音樂教育與高校思政教育融合發(fā)展研究

摘 要：在新課程改革發(fā)展背景下，跨學(xué)科研究、多學(xué)科交叉與融合發(fā)展，已成為我國(guó)高等教育普遍追求的教育改革新舉措，尤其是思政教育與多元學(xué)科的相互滲透和融合，更是賦予了思政教育更為深刻的教育價(jià)值和教育意義。基于此，本文針對(duì)音樂教育與高校思政教育融合發(fā)展進(jìn)行深入研究，探索目前我國(guó)高校思政教育與音樂教育融合發(fā)展中，存在的缺失及成因。然后以實(shí)現(xiàn)兩者有效融合發(fā)展，發(fā)揮思政教育與音樂教育真正的作用與價(jià)值等為目的，分別為其提供兩點(diǎn)有效對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂教育;高校;思政教育

音樂教育高校思政教育融合發(fā)展，是新課改背景下提出的新要求，也是創(chuàng)新高校思政教育模式、拓展思政教育內(nèi)容的重要手段。所以，應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)音樂教育與高校思政教育融合發(fā)展，是文章重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

1 高校思政教育與音樂教育融合發(fā)展方面存在的缺失

1.1 師資水平薄弱，思政教育與音樂教育融合深度把握不足

教師作為教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要實(shí)施者與組織者，其自身對(duì)高校思想政治教育的學(xué)習(xí)和音樂教育等方面的領(lǐng)悟，將決定著音樂教育與高校思政教育的融合深度與融合有效性。可以說，專業(yè)教師的文化理論水平，直接關(guān)系到高校學(xué)生對(duì)于音樂教育與思政教育的學(xué)習(xí)深度和掌握程度。所以，若想確保音樂教育與高校思政教育有機(jī)融合發(fā)展，就必須要擁有一支高水平、高文化、高技能型的專業(yè)師資隊(duì)伍，確保其既能夠掌握較高水準(zhǔn)的