微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

沈小軍

摘 要?在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課是新教學(xué)改革所主要推廣的一種新型教學(xué)模式。隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)也在教學(xué)工作中得以普及，就為微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。微課教學(xué)主要是指教師在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放針對某一問題或知識點(diǎn)展開詳細(xì)講解的微課課件，這樣的教學(xué)模式更加具有針對性吸引學(xué)生的注意力。但目前在初中教學(xué)中微課的使用仍然處在初步階段，并沒有發(fā)揮出微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。本文將對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，希望可提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞?微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0011-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對于其他學(xué)科來說具有更強(qiáng)的邏輯性，對學(xué)生的想象能力要求較高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師根據(jù)課本將數(shù)學(xué)知識統(tǒng)一的傳輸給學(xué)生，在課后采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對被動無法有效自助的參與到課堂教學(xué)中。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心理狀態(tài)。而微課教學(xué)則剛好可以改善當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用微課將數(shù)學(xué)知識更加直觀立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用微課就成為了廣大教學(xué)工作者所需要研究的問題。

一、借助微課提高學(xué)生的預(yù)習(xí)有效性

在初中教學(xué)中學(xué)生對于新課程的預(yù)習(xí)是必不可少的教學(xué)階段，有效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生事先了解教學(xué)內(nèi)容，并且形成一定的教學(xué)問題，讓學(xué)生可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中帶著問題上課，具有更強(qiáng)的針對性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且數(shù)學(xué)知識也具有較強(qiáng)的邏輯性和連貫性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，所以教師可利用微課教學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。首先教師在布置預(yù)習(xí)課題時教師可以同時為學(xué)生提供微課課件，讓學(xué)生去觀看微課課件來展開預(yù)習(xí)，微課課件內(nèi)容主要是以微課的形式，針對某一問題或者知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解與分析，具有較強(qiáng)的針對性，所以有助于學(xué)生在預(yù)習(xí)時快速把握教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)提高針對性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)期間可以不再盲目，提高預(yù)習(xí)效果，加深學(xué)生對于知識的印象。

二、利用微課展開課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識對于初中學(xué)生來說相對抽象難以理解，想讓學(xué)生在短時間內(nèi)徹底理解某一教學(xué)內(nèi)容較為困難，特別是對于一些想象能力不夠充分的學(xué)生來說，會逐漸跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，最終形成厭學(xué)的心理狀態(tài)，這對于學(xué)生的發(fā)展來說非常不利，所以教師可以在教學(xué)中利用微課展開課堂教學(xué)。微課教學(xué)特點(diǎn)主要是利用視頻的方式，針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解與分析，視頻內(nèi)容短小精煉有助于學(xué)生有效提取教學(xué)的核心內(nèi)容，并且由于微課是利用視頻的方式，也可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^且容易理解的視頻內(nèi)容，也可以有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。并且微課課件可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高效的傳播，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有跟上教學(xué)進(jìn)度，缺失了某一教學(xué)知識點(diǎn)，如果在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能夠通過自主查閱課本的方式來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)方式無疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而微課是以視頻的方式來展開教學(xué)，不受課堂教學(xué)時間與空間的限制，可以讓學(xué)生在課下根據(jù)個人需求無限地去觀看，并強(qiáng)化對于數(shù)學(xué)知識的理解，所以利用微課展開課堂教學(xué)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在“三角函數(shù)”的教學(xué)中，三角函數(shù)知識較為抽象，學(xué)生一旦缺少了這部分知識，就會讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無從下手，再加上我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，就很難指望學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來掌握這些數(shù)學(xué)知識，此時教師就可以將教學(xué)內(nèi)容匯集成為微課課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生可以在課后自主根據(jù)個人需求選擇學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)了教師教學(xué)的全面性，又方便學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用微課展開課后復(fù)習(xí)和知識交流

在初中教學(xué)中課后復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)必然存在的教學(xué)階段，課后復(fù)習(xí)可有效加強(qiáng)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，也有助于學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的專項(xiàng)突破，學(xué)生由于在課堂教學(xué)中已經(jīng)積累了一定的知識，在鞏固階段只需要對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解即可。同時教師也可以將制作微課的任務(wù)留給學(xué)生，學(xué)生為了制作出完善的微課內(nèi)容就需要對知識展開更加深入的探討，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以有效提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，使學(xué)生可以在教學(xué)中感受獲得新知識的喜悅感，所以說微課教學(xué)非常符合課后復(fù)習(xí)和知識交流，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要策略。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要注重對于學(xué)生素質(zhì)化教育，借助微課使學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)，在課后利用微課展開復(fù)習(xí)和知識交流，強(qiáng)化知識難點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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