段的純理論教學模式，是以教師授課為主，但是對于新的教學改革來說，教師可以改變一下自己的角色，可以以學生為主體，更多的根據學生的上課情況去制定合理的考查方案，最終能科學的評價學生的成績。在疫情期間，各大教學平臺涌現出來，紛紛采用了“互聯網+教學”的教學模式，線上授課，線上考試等等出現了很多新的教學方式，給授課教師帶來了新的教學理念，也改變了傳統的授課方式，使得教學的效果得到提升。采用線上授課，學生除了可以利用線上授課視頻學習外，還可以通過視頻回看來鞏固知識，為學生帶來無限的學習環境。如果回到學校授課，可以采用線上線下混合式教學。線上授課可以讓學生自主學習，線下授課時，教師可以講授重難點知識，學生可以討論或者分組案例分析來滿足對知識的掌握，有利于培養學生的知識探索能力。課堂的授課方式已經由教師的“教”為主逐漸轉變為由學生的“學”為主，這種教學方式的改革，既培養了學生的主動能力，也培養了學生分析問題和解決問題的能力。

（三）建立科學合理的師資考評體系

作為應用型高校，教師是傳授知識的一個樞紐。教師隊伍和教學的質量要建立在一個合理的教師考核評價指標。比如可以從多方面考核，教師的師德師風、教學的質量、科研的水平等等。要想提升教師的綜合素質必須要把教學能力和科研能力有機的結合起來，在教學過程中傳授科研中所獲取的最新知識，也可以根據教學的過程鉆研教學方式的改革等等。建立科學性、合理性的評價指標體系是高校穩定師資隊伍的有效保障。在現階段的高校中，教師的考核評價大多數是單方面的評價，合理的評價指標應該以多主體進行評價，做到真正的合理公正，減少工作量。也可以通過定量與定性評價相結合的方式，采用指標確定、統計測量，最終確定教師的評價成績。對于教師的評價結果，最終是由學校作為橋梁進行公示，在進行反饋時應該多以建議性意見或者鼓勵性意見為主，同時，如果存在問題應該給予針對性的意見。學生的學習效果可以在某種程度上反映教師的教學水平，可以讓教師進行對自己教學效果的檢查，也可以讓教師總結、分析授課中的教學方式，找到合適的教學方法，提升教學效果。只有建立合理、科學的教師評價體系，才能使教學質量得以順利開展，也有利于改進教學方式，提高教師的教學質量。

（四）完善學生綜合動態考評體系

對于學生的考核評價，是衡量學生在學習過程中的一個重要依據。而合理、科學的學生考核評價體系，可以全面了解學生的學習情況，也可以調動學生在學習中的積極性和自主學習能力，最終可以正確的、合理的評價授課教學效果。作為應用型高校，對于會計專業人才的培養，應該注重學生的思想道德理念以及專業素質的綜合評價。在對于學生的綜合評價時，可以依據期末考試的成績，也要通過對學生的平時上課情況、作業情況、分析問題的能力等多方面來衡量學生的成績，一改變以前傳統的考核方式。學生的綜合考核評價體系一定是依據每個學校每個專業的特色來設置的，其期末考核情況要和課堂授課考核情況相結合，要求能全面性、科學性、客觀性的反映學生的整個學習過程。這樣一方面，可以加強對學生學習過程中的監督，提升學習效率;另一方面，能及時督促學生學習，調整教學方法，提高教學的質量。

（五）深化校企合作，提高學生實踐技能

企業要想進行持續性的經營，必須要求會計人員具有及時性、專業性、正確性的原則。企業賬套具有一定的流動性和及時性，這就要求會計人員要有實操性，要具有很高的職業素質。作為應用型高校，會計專業的實習學分是制定會計專業人才培養方案時的一個環節。與國外的一些高校相比，我國的高校和企業之間的合作一直都沒有太大的影響，因為部分高校并沒有真正的把會計專業學生的實習當成一種課程，也沒有對學生的實習制定一些制度化的要求和計劃。所謂真正的校企合作，指的是相應的專業學生，尤其是即將畢業或者剛剛畢業的學生，在企業有計劃的安排下進行實習。會計是一門對專業知識水平要求很高的專業，對于會計崗位的要求往往都具有一定程度的針對性，因此，想要讓會計專業的學生可以很快的步入社會，學校就可以和企業建立完善的校企合作制度，既可以便于高校實時了解市場對會計人員的需求，也可以提升學生實踐能力。因此，高校對于會計專業人才的培養，要側重每個專業的特色，有條件的高?？梢越嶒灮?，比如會計綜合實訓等等，擴寬學生的就業渠道。也可以通過校企合作，推薦或者選拔實習生去合作的企業，為學生盡可能的創造更多的工作機會?？傊?，高校和企業之間的合作，要建立一定的協商制度，達到一致的目標，更好的為會計專業的學生創造更好的、更多的實踐機會。

五、結語

隨著現階段“互聯網+”、財務機器人的到來，我國會計行業受到了很大的沖擊，高校里對于會計專業人才的培養也隨之發生變化，也進一步加深了會計專業人才的培養和網絡信息技術的融合。

參考文獻：

[1]胡梨花，朱盛萍.創新應用型本科會計專業人才培養模式——基于“1+X證書制度”[J].財富時代，2020（05）：132-133.

[2]陽葵蘭.應用型本科院校校企合作會計人才培養模式探討[J].財會學習，2019（22）：213-214.

[3]崔偉.應用型本科院?！按髸嫛睂I類人才培養的課程體系建設研究[J].齊魯師范學院學報，2019，34（03）：14-19.

[4]曾越，梁瑞紅.基于校企合作應用型本科會計專業人才培養模式構建與實施[J].行政事業資產與財務，2019（04）：91-92.

作者簡介：

荊夢婷（1993.04-）;性別：女;民族：漢;籍貫：河南省焦作市;學歷：碩士研究生;職稱：講師;研究方向：財務管理與資本市場。