趣味教學在小學數學課堂教學中的應用探究

沈淑萍

摘?要：在當前的小學數學課堂教學環節中，將趣味性教學理念有效的融入其中，一定程度上可以有效的提升教學效果。本文將圍繞趣味性教學在小學數學課堂教學中的應用重要性進行闡述，詳細的分析其在具體發展過程中存在的問題，為提升應用教學效果提出有效的解決對策，旨在提升小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：趣味教學?小學數學?課堂教學?教學情境

引言

趣味性教學在小學數學課堂教學中的應用效果較為顯著，有助于拉近教師與學生之間的距離。在實際的教學環節中，要以當前學生身心發展的實際特點出發，教師人員將自身在教學過程中的主導地位充分展示出來，為學生營造良好的學習氛圍，注重激發學生的學習興趣，有助于提升數學教學效果，使之符合當前教學改革的實際需要。

一、趣味教學在小學數學課堂教學中應用的重要性

1.有助于拉近與學生之間的距離

趣味性教學在小學數學課堂教學中的有效應用一定程度上可以有效的拉近教師與學生之間的距離，有助于構建和諧友好的師生關系。小學生身心發展處于起步階段，好奇心較強，而小學數學學科知識涉及的方面較多，教師此時需要注重選擇正確的教學方式開展教學，以此激發學生的學習興趣。將趣味性教學理念融入其中，教師通過與學生進行交流、溝通的形式加深對彼此的理解，為學生創設良好的教學情境，有助于調動學生的學習興趣，保證教學的順利進行。在開展趣味性教學環節中，從學生的興趣點出發，掌握好學生的性格特征以及愛好，有針對性的開展教學，有助于幫助學生在愉快的氛圍下掌握相關數學知識，學生也可以通過與教師進行及時的聯系，一定程度上可以保證數學課堂教學的有效性。趣味性教學改善了傳統教學教師在課堂上處于權威者的地位，教師更加關注的是培養寫生的主觀能動性，引導學生在實際的教學環節中，大膽的向教師提出問題，教師針對學生提出的問題進行耐心的講解，教師人員以身作則，為學生樹立良好的教學榜樣，與學生保持平等的的關系。

2.有助于營造良好的學習氛圍

將趣味性性教學融入到小學書寫課堂教學環節中一定程度上有助于為學生營造良好的學習氛圍，充分激發學生的學習積極性，提升教學效果。趣味性教學理念較為新穎，符合當前小學教學改革的實際需要，可以有效的活躍課堂氣氛，引導學生在輕松、愉悅的環境下加深對知識的理解。在實際的教學環節中，教師人員需要開展不同形式的教學實踐活動，充分尊重學生之間的個性差異，激發學生的學習欲望。從幼兒園到小學，學生的認知水平逐漸提升，對新鮮事物的好奇心也逐漸增加，開展趣味性教學可以完善學生的認知結構，全身心的投入到課堂教學環節中，是保證教學順利進行的關鍵。在開展趣味性教學活動的過程中，活動的題材要符合當前學生認知水平的實際情況，針對不同年齡階段的學生制定出不同的學習方案，有助于體現數學課堂教學的個性化。趣味性課堂的開展可以激發學生的發散性思維，有效的避免出現課堂枯燥的問題，引導學生將自身在課堂教學環節中的主體地位充分發揮出來，將學生看成是發展中的人，具有巨大的發展潛能，在教學環節中具有主體需求與責權。

3.有助于降低學生的學習難度

隨著教學改革的逐漸深入，小學生課業壓力逐漸增加，將趣味性課堂有效的融入其中一定程度上可以有效的緩解學生的課業壓力，降低學習難度。當前小學生的認知結構不完善，相關的數學知識體系不健全，且數學題目較難，學生無法真正的理解數學知識。為此，為了加深學生對數學課堂知識的理解，在開展教學活動的環節中，教師需要根據當前數學教學目標的實際情況組織不同形式的趣味活動，可以通過猜謎語、做游戲的方式進行，并充分掌握學生的興趣點，組織活動的題材要盡量與學生的實際生活相結合，一定程度上有助引導學生將具體的理論知識應用在實際操作環節中，有助于提升教學效果。隨著現代化科學信息技術的不斷發展，多媒體教學已經廣泛的應用在當前的教學環節中，通過開展多媒體教學的形式，將具體的數學知識形象的展示在學生的面前，并以動畫、音頻的形式向學生進行講解，有助于加深學生對數學知識的認識程度，為后續教學的順利進行奠定基礎。借助趣味輔助教學的優勢可以降低學生的學習壓力，保持放松的狀態進行學習，有助于幫助學生提高學習成績。

