農(nóng)村高中語文作文周記主題詞式訓(xùn)練例談

盤曉芬

[摘? ?要] 新課標(biāo)提出，“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。語文作文教學(xué)的順利開展有利于學(xué)生語言建構(gòu)和思維發(fā)展。周記主題詞式訓(xùn)練是以周記為載體，圍繞主題詞而展開的寫作訓(xùn)練，其能夠引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)寫作體系并提升學(xué)生的思維品質(zhì)。文章通過具體例子，分析選擇周記主題詞的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和具體實踐訓(xùn)練形式，旨在為農(nóng)村高中語文作文教學(xué)提供一條具有實踐操作性的途徑，幫助農(nóng)村高中學(xué)生有序建立作文素材庫，并不斷提升他們的寫作思維品質(zhì)與語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中;語文;周記主題詞式寫作訓(xùn)練

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）22-0007-02

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點和難點，農(nóng)村高中語文教學(xué)條件相對落后，學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱。如何在三年高中語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠在高考考場上寫出一篇滿意的作文，成為一個亟待解決的難題。筆者通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念，總結(jié)自己多年的農(nóng)村語文教學(xué)經(jīng)驗，探尋出了一種新的寫作訓(xùn)練方式，即周記主題詞式訓(xùn)練。以下將通過例子來分析周記主題詞的選擇標(biāo)準(zhǔn)和具體訓(xùn)練形式。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)挑選周記主題詞，引導(dǎo)學(xué)生有序建立作文素材庫

學(xué)生要在豐富的語言實踐中，通過主動地積累、梳理和整合，形成個體言語經(jīng)驗，逐步發(fā)展語文能力。作文素材的積累是每一位高中語文教師都應(yīng)重視的。筆者認(rèn)為，素材庫的建立不應(yīng)隨意，學(xué)生應(yīng)依據(jù)教師的要求及自己的需要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化等進行梳理整合。高一學(xué)年，筆者主要通過周記主題式訓(xùn)練，讓學(xué)生積累與常見主題有關(guān)的素材。主題詞多為“青春”“成長”等。筆者要求學(xué)生按“釋詞（解析主題詞概念）—名言積累—經(jīng)典事例—個人見解”等幾個步驟進行整合。高二學(xué)年，主要讓學(xué)生積累人物素材，周記主題詞多與人物有關(guān)。例如高二上學(xué)期筆者以“古代文化名人”為主題詞，設(shè)計了“我眼中的? ? ? ”人物材料積累活動。學(xué)生可按個人興趣選擇蘇軾、杜甫、李清照等人物進行整合。高二下學(xué)期則主要積累有關(guān)現(xiàn)當(dāng)代名人的材料，如袁隆平、屠呦呦等。對于人物素材的整合積累，可要求學(xué)生按照“人物簡介—人物語錄—人物典例—人物印象”四個步驟進行。教師批閱周記后可以組織學(xué)生開展名人分享交流會、學(xué)習(xí)寫作頒獎詞等活動，還可以開設(shè)“走近名人”視頻賞析課。學(xué)生通過觀看《朗讀者》《青年中國說》等優(yōu)秀節(jié)目，能夠進一步提高積累素材的能力。高三學(xué)年的訓(xùn)練難度會相應(yīng)提高。筆者會讓學(xué)生以論文的形式進行周記寫作。如讓學(xué)生從“京劇”“漢服”“中醫(yī)”“古詩詞”等與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的主題詞中選擇一個主題詞，之后分小組合作收集相關(guān)素材并寫作周記，完成后將周記內(nèi)容整理成PPT進行展示。高中三年，筆者都堅持以主題詞為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生有序積累和整合，以豐富學(xué)生的素材量，提升學(xué)生的整合能力。

二、緊跟時事熱點靈活選用周記主題詞，提升學(xué)生的寫作思維品質(zhì)

新課改理念提倡語文教學(xué)要注重時代性，要構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課堂。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的語文學(xué)習(xí)方式已成為過去式，新課改背景下，教師與學(xué)生都應(yīng)成為現(xiàn)實生活的信息收集者。因此，周記主題詞的選擇應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，多從社會時事熱點入手。例如，“央視春晚”是筆者必定會選擇的一個寒假周記主題詞。筆者會讓學(xué)生借助每年的春晚節(jié)目梳理年度熱點事件，并選擇其中一個節(jié)目進行深入挖掘。開學(xué)后，筆者會在班級中開展“點評春晚”的分享交流會。

