民辦高校“四位一體”師資隊伍建設思考

董芳芳

[提要] “雙一流”建設必須有高水平的師資隊伍做支撐。民辦本科高校存在教師整體質量有待提高、師資結構尚不合理、師資培養實踐性和針對性欠缺、師資引進重學歷輕實踐等問題。必須充分發揮政府主體導向性，加大政策支持力度;積極強化高校主體能動性，轉變培養發展思路;不斷深化企業主體帶動性，加強校企合作效果;持續增強教師主體自主性，提升教育教學能力，開展政府、高校、企業、教師“四位一體”的協同培養。

關鍵詞：“雙一流”;民辦本科高校;四位一體;高水平師資隊伍

基金項目：第九批河南省重點學科（企業管理）（批文號：教高[2018]119號）;河南省民辦教育協會課題：“民辦應用型高校工商管理專業群共享課程共建路徑研究——基于共享發展理念”（項目編號：HMXL-20190676）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

收錄日期：2020年4月20日

一、“雙一流”背景下民辦本科高校高水平師資隊伍建設現狀

民辦本科高校側重培養應用型人才，這就需要教師既具備較高的理論水平，又具有非常強的實踐應用能力，即“雙師型”教師。民辦本科高校不成熟不充分的辦學現狀，已經嚴重制約了它的發展，尤其是作為高等教育資源精華的師資隊伍。

（一）民辦本科高校高水平師資隊伍結構。隨著民辦本科高校規模的擴大，教師數量的增加，其“雙師型”師資隊伍結構也發生了相應的變化。首先，年齡結構趨于年輕化，如黃河科技學院擁有雙師雙能型教師373人，青年教師占比達70%以上。其次，具有高級職稱的教師在“雙師型”教師隊伍中的比例在增長，如：黃河科技學院具有高級職稱的教師占46.48%，鄭州升達經貿管理學院高級職稱教師占39.87%，黃淮學院現有教職工1，200多人，其中教授、副教授346人，占比達28.8%。最后，學歷層次大幅提高，如河南師范大學新聯學院90%以上教師具有博士、碩士學位，80%以上教師具有中高級職稱，學歷結構漸漸合理化。

（二）民辦本科高校高水平師資隊伍的引進。目前，民辦本科高校都注重對“雙師型”教師的引進。（1）高職稱和高學歷的人員在學校非常受歡迎，進入高校后受重視程度也較高，尤其對教師是否具備行業或企業實踐經歷非常關注，如既具有研究生及以上學歷或高職稱，又有行業或企業工作經歷，在民辦本科高校中會特別受重視。（2）民辦本科高校往往通過兩個途徑引進兼職教師：一是來自其他高校;二是來自行業或企業的專家或具有一定職稱的人員。因民辦本科高校環境、資金等方面的原因，從其他高校引進的兼職教師年齡一般偏大，特殊專業或課程會考慮退休人員，年齡一般在65歲以下。聘請的企業人員一般在企業擔任管理職位或具有經濟師、工程師、會計師等職稱證書，具備豐富的實踐經歷和一定的授課能力，在教學過程中好評率較高。

（三）民辦本科高校高水平師資隊伍的培育。民辦本科高校對“雙師型”教師培養的重視程度較高。常見的形式有以下幾種：一是進行掛職鍛煉，與行業企業共同建立“雙師”教師培養機制。例如，組織教師到行業企業開展實際工作。如在上海第二工業大學，有30%以上的教師有參加企業實踐的經歷。二是鼓勵教師主持或參與企業橫向課題研究。通過企業實踐項目，了解和掌握行業企業最新發展趨勢和動態，將理論與實踐結合，用理論解決實踐問題，鍛煉教師的科研和實踐能力。三是充分發揮校內教育資源開展教師“雙師素質”培養。例如，黃淮學院要求每人每年至少進行一定時間的校內實踐技能培訓。四是組織教師到國外參加學習。如鼓勵專業帶頭人到國外高校參加學術交流，組織骨干教師到國外知名的教育培訓基地參加培訓學習并取得資格證書。

二、“雙一流”背景下民辦本科高校高水平師資隊伍建設存在的問題

“雙一流”建設的成功實施最關鍵因素是要有一流的師資做支撐，這對于民辦本科高校來說，是師資隊伍建設的更大挑戰。民辦本科高校的社會資源擁有量和社會認可度均較一流大學存在著不足，其在師資隊伍的力量明顯比較薄弱，尤其缺少學科支柱型教師。

（一）教師整體質量有待提高。民辦本科高校缺少能使師生產生思想火花的領軍人物，缺少頂級的學科帶頭人。一部分高校教師缺乏較為先進的教育理念，對新事物的接受能力不足，尤其隨著互聯網的發展，線上線下共同教學的模式更受學生歡迎，這就要求教師掌握新技術、新方法開展教學，部分教師在這些方面稍顯“力不從心”;另一部分教師教學內容及方法缺乏創新，不能與時俱進，導致課題教學質量不高。同時，還存在教學、科研“兩張皮”的現象，無法將教學和科研學術巧妙融合，教學科研不能相互促進。如果教師隊伍都不能轉變理念，提升教學水平，很難實現人才培養從“應用型”到“創造型”的過度。

（二）師資結構尚不合理。我國民辦本科高校師資隊伍存在不少問題，集中體現在結構上的“兩極化”現象較嚴重。其一，學科領軍人物老齡化嚴重。在現有的應用科技高校中，學術帶頭人往往傾向于老教授，因其有足夠的資歷，但他們都是從傳統模式教育下成長起來的，接受新科技、新知識的速度和能力都有限，一定程度上阻礙了學科的創新發展。其二，過多引進年輕教師。年輕的教師，有活力、有想法、敢創新，他們都是剛畢業的本科、碩士研究生等，可是過多的引進年輕教師，就會顯得師資隊伍缺少底蘊，缺少實踐的印證，更沒有一線工作的經歷。

