試論提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

楊洋

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)階段的道德與法治教育受到了越來(lái)越多的重視。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念是小學(xué)階段道德與法治教育最重要的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是小學(xué)道德與法治教育最重要的途徑，但是，在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)效率不高的問題，如果這些問題得不到及時(shí)的解決，那么將會(huì)對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成阻礙。以素質(zhì)教育理念為引領(lǐng)，對(duì)小學(xué)階段道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行了深入的探討，能夠?yàn)榻窈笮W(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐提供重要參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;有效教學(xué);策略

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，存在著教學(xué)互動(dòng)不足、持有傳統(tǒng)的教育理念的問題，影響了小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)際效果。在小學(xué)道德與法治的實(shí)際教學(xué)中，需要注重加強(qiáng)生活實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遷移等，以此不斷提升學(xué)生的道德修養(yǎng)與對(duì)法治的認(rèn)識(shí)。

一、依托課標(biāo)學(xué)情，深化教材解讀

當(dāng)下的客觀環(huán)境與以往有了很大的不同，因此以往的教育方式也就不再完全適宜現(xiàn)在的道德與法治課堂教學(xué)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)（即1年級(jí)至3年級(jí)階段）的道德與法治教育的重點(diǎn)：（1）培養(yǎng)和提升學(xué)生的“規(guī)則”觀念，在“規(guī)則”的影響下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2）使學(xué)生養(yǎng)成良好的孝順父母、尊敬老人、愛護(hù)環(huán)境等道德品質(zhì)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的道德與法治教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方法，為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師需要將教材作為小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要根據(jù)，對(duì)教材內(nèi)的重要理論、典型案例繼續(xù)深入解讀，不斷深化對(duì)教材的理解，只有這樣，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率才能得到有效提升。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)課堂定位

課堂應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，而不應(yīng)當(dāng)是教師一個(gè)人的表演場(chǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將教室作為一個(gè)重要的交流互動(dòng)的場(chǎng)所，在課堂當(dāng)中積極開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)有計(jì)劃地提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思考能力、探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力的提升，使傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升。

例如，教師可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)社會(huì)當(dāng)中的某一類熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論當(dāng)中增強(qiáng)自己對(duì)道德與法治的理解。比如，小強(qiáng)的父親讓還在上中學(xué)的小強(qiáng)輟學(xué)，跟隨自己到建筑工地打工掙錢，小強(qiáng)父親的這種行為究竟對(duì)不對(duì)呢？這時(shí)教師就可以在組織學(xué)生進(jìn)行討論之后，先讓學(xué)生進(jìn)行分別發(fā)言，然后由教師自己進(jìn)行總結(jié)發(fā)言：這種行為違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等多項(xiàng)法律的規(guī)定，接受義務(wù)教育是每個(gè)人青少年的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)這種方式，教師能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念與法治意識(shí)，使小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的效率得到有效提升。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的道德與法治教育與其他學(xué)科相比與實(shí)際生活的聯(lián)系更加緊密，如果教師能夠?qū)υ搶W(xué)科的這一特點(diǎn)加以利用，將能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升。在學(xué)習(xí)交通安全方面的知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上播放一段視頻，然后向?qū)W生提問：視頻中的車打左閃代表什么？開雙閃代表什么？過(guò)斑馬線時(shí)汽車為什么都會(huì)減速？等問題。通過(guò)這些問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，讓學(xué)生爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的好公民。

四、明理導(dǎo)行，課外延伸

課堂是小學(xué)階段開展道德與法治教學(xué)的重要場(chǎng)所，但卻并不是唯一場(chǎng)所，小學(xué)教師應(yīng)積極做好道德與法治教學(xué)在課外的延伸，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，幫助學(xué)生將理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教師可以向?qū)W生布置在課外完成的實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生將道德與法治理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“家人的愛”的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以布置作業(yè)，讓孩子回家之后幫著爸爸媽媽做一次家務(wù)，或者是早上早起一次陪媽媽去買一次菜。通過(guò)這種方式能夠讓孩子在參與勞動(dòng)當(dāng)中真切地感受到孝老愛親等美德的魅力，使學(xué)生能夠真正地將傳統(tǒng)美德傳承下去。通過(guò)這種方式也能夠有效地促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升。

總之，在小學(xué)階段開展道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展為重要的教學(xué)，只有這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升。

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編輯 溫雪蓮