對于時事熱點中較宏大的內(nèi)容，筆者則采用“小處著眼、細(xì)處挑選”的方式來選擇周記主題詞。如為了讓學(xué)生更好地了解改革開放四十年來中國取得的成就，筆者選擇的主題詞為“《大江大河》”。《大江大河》是一部反映改革開放四十年巨變的電視劇。寫作周記的具體要求為：簡介劇情，梳理主人公形象，摘抄經(jīng)典臺詞，書寫改革開放感言。學(xué)生通過收集與電視劇《大江大河》相關(guān)的信息，并結(jié)合自己的經(jīng)歷感受，便能很好地理解“改革開放”這樣宏大的內(nèi)容。中華人民共和國成立70周年閱兵式于2019年10月1日在北京天安門廣場舉行。學(xué)生對于這樣舉世矚目的大事件并不陌生，但如果讓他們寫作有關(guān)“閱兵式”的文章，他們又會無從下筆。因此，筆者精選了兩個主題詞幫助學(xué)生打開思維。一個是“瞬間”。要求學(xué)生關(guān)注閱兵儀式上的一個個短暫的時間點，并將對其的感受通過語言表達出來。這個過程必然涉及細(xì)節(jié)描寫與心理描寫的結(jié)合。通過訓(xùn)練，學(xué)生明白了寫作要從細(xì)節(jié)入手，還要傾注真實細(xì)致的感受，只有這樣才能寫出細(xì)膩而有溫度的作文。二是“背后”。引導(dǎo)學(xué)生從事件背后去做更多更有價值的思考，找到常人易忽略的角度。例如，閱兵儀式背后，士兵們辛苦訓(xùn)練的故事等。學(xué)生在挖掘盛況背后的素材時，能體會到從另一個角度敘述表達所帶來的驚喜，會慢慢學(xué)著從多個視角去思考一個事件背后蘊藏的意味。這有利于他們寫出具有一定思想深度的作文。

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，學(xué)生的生活中充斥著各式各樣的信息。時事熱點必然會在高考作文中有所反映。教師應(yīng)靈活選用周記主題詞，努力做到緊跟時事，層層篩選。在這些主題詞的引領(lǐng)下，學(xué)生一次次從不同角度對現(xiàn)實生活進行深入思考，從而不斷提升寫作思維品質(zhì)。

三、按照文體寫作要求恰當(dāng)選擇周記主題詞，幫助學(xué)生打造亮點

寫作高中考場作文需要學(xué)生有明確的文體意識。高考作文中雖常有“文體不限”的要求，但多數(shù)學(xué)生還是選擇記敘文或議論文這兩種文體中的一種進行寫作，因此教師應(yīng)重視這兩種文體的作文寫作教學(xué)。筆者為滿足學(xué)生的不同需求，巧妙地選擇周記主題詞，并有序進行寫后指導(dǎo)。例如，在記敘文寫作訓(xùn)練中以“描寫”為大主題詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下方面：1.環(huán)境描寫與心情 ;2.動作描寫與畫面 ;3.語言描寫與結(jié)構(gòu)等。要求學(xué)生摘抄經(jīng)典作品中的典型段落并仿寫。如摘抄并仿寫《祝福》中的社會環(huán)境描寫，《背影》中父親攀爬月臺的動作描寫，《紅樓夢》中不同人物的語言描寫。在這三個小訓(xùn)練完成后，筆者進行了集中指導(dǎo)并分享了一些高考優(yōu)秀范文，讓學(xué)生進一步明確打造記敘文亮點的有效技巧。