（三）師資培養實踐性和針對性欠缺。民辦本科高校由于主客觀因素的制約，引進高水平的專職教師相對一流大學來說要困難得多，為促進學校的發展，一些民辦本科高校不惜花重金聘用一些高資歷的“虛職”來盡快提升自身的知名度，而忽視了自身師資隊伍的建設。主要體現在兩個方面：一是“雙師型”師資隊伍實踐能力培養力度不夠。民辦本科高校的“雙師型”教師培養一般都是從教師入職任教開始，沒有太多途徑和政策來支撐教師入職前的實踐訓練，工作經驗和實踐能力的欠缺需要學校的高度關注。二是師資隊伍培養上針對性不強。目前，很多民辦本科高校的師資培訓計劃普遍浮于表面而缺乏深度，對培訓的效果缺乏總結反饋。

三、“雙一流”背景下民辦本科高校“四位一體”高水平師資隊伍建設路徑

“雙一流”重要標志是一流的科研水平和一流的教育質量，而一流的科研水平和教育質量的實現需要有一批一流的師資隊伍作支撐。民辦本科高校要建設高水平師資隊伍需要政府、高校、企業、教師等多主體協同培養。

（一）政府：充分發揮主體導向性，加大政策支持力度。政府通過制定社會教育發展戰略，優化教育結構，從方向上和政策上為民辦本科高校高水平師資隊伍建設提供支持。首先，需要明確民辦本科高校高水平師資建設標準。將高尚的師德和師風作為衡量高水平師資隊伍的內在要求，將較高的教學能力和實踐能力，作為衡量高水平師資建設的外在要求。較高的教學能力可以反映在高校教師的教學質量上，較高的實踐能力反映在所教授的理論知識有沒有結合實踐發展現狀、學科研究方向、實踐技能等。其次，加強“人才強校”的政策支持。在國家層面和各地方政府方面，相關教育主管部門可以考慮出臺相應法律法規指導民辦本科高校高水平師資隊伍建設，為民辦本科高校高水平師資隊伍建設提供政策關懷。除此之外，也可以考慮設置人才引進和師資建設專項資金項目，在政策和資金上引導、鼓勵民辦本科高校的人才引進和培育，從而為民辦本科高校高水平師資隊伍的建設提供強有力外部支持。

（二）高校：積極強化主體能動性，轉變培養發展思路。在“雙一流”背景下民辦本科高校必須要轉變人才培養思路，充分發揮其自身的主體能動性。（1）強化民辦本科高校的主動性。確立民辦本科高校高水平師資隊伍的標桿，并將建設成果納入高校各領導班子的考核體系中，真正將相關政策落到實處。通過校內主動加大人才培養投入、校外主動加強與企業合作等方式，提升教師的雙師教學能力。（2）充分發揮民辦本科高校的能動性。首先，高校應該結合國家高水平師資隊伍建設標準在人才引進和教師上升渠道方面充分發揮各地方院校的主體性。通過高等院校畢業生及其他同類院校、社會企事業單位等多渠道引進高層次人才，并根據學科特點和學校教師隊伍的情況，適當引進兼職教師。其次，高校應該在人才引進制度上發揮主體能動性。通過對人才引進制度進行優化，充分發揮民辦本科高校在職稱評定和晉升方面的主體引導和激勵作用，從而使應用型高校高水平師資隊伍的建設更加制度化、規范化。

（三）企業：不斷深化主體帶動性，加強校企合作效果。高水平師資隊伍需要具備較強的實際操作能力和較高的綜合素質，教學必須緊密結合社會實際和市場需求。校企合作是開展實踐教學的重要途徑，因此企業也要加強與高校，尤其是民辦本科高校的聯系。首先，打造共贏的師資培養機制。企業可以為教師提供實踐平臺，讓教師深入了解企業的實際情況和用人標準。同時，企業可將其對人才的需求信息及時反饋給學校，學校根據企業需要和自身實際情況開展教學，既可以提升教師的實踐教學能力，企業又可以獲得滿足其實際需要的人才。其次，構建雙贏的校企合作模式。企業與高校開展橫向課題研究，既能增加民辦本科高校科研向實踐的轉化能力，提高師資實踐水平，又能幫助企業提高行業競爭力，實現企業與民辦本科高校的雙贏。

（四）教師：持續增強主體自主性，提升教育教學能力。民辦本科高校教師應樹立終身學習理念，不斷增強主體自主性，不斷提升自身教學和實踐能力。第一，利用各種平臺和機會參與實踐。一是充分利用學校的實踐教學平臺，進行課程項目化或模塊化設計，增加學生參與實踐的機會，提高人才培養方案中實踐性、多學科性課程的比例;二是積極到企業或實務部門進行輪崗鍛煉，積累實踐經驗，不斷改進授課方式，并為課程改革提供參考。第二，不斷探索和改進教學模式。一是教師要更新教學觀念。減少講授式的教學比重，增加體驗式、參與式教學的比重，注重互動式教學模式的開展，如多使用案例、進行項目教學等;二是教師要重視講授與工作相關的內容。在系統講授理論知識的同時，重視其與實踐的聯系，通過將理論應用于實踐，強調實操技能。

總之，“雙一流”背景下建設民辦本科高校高水平師資隊伍，需充分了解民辦高校高水平師資隊伍建設的情況，結合地方高校自身情況和“雙一流”建設的要求，政府、學校、企業、教師四方共同努力，才能打造一支高水平師資隊伍。

主要參考文獻：

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