4.有助于提升課堂教學效果

在小學數學課堂教學環節中將趣味性教學有效的融入其中一定程度上可以提升數學課堂教學質量。在開展數學教學環節中，抓住學生的興趣點是關鍵，激發學生的學習欲望，將趣味性課堂教學理念融入其中，在為學生營造了良好學習氛圍的同時提升了教學，為后續教學的順利實施提供理論依據，開展不同形式的趣味活動，引導學生與生活中的實際相結合，從中發現規律，在實際生活中感受數學知識的奇妙，有助于激發學生的學習興趣，引導學生的思維，提升教學效果。同時，將理論教學與實際教學相結合也是提升數學課堂教學質量的關鍵，注重培養學生的實踐動手能力，通過親身體驗的方式融入到教學內容中去。可以有效的調動學生的思維，加深對數學知識的理解，有助于調動學生的學習積極性，使學生在輕松、愉悅的環境下進行學習，將數學知識趣味化。注重培養學生獨立解決問題的能力，將數學問題趣味化，鞏固數學基礎知識，有助于提升學生的記憶里。

二、趣味教學在小學數學課堂教學中的應用現狀

趣味性教學在小學數學課堂教學中咋實際的應用環節中仍然存在一些顯著的問題。在開展數學教學環節中，長期受到傳統教學理念的影響，教學方式單一，教學手段傳統，不能很好的適應當前小學數學教學的實際情況。在傳統的數學教學理念下，教師長期在課堂上處于權威者的地位，學生只是被動的接受知識，長此以往將抑制了學生主觀能動性的發揮，不利于提升數學教學效果。當前教師對趣味性性教學的重視力度不夠，為從當前學生身心發展的實際情況出發，學生的學習積極性以及學習興趣無法有效的調動起來，一定程度上降低了教學質量。在實際的教學環節中，教師忽視與學生之間進行交流與溝通，未引導學生將數學知識與生活中的實際相結合，教師將教學任務單單放在提升學生的專業知識水平上，沒有引導學生將具體的理論知識融入到實踐操作環節中，不利于提升學生的學習成績。同時，部分地區受到經濟條件的限制，教師方式單一，未借助現代化科學信息技術的優勢開展教學，多媒體教學的優勢無法真正發揮出來，不利于后續教學的順利進行，不符合當前小學數學教學改革的實際需要。

三、趣味教學在小學數學課堂教學中的應用策略

1.創設游戲教學情境

趣味性教學在小學數學課堂教學應用的關鍵是要為學生創設游戲教學情境，以此激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，傳統的教學方式無法讓學生真正理解數學知識，將游戲教學理念融入其中，激發學生的學習興趣，全身心的投入到教學氛圍中，將具體的知識抽象化處理，根據不同年齡階段的學生創設不同的教學情境，有助于提升教學效果。例如：在講解《認識圖形》的教學環節中，教師為了引導學生學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱，注重培養學生的想象能力和初步的空間觀念，通過創設游戲教學情境的方式綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系，教師在課前準備好教具，將不同形狀的積木分發給學生，通過游戲的方式以同桌兩人為一個單位，將積木進行分類，將不同的顏色以及不同形狀的積木進行科學的劃分，看看誰先分完，先分完的小組會得到小紅旗獎勵，并向學生提問：“你們想把這些積木按什么來分類？分成幾組？”有助于幫助學生掌握不同圖形的特點，加深學生對知識的理解，有助于保證教育教學的順利進行。

