構(gòu)建開放性課堂，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

鄭學(xué)霓

[摘? ?要]隨著教學(xué)改革的不斷深入，增強(qiáng)課堂開放性對歷史教學(xué)來說逐漸成為一種趨勢。在新課程背景下，歷史教師要讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，同時從建構(gòu)知識體系、注重測試反饋、巧記憶等方面，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性。

[關(guān)鍵詞]歷史課堂;開放性;自主探究

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）22-0076-02

在新課程下，歷史教師要解放思想，敢于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與、積極學(xué)習(xí)、大膽探究，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，讓他們在積極主動的思維活動中加深理解，有所思考、有所感悟，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律。為此，教師必須樹立以學(xué)定教的理念，通過各種方法，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

一、增強(qiáng)課堂的開放性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)中，教師需利用師生之間的有效互動，保證學(xué)生有充足的思考空間，進(jìn)而打造開放性課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在開放性課堂中，應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，給他們最大的空間和自由。如七年級《江南地區(qū)的開發(fā)》一課，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)是：

1.指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)（預(yù)習(xí)），讓學(xué)生借已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，了解本課的重點(diǎn)內(nèi)容，并交給學(xué)生任務(wù)：假如你是導(dǎo)游，你如何向參觀者詳細(xì)介紹江南地區(qū)？請寫出介紹性的文章，并做好在課堂上模擬表演的準(zhǔn)備。

2.讓學(xué)生在課堂上扮演“導(dǎo)游”這一角色。學(xué)生查找了很多資料，寫出了很有文采的文章，當(dāng)“導(dǎo)游”也當(dāng)?shù)煤艹晒Α＿@樣的課堂氣氛活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

為了讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、感悟歷史的過程中形成自主學(xué)習(xí)能力，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)他們圍繞提出的問題去讀書，并通過獨(dú)立思考解決問題。如七年級下冊《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》一課的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生記住或理解宋代社會生活中衣、食、住、行等情況及其原因，而是通過圖文資料和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宋代社會生活的特色、感受它的繁榮與精彩。課堂上所講的每一段歷史都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，同時激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

在課堂教學(xué)中，不以某個現(xiàn)成結(jié)論來束縛學(xué)生思維的發(fā)展，要允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在教學(xué)八年級《洋務(wù)運(yùn)動》這節(jié)課時，先讓學(xué)生自由發(fā)表對李鴻章的看法。有的學(xué)生說：“李鴻章因其維護(hù)清朝統(tǒng)治的思想而與人民為敵，然而我們不能因此抹殺他在洋務(wù)運(yùn)動中的特殊貢獻(xiàn)。”作為學(xué)生，能夠持著不是全盤否定的態(tài)度去看待這位歷史人物，這種精神值得鼓勵。

課堂開放只是手段，通過營造一個平等、民主、寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)不會感到有壓力，而是覺得愉悅、有趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力才能被激活。然而，課堂開放不是目的，目的是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要將“四自”原則貫穿課堂，即讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就能形成，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力就能提高。

二、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在歷史教學(xué)中，可從以下幾方面去加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（一）讓學(xué)生嘗試自己建構(gòu)歷史知識結(jié)構(gòu)體系

每一個學(xué)科都有其獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu)體系，歷史學(xué)科也不例外。零散的知識不易于記憶，系統(tǒng)的知識會記得牢固。因此，教師要經(jīng)常有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做多種形式的知識結(jié)構(gòu)圖表。學(xué)完一課內(nèi)容后，可讓學(xué)生用表明因果等邏輯關(guān)系的“箭頭式”圖表進(jìn)行小結(jié)。如九年級上冊《英國資產(chǎn)階級革命》一課的小結(jié)，讓學(xué)生口述革命過程：蘇格蘭人民起義→議會斗爭→內(nèi)戰(zhàn)開始→處死查理一世→克倫威爾獨(dú)裁→斯圖亞特王朝復(fù)辟→光榮革命→制定《權(quán)利法案》并確立君主立憲制。學(xué)完一單元后，可讓學(xué)生用包含關(guān)系的“括號式”“樹突式”圖表進(jìn)行小結(jié)。學(xué)完一冊后，可指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)并寫出提綱。對于一些易錯易混知識點(diǎn)，還可指導(dǎo)學(xué)生列表對比。這樣組織學(xué)生構(gòu)建知識體系，有利于加深學(xué)生對知識的理解和記憶，同時促使學(xué)生自主探索、勤奮學(xué)習(xí)。

（二）注重測試的反饋，培養(yǎng)學(xué)生自測、自檢的能力

歷史教學(xué)也要注重單元測試的檢查和反饋，測試是對教與學(xué)的檢查，通過測試、檢查、反饋，有利于教與學(xué)的改進(jìn)或調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)相長。一個單元學(xué)習(xí)完后，筆者是這樣組織學(xué)習(xí)活動的：（學(xué)生）自己復(fù)習(xí)→編制單元試題（包括答案）→相互測試（生生間）→互評互改試卷→總結(jié)提高（師生共同完成）。通過測試反饋，不僅讓學(xué)生認(rèn)識自己知識掌握的程度和知識漏洞，而且讓學(xué)生通過自我總結(jié)，明確今后努力的方向。這樣設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)活動，是以相信學(xué)生和讓學(xué)生相信“我能行”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為形式，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為目標(biāo)的一項(xiàng)開放性課堂改革。

（三）巧記憶，提高學(xué)習(xí)效率

歷史知識有很多是陳述性的，記憶技巧的合理運(yùn)用有助于知識的識記。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的例子，引領(lǐng)學(xué)生尋找適合自己的記憶方法，并加以訓(xùn)練是很有必要的。例如，學(xué)習(xí)七年級上冊《三國鼎立》時，可讓學(xué)生口述其記憶方法。有學(xué)生把這一課的內(nèi)容概括為“一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間”來記憶：

1.一種局面：三國鼎立。

2.兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。

3.三國鼎立：魏、蜀、吳。

4.四個人物：袁紹、曹操、孫權(quán)、劉備。

5.五個時間：200、208、220、221、222。

在記憶歷史知識時還可以采用聯(lián)想方法、諧音方法等等。這樣學(xué)生容易記憶而且不會遺忘太快，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

新課改下歷史教學(xué)的宗旨是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)課堂的開放性和自主性，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作探究式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。營造一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓全體學(xué)生都能參與教學(xué)的全過程，促使他們的思維和能力都得到飛躍，這樣才是真正充分尊重學(xué)生的個性，注重對學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的提升。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）