巧用多媒體　優化初中音樂教學過程

陳太山

摘 要?進入21世紀后，科學技術正飛速發展，信息化時代的發展使課堂的教學方式變得更多了，多媒體技術也在課堂中得到了普及應用，以圖片、聲音、文字等多種因素作為教學元素，對學生們的視覺聽覺都有所刺激，讓課堂變得更為豐富，學生們的學習體驗也更加多彩，進而也使得教學效果以及教學質量有所提高。音樂這門課程作為一門藝術類課程，雖然只是一門副課，但對于學生們的審美素養以及各方面的綜合能力以及情感感知能力都有一定的培養作用。因此在素質教育的大背景下，教師們應當重視音樂的教學，通過多媒體的應用來提高初中音樂教學的有效性以及教學質量。本文便就多媒體在初中音樂教學中的應用提出了筆者的觀點。

關鍵詞?初中音樂;多媒體教學;教學資源;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0004-01

音樂是人們表達自己情感的方式之一，也是一門跨越了人種、國家、語言的藝術。有道是：“音樂無國界”。一段優秀的音樂是通過對于每個人內心深處的情感產生共鳴而感染一個人的心靈的，而感情則是所有人類共通的，這也就決定了音樂的廣泛性與普適性。因此，我國推廣本國文化就可以從音樂上入手，用音樂吸引他國人士來了解我國的文化，提高我國文化的影響力與軟實力。要達到這一大目標，首先要實現的便是國民音樂素養的提升，初中音樂教學的重要性便開始顯現了。

教師在教學時就需要整合各種教學資源，利用多媒體來對知識點進行呈現，不僅能夠保證學生們對于課堂的興趣，還能夠讓學生們學習到很多課本之外的延伸知識點，讓課堂的知識面變得更為廣闊，也開拓了學生們的視野。音樂這一門藝術比起繪畫的“眼見為實”，可以說是“耳聽為虛”，單單通過耳朵來與音樂作曲者進行“共情”是很難有具象化的感情的，可以說是極為抽象的。在這樣一門藝術面前，僅僅依靠課本上的文字來對音樂進行展示是很難將其表達細致的，學生也很難理解。這就需要教師通過多媒體進行視覺與聽覺的多種刺激來達到音樂具象化的目的，給學生們呈現出音樂自身所具有的強大魅力。

一、初中音樂教學的問題

在現如今的初中音樂中，課堂效率較為低下，筆者認為其原因有以下幾點：一是課時較少。在初中階段的學生們陸續要接觸歷史、生物、物理、化學等科目，升學的壓力也漸漸擺在學生們面前，這時美術、音樂等副課就成了教師以及學校最不重視的科目，課時安排也逐年減少。為了保證教學進度，大多數教師會選擇單一化講解的教學模式，課堂上的氛圍便極為僵滯。二是學生自身興趣的低下。正由于應試教育這一座“大山”，教師的講授便一直處于“趕進度”的狀態，學生們在沉悶的課堂中便難以對學科提起興趣，課堂的效率自然也就難以保證。

二、多媒體的應用策略

（一）激發學生興趣

對于學生們來說，他們學習的最大動力便是興趣，學生們對課堂是否有興趣決定了教學的質量與效率。在音樂的教學中，通過多媒體，教師可以將音樂進行更為具象化的呈現，同時還能夠通過一些較為專業的軟件來對各個音符音階進行較為細微的區分，讓學生們接收到更為細致的教學。同時，多媒體的應用也使得課堂更加多樣化，教師的教學手段也能夠通過多媒體的應用得到豐富與拓展，學生們的學習興趣也更容易被激發。

（二）教學內容具體化

有別于美術、舞蹈等藝術，音樂是由音符而組成的較為抽象化的藝術，僅僅依靠文字是很難將知識點展現得淋漓盡致的，因此在教學時，學生們聽課的狀態就常常是一頭霧水的，這也影響著學生們音樂興趣的培養。面對這樣的教學現狀時，教師就可以通過多媒體來對音樂內容進行更為具體的呈現，以視頻、文字作為載體來讓學生們更容易與音樂產生共鳴，從而使得教學內容更容易吸引到學生們的注意力。例如在對某一段音樂進行賞析時，教師可以選擇同類型的、不同風格的多段音樂來對鑒賞對象進行比對，學生們也能夠更快感受到音樂之間的不同，對于教學內容的體驗感也就更強了。在這樣的教學過程后，學生們對于音樂的印象便不再僅僅是音符，而成為了一些更具體的畫面與情感，教學也能更順利地進行。

（三）教學內容拓展

在多媒體教學的應用時可以做到教師一個人所難以做到的事，那就是教學內容多樣化。在實際進行教學時，多媒體技術的應用能夠保證利用一個視頻來將多階段的教學內容串聯在一起，經過這樣的教學方式，即使課時間隔時長過久，學生們也能夠將教學的內容在腦內進行串聯，使音樂的教學更為系統化。

三、結束語

綜上所述，在進行初中音樂的教學時，教師可以通過多媒體教學的利用來引出學生們對于音樂這門藝術的興趣以及情感體驗，保證在有限的課時中對學生進行更為系統化的教學，讓音樂確確實實成為學生們刻印在腦海中的知識與感知，而非書本上的刻板知識點。這樣的音樂教育也是符合近年來素質教育大趨勢的，對于學生們的審美素養以及生活情趣的培養有著極為重要的意義與作用。

參考文獻：

[1]徐金玨.多元音樂文化背景下提高初中音樂課堂教學質量的對策[J].藝術評鑒，2016（13）：138-139，150.