完善農村小學英語課程資源開發的有效途徑

齊晨含

摘 要：隨著全球一體化的推進和我國社會經濟的發展，英語課程在教學中的地位越顯重要。近期，教育部發出關于積極推進小學英語課程的指導意見，把小學外語教學提到了非常重要的地位。立足于當前農村小學英語課程資源開發的現狀，通過研究提出四條有效途徑。

關鍵詞：農村小學英語;課程資源;有效途徑

在飛速發展的今天，英語至關重要，在小學英語教學上給予了更多的關注。英語教學新課程的理念是為學生營造一個學習英語的氛圍，通過不同渠道和不同方式讓學生接觸英語、感受英語、學習英語、運用英語。然而農村小學的英語教學受到了諸多因素的限制，情況不容樂觀。可想而知，學生單一地從書本上獲取的知識是一潭死水，無法靈活地運用到實際生活中。因此，開發農村小學英語課程資源這項任務迫在眉睫。

一、農村小學英語課程資源開發現狀

由于農村小學英語課程開發的起步時間較晚，一些農村學校對于英語課程的重要性認識不足，甚至尚未統一按年級進行英語課程的教授。這導致學生的英語基礎參差不齊，在學習中缺少系統性和統一性。在家庭教育方面，農村地區的家長往往將英語課視為“副科”，與城市相比，農村的家長和學生缺少對英語學習的主動性和迫切性，導致學生“先天不足”，“摔倒”在“起跑線”上。其次，作為一門語言實踐課，英語教學注重“聽、說、讀、寫”，在教學過程中需要多樣性、靈活性、趣味性的教學資源和教具設備。當前農村小學的教學設備普遍偏于落后，大多學校只配備了錄音機、VCD機、幻燈機等設備，缺少多媒體、投影儀、語音室等現代化教學設備，無法滿足當前英語教學的需求。此外，當前農村英語老師的人力配置不足，師資質量有待提高，英語教師缺少“走出去學習”的機會，教學的理念趨于傳統，教學的手段比較單一，從而造成了英語課課堂的枯燥性、呆板性，這不僅導致學生學習英語興趣的下降，而且嚴重影響了英語課堂教學的成效。最后，農村小學學生接觸英語的機會較少，對于大多數學生而言，僅有的機會就是在英語課堂上的四十分鐘。甚至在這僅有的四十分鐘內，也無法保證教師完全用英語授課。此外，農村學生家長受教育的程度普遍較低，對英語不熟悉，無法對孩子的英語學習起到有效的督促，實現不了家庭教育對課堂教育的有效輔助。

二、完善農村小學英語課程資源開發的有效途徑

（一）借助課程資源，創造性地使用教材

創造性地使用教材主要指的是教師結合本地區的實際情況，特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理，及時調整教學活動。例如，更換教學內容、調整教學進度、適當增減教學內容、重組教學單元、整合教學內容等。

1.對教材內容進行適當的補充和刪減。教師可根據學生情況，對教材內容進行適當的補充，為學生的學習提供更豐富的語言;同時也可以進行適當的取舍，使之更加符合學生的需要，貼近學生的實際生活。例如：PEP1 Unit 3 A. Lets talk中我們可以增加對話內容。改編為：Bird：Good morning. Chen Jie：Good morning. Mike：How are you？Chen Jie：Im fine. And you？Mike：Im

fine，too. Chen Jie：Lets go to school. Mike：OK！此處多增一句“And you？”和“Im fine，too.”使得對話更完善，也更貼近生活實際，學生能夠將此對話運用到日常生活中與他人進行交流。

2.調整教學順序。教師根據學生現有的認知能力，適當地調整教材內容的順序，以此來提高教學效果。在三年級上冊教授字母的時候，我嘗試著在教完字母Aa-Gg后，將三年級下冊中的Lets spell內容提前讓學生學習，學生能夠根據已學知識成功拼讀出/b/-/a/-/g/，bag這個單詞，在此有效地滲透了單詞的拼讀。

3.替換教學內容和活動。教師在實際的教學中，如若碰到教材中有不太適合本班學生學習的內容，可以選用其他語言材料或教學方式取而代之。例如：PEP3 Unit 4 B Lets learn中的Lets play部分教材設計讓孩子們描述書本圖片進行句子接龍，我在上課的時候將此塊內容調整為，讓孩子們通過小組合作形式描述自己的教室來進行句子接龍。A： Look at my classroom. B： Look at my classroom. It has a teachers desk. C： Look at my classroom. It has a teachers desk. The teachers desk is near the window. 我將描述課本圖片轉換為描述自己的教室，貼近了生活實際，調動了學生的積極性，同時也達到了預期的教學目的。

（二）創建良好的校園英語語言環境

在英語教學中我們應認識到學生接觸英語的渠道和方式不應該是單一的，而是盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言運用。在日常生活中，教師可鼓勵孩子們多運用英語進行問候和簡單的交流，并且可以嘗試進行一些簡單的英語閱讀。在校園文化建設和教室布置中，可適當地融入英語。學校課余時間的廣播也可好好利用，適當地播放一些英文歌曲和簡單的英語小故事，讓學生在耳濡目染中不知不覺地感受和學習英語。此外，英語教師在課堂教學過程中，基于學生理解的基礎上，應盡量使用簡單的英語來進行教學，同時，也鼓勵學生用英語進行作答。為此教師應竭盡全力利用身邊一切資源為學生努力營造濃厚的英語學習氛圍。