2.與生活實際相結合

趣味性教學在小學數學課堂教學應用需要注重引導學生將數學知識與生活中的實際相結合，學以致用，真正將理論知識應用在實際教學環節中。借助趣味性課堂教學的優勢引導學生的思維，注重培養學生的實際動手操作能力，為學生構建完整的教學知識體系。與生活中的實際相結合，總結生活中的實踐經驗，一定程度上有助于提升學生解決實際問題的能力，增強對學習數學的自信心。例如：在講解《認識時間》的教學環節中，使學生能正確說出鐘面上指出的時間，培養學生的觀察、空間能力，并在實際的教學環節中養成遵守和愛惜時間的良好習慣，體驗生活與數學的緊密聯系，激起對生活中的數學探究的欲望，此時教師引導學生將課前準備好的手表拿出來，引導學生仔細數數鐘面上有多少個大格，每一個大格子里有多少個小格，此時教師提問：“你是怎樣數的？和你的同桌說說吧”，同桌之間借助手表展開激烈的討論，注重引導學生將生活中的實際相結合，通過先觀察再交流的方式完善對鐘面的認識，學生可以利用自己的方法來數小格數量，一定程度上有助于培養學生的自主探究精神，深入到生活中的實際，提升教學效果。

3.借助多媒體教學法

趣味性教學在小學數學課堂教學應用要借助多媒體教學優勢，以此激發學生的探究意識。隨著現代化科學信息技術的不斷發展，多媒體教學在小學教學中的應用效果較為明顯，并取得了一定的成效。借助多媒體教學的優勢可以充分調動學生的視覺以及聽覺體驗，通過多重感官的參與了激發學生的學習自主性，有助為學生營造舒適的學習氛圍，保證教學的順利實施，一定程度上可以有效避免出現課堂枯燥的問題，提升教學質量。例如：在講解《平行四邊形和梯形》教學環節中，教師為了培養學生分析觀察能力、動手操作能力和有序思考的能力，培養學生的空間觀念和想像力，引導學生感受數學圖形教學的樂趣，將借助多媒體教學的優勢將生活中隨處可見的平行四邊形和梯形的圖片直觀的展示在學生的面前，并向學生提問：“同學們，我們先來看看平行四邊形有什么特征？梯形有什么特征呢？”隨即出示三種不同的平行四邊形和梯形進行驗證，將數學問題直觀的展示在學生的面前，有助于幫助學生加深對圖形的認識，有助培養學生發散性的思維，有助于幫助學生豐富自身的知識儲備。

4.科學布置作業形式

趣味性教學在小學數學課堂教學應用需要教師科學的布置作業，在布置作業的環節中，要充分根據當前學生認知水平的實際情況出發，并與當前的教學內容有機的結合在一起，布置作業的內容要具有實踐性，針對學生在學生環節中存在的不足之處有針對性的開展訓練，引導學生自主解決問題。在布置作業的環節中，要體現主作業布置的多樣性，有助于提升學生的學習成績。針對不同年級的學生采用不同的作業形式加強訓練。例如：在講解一年級《分類與整理》的教學環節中，為了調動學生的多重感官，體驗數學知識的形成過程，在課下作業的環節中可以通過親子活動的方式進行，由家長與孩子一起將積木進行分類，家長在參與的過程中要引導孩子如何將同類物體進行分類，一定程度上可以加深學生對形狀的理解。在講解六年級《折線統計圖》教學環節中，教師注重培養學生合理推測及發現并提出問題的能力，通過現實生活中的多方面信息的統計，激發學生的學習數學興趣，引導學生關注生活中的數學問題，在布置作業的環節中，并向學生提問：“同學們，折線統計圖在生活中的應用較為廣泛，你們能找出在生活村存在的折線統計圖嗎？”要求學生將自己家中半年以來的水費統計出來，做成折線統計圖，在下節課的課前將由學生們分享經驗。

結語

提升趣味性教學在小學數學課堂教學中的應用水平是保證數學教學順利進行的關鍵，在開展教育教學環節中，教師人員要根據教學目標的實際情況創設合理的教學情境，注重引導學生與生活中的實際相結合，借助多媒體教學的優勢開展多種形式的教學活動，科學布置課外作業，一定程度上有助于提升數學課堂教學質量，為后續教學的順利進行奠定基礎。

參考文獻

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