議論文寫作教學(xué)，是高中語文作文教學(xué)的重點之一。在進行主題詞式訓(xùn)練時，筆者最常選的一個主題詞為“工匠精神”。首先要求學(xué)生回答以下三個問題：1.什么是“工匠精神”？（釋詞）2.為什么要弘揚“工匠精神”？（典例）3.怎樣弘揚“工匠精神”？（做法）學(xué)生需要思考清楚解決“是什么”“為什么”“怎么做”這三個問題所需要的素材內(nèi)容后，才能去查閱相關(guān)資料。這樣他們便能在無形中學(xué)會最常用的論證方法。為了打造議論文亮點，筆者認(rèn)為最有效的訓(xùn)練形式應(yīng)該是摘抄整合論述同一主題的不同時評。主流媒體的時評，本身就是優(yōu)秀的議論文范本。通過閱讀論述同一主題的不同時評，學(xué)生可以從不同角度去深入了解這一主題。學(xué)生能通過一次次的時評閱讀和摘抄掌握相關(guān)的議論文寫作技巧。如可以讓學(xué)生閱讀5篇以上論述同一個主題的時評（這些主題可以是“水滴籌”“網(wǎng)紅經(jīng)濟”“脫貧攻堅”等），并進行相應(yīng)的摘抄和點評，之后借助多媒體進行集中講評分享。還可以引入與央視主持人大賽相關(guān)的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

此外，教師可以讓學(xué)生圍繞同一個主題詞完成不同形式的作文寫作。這是在周記主題詞引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個性特長，打造不同文體文章亮點的最直接有效的訓(xùn)練方式。例如，2020年新型冠狀病毒肺炎疫情之下，“疫情”這個詞語成為人們口中的高頻詞。圍繞其開展周記主題詞式訓(xùn)練是有必要的，但要想讓學(xué)生寫出有新意、有深度且文體亮點突出的作文，教師則需要進行巧妙的設(shè)計與引導(dǎo)。筆者從小處入手，將“疫情”這個大主題詞分為幾個小主題詞。在進行第一次周記訓(xùn)練時，筆者將寫作主題詞定為“疫情·圖片”，要求學(xué)生挑選一張新聞中最能觸動他們的圖片作為寫作的起點，然后完成為圖片取標(biāo)題，并配300字以上文字說明的作文訓(xùn)練。由于切入點小，學(xué)生很快能從自己的記憶庫中搜索到想要的圖片。從學(xué)生上交的周記中能明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確找到這次訓(xùn)練的突破口。學(xué)生根據(jù)圖片自然地把自己對疫情的一些感悟?qū)懭胛闹小W(xué)生有的寫出了一篇典型的議論文，見解新穎，思想深刻;有的寫出了一篇情感濃烈的散文，細(xì)節(jié)描寫生動，抒情表達感人。第二次訓(xùn)練，難度稍微加大，寫作主題詞定為“疫情·對你說”。筆者選擇一組人物圖片，如鐘南山、李蘭娟、李文亮等人物的圖片，做簡短介紹，要求學(xué)生給其中他們最敬佩的人物寫一封信。這樣學(xué)生便會主動搜索查閱所選人物的相關(guān)資料，了解書信格式寫作要求，并在收集素材和醞釀情感的基礎(chǔ)上，判斷該用敘述文文體還是議論文文體來完成本次作文訓(xùn)練。完成后，筆者挑選出優(yōu)秀范文邀學(xué)生共賞，并指導(dǎo)寫作記敘文和議論文的相關(guān)技巧。這樣便在無形中訓(xùn)練了學(xué)生素材整合和不同文體寫作兩大方面的能力。

新課標(biāo)提出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”等方面。語文作文教學(xué)的順利開展有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。周記主題詞式訓(xùn)練能讓學(xué)生在主題詞的引領(lǐng)下主動收集和整合寫作素材，豐富寫作思維，提升寫作能力。教師應(yīng)精心挑選周記主題詞，有序組織學(xué)生訓(xùn)練和交流，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。開展周記主題詞式訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生能夠?qū)懗霾牧县S富、思想深刻、富有亮點的考場優(yōu)秀作文。周記主題詞式訓(xùn)練是為學(xué)生的寫作服務(wù)的。有效開展這一訓(xùn)練，不僅能幫助農(nóng)村高中學(xué)生主動建立作文素材庫，還能提升他們的寫作思維品質(zhì)，從而促進他們語文核心素養(yǎng)的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）