1.合理利用學校廣播系統。廣播系統是校園內影響最大的媒介之一，它可以將信息和知識傳遞給每一位學生。在課余時間通過廣播播放一些簡單的兒童英文歌曲受到了孩子們的一致歡迎。通過日積月累的滲透和影響，學生能夠哼唱出一些沒有學過的英文歌曲。

2.合理開發學校黑板報和手抄報。在班級文化建設中黑板報是不可或缺的一部分，平時學生對黑板上的知識都很留意。我們嘗試著在黑板報上開辟一塊“英語角”，在上面寫上簡單的名人警句、小故事或者歌詞，每周更換上面的內容。學生在日常生活中有意無意地總能接觸到這些英語知識，久而久之，學生能夠隨口說一些黑板報上的單詞和句子。在本學期我校舉行手抄報評比中，有部分高年級學生的手抄報內容就運用了英語，例如：“English club”“The school in my eyes”“Happy English”等。

3.合理開發學校櫥窗。學校的櫥窗是傳遞信息，展示知識的又一好工具。我們可以有計劃地安排櫥窗每一期所要展示的內容。例如，介紹外國文化的“英語文化”專欄;展示優秀英語作品的“英語小達人”專欄等。

4.合理利用學校的電視機。學校每個班級都配備了電視，教師通過電視向學生傳遞信息，學生注意力很集中。因此，可以每月安排給學生播放一些帶有中英文字幕的簡單英文動畫片，引導學生在看完動畫片之后自導自演，模仿動畫片場景。

5.合理開發利用學校圖書館。英語學習需要大量的語言輸入，對于英語初學者而言通過簡單的閱讀可以進行有效的輸入。因此，建立英語圖書室是十分有益的。可以在學校圖書館專門開辟英語圖書角，教師根據本校學生的情況提供適合其閱讀的英文書籍、雜志、報紙以及一些音像資料，不僅滿足了學生的閱讀需求，還提供了一個英語交流的場所。

6.互聯網的開發和利用。網絡使英語教學資料的來源逐漸走向多元化、立體化。一方面教師可以利用網絡獲取備課資源，整合到日常的英語教學中，實現學習資源的最優化。另一方面，教師可以鼓勵學生利用網絡進行自主學習，增強英語教學的開放性，擴展語言實踐的深度和廣度。因此，教師可以向學生介紹一些在線英語節目的網址。

（三）建立和諧的家校平臺，開拓校外英語資源

在農村家長眼中，英語學科只局限于校內課堂中。教師應建立和諧的家校平臺，做到與家長勤溝通，勤交流。保證那些家里有條件的學生能夠利用光碟、磁帶、資源包來進行英語聽讀練習。此外，教師可建議家長在課余時間讓孩子聽英文歌曲，看帶中英文字幕的英語電影。與此同時，通過家校溝通家長也可及時了解到孩子近階段在校的英語學習情況以及下階段所要采取的措施。

1.建立微信家校聯系群。將平時上課用到的資源包放到群里與家長朋友們共享，使得學生在家也能夠聽到純正的英語，能夠進行跟讀模仿。通過聯系群，老師和家長還可以了解到孩子們在校和在家的表現，并就如何共同幫助孩子快樂學習英語進行商討。

2.制作家校聯系表。所設計的評價內容可分為學生自評、組長評價、教師意見、家長意見四塊，大家針對每次的學習任務做出合理的評價，教師需特別關注學生在家的表現。通過聯系表，學生可以了解到自己的優點和不足。

（四）結合學校特色，合理有效地開展英語活動

學校可根據本校實際情況，結合學生特點，開展一些英語活動，例如“英語沙龍”“英語唱歌比賽”“英語電影賞析”等。這些活動不僅可以豐富課外學習資源，還可提高學生學習英語的興趣。

1.結合慶祝節日開展英語課外活動。每年的“六一”兒童節文藝匯演和元旦文藝匯演，組織學生進行英語歌曲大合唱和英語小品表演等活動，給學生提供了應用英語的平臺和施展才華的舞臺。

2.結合學校地方課程開展英語活動。可定期在校內開設選修課，讓學生根據自己的興趣愛好進行選課。選修課程包括“英語歌曲”“英語王國”“英語電影賞析”等，讓學生在選修課中通過看電影、聽故事、唱英文歌、做游戲等多種方式獲得更多的課外知識。

因地域、師資、環境等因素的限制，當前農村地區小學英語課程資源的開發還處于起步階段，需要解決的問題和完善之處依然很多。鑒于此，我們可以邊改邊學、改學相促，循序漸進、因地制宜地完善課程資源。教師應采用創造性地使用教材、創建良好的校園英語語言環境、建立和諧的家校平臺、有效地開展各類英語活動等途徑，全面提高農村小學生的英語能力和綜合素質。

參考文獻：

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編輯 杜元元