淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算策略教學(xué)

陳江

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而計(jì)算能力又是關(guān)系小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之一，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的提升。本文即是從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生計(jì)算興趣、傳授簡(jiǎn)便方法，提升計(jì)算的科學(xué)性以及加強(qiáng)課下鍛煉，提升計(jì)算應(yīng)用能力三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算策略教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?計(jì)算策略?教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小數(shù)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一些注重學(xué)生計(jì)算思維以及計(jì)算能力提升的教學(xué)方法逐漸形成。雖然當(dāng)今的電子計(jì)算已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但是這并不能替代小學(xué)生自主計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，以為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算策略教學(xué)進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生計(jì)算興趣

所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指的是數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，其首先需要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，即對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行一定程度的包裝，以此激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與問(wèn)題提問(wèn)相結(jié)合，先向?qū)W生拋出一定的生活問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生思考和計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“口算乘法”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡吃雞蛋嗎？”學(xué)生：“喜歡。”老師：“你們知道一盤里有多少個(gè)雞蛋嗎？”學(xué)生：“大概30個(gè)左右。”老師：“假如家里買了3盤雞蛋，一共是多少個(gè)呢？”學(xué)生：“90個(gè)。”老師：“這個(gè)計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)在老師變換一下條件，假如一盤里面有25個(gè)雞蛋，3盤雞蛋應(yīng)該有多少個(gè)？”學(xué)生：“應(yīng)該是75個(gè)。”老師：“你們是怎么計(jì)算的？”學(xué)生：“25加25加25等于75.”老師：“很好的計(jì)算方法，還有別的計(jì)算方式嗎？”學(xué)生：“一盤30個(gè)，3盤90個(gè)。現(xiàn)在一盤少了5個(gè)，3盤就少15個(gè)，90減去15等于75.”老師：“很好，還有沒(méi)有更快一些的計(jì)算方法？”學(xué)生：“直接用25乘以3.”老師：“是的，因?yàn)楸旧砭褪且?jì)算25X3，沒(méi)有比直接計(jì)算更快的方法了。接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)口算乘法，待會(huì)比一比，看看誰(shuí)的計(jì)算能力最快，好不好？”學(xué)生：“好。”

二、傳授簡(jiǎn)便方法，提升計(jì)算的科學(xué)性

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算并不完全都是繁瑣復(fù)雜的，其中有很多簡(jiǎn)便的計(jì)算方法可以應(yīng)用，這些都是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要方法。但是，數(shù)學(xué)老師在傳授小學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算方法時(shí)，也要明確告知學(xué)生簡(jiǎn)便算法的局限性，其并不是適用于所有的數(shù)學(xué)計(jì)算，否則部分小學(xué)生容易陷入簡(jiǎn)便算法的思維之中，反而降低了數(shù)學(xué)計(jì)算的效果。其次，數(shù)學(xué)老師在傳授小學(xué)生簡(jiǎn)便算法時(shí)，要注意激發(fā)小學(xué)生的自主思維能力，即不要直接性地告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，而是要啟發(fā)學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索簡(jiǎn)便計(jì)算的方式和方法，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的掌握能力。

例如，在教學(xué)“筆算乘法”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了口算乘法，其計(jì)算的數(shù)值相對(duì)較小，如果是遇到兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生：“列豎式。”老師：“沒(méi)錯(cuò)，確實(shí)要列豎式進(jìn)行計(jì)算，同學(xué)們先自行閱讀課文，學(xué)習(xí)筆算乘法的計(jì)算方式，然后大家再計(jì)算一下54X29等于多少，好嗎？”學(xué)生：“好。”在學(xué)生自行學(xué)習(xí)結(jié)束之后，便開(kāi)始計(jì)算54X29的計(jì)算結(jié)果。學(xué)生：“等于1566。”老師：“很正確，你們都是怎么計(jì)算出來(lái)這個(gè)結(jié)果的？”學(xué)生：“按照書上的方法直接列豎式。”老師：“很好，看來(lái)同學(xué)們的對(duì)于列豎式的計(jì)算方式認(rèn)識(shí)的很到位。那么同學(xué)們想一想，這個(gè)算式有沒(méi)有其他簡(jiǎn)便一些的計(jì)算方法呢？”學(xué)生：“可以將29當(dāng)作（30-1），然后再將其與54相乘，相當(dāng)于先用54乘以30，然后再減去54.”老師：“這是一個(gè)好方法，是不是比剛才的列豎式要簡(jiǎn)便一些呢？”學(xué)生：“是的。”老師：“雖然我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是列豎式計(jì)算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，但是我們也要從中挖掘一些簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。同學(xué)們請(qǐng)翻開(kāi)課本到第48頁(yè)，這里面要讓同學(xué)們分別計(jì)算31、32、33、34、35、41、42、43、44、45、50、51、52、53、54與11的乘積。同學(xué)們可以先通過(guò)列豎式的方法講各個(gè)乘積結(jié)果計(jì)算出來(lái)，然后再對(duì)比挖掘其中的規(guī)律，我們一起來(lái)探索其中存在哪些規(guī)律，好嗎？”學(xué)生：“好。”在學(xué)生計(jì)算并探索其中的規(guī)律之后，數(shù)學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩位數(shù)與11乘積的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，進(jìn)而更好地加深學(xué)生對(duì)該簡(jiǎn)便算法的認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)課下鍛煉，提升計(jì)算應(yīng)用能力

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算策略教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)小學(xué)生的課下鍛煉。因?yàn)閿?shù)學(xué)計(jì)算能力的提升并不是僅依靠學(xué)生們的思維和計(jì)算技巧就能夠快速提升的，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力才能夠得到切實(shí)性地提高。具體而言，數(shù)學(xué)老師可以在講述某部分?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)之后，即可為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)，如此既是為了提高學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)計(jì)算方法的掌握，同時(shí)又是為了有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。當(dāng)然，加強(qiáng)課下鍛煉的方式還有很多，而且并不是僅在教學(xué)之后布置課后作業(yè)，數(shù)學(xué)老師還可以在課堂教學(xué)之前，臨時(shí)組織一場(chǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)學(xué)生們的計(jì)算能力。此外，數(shù)學(xué)老師在加強(qiáng)學(xué)生們的課下鍛煉時(shí)，其要注意時(shí)效性考核，即要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)數(shù)量的計(jì)算練習(xí)，以此提高學(xué)生們的計(jì)算實(shí)戰(zhàn)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，同時(shí)也不是一件短期內(nèi)就能夠見(jiàn)到成效的事情，其不僅需要數(shù)學(xué)老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，以此提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要傳授學(xué)生一定的簡(jiǎn)便算法或者計(jì)算規(guī)律，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)口算能力具有很大的幫助。此外，數(shù)學(xué)計(jì)算能力需要不斷地練習(xí)與提高，因此，數(shù)學(xué)老師需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的課下鍛煉，這樣才能真正提升小學(xué)生的計(jì)算實(shí)戰(zhàn)能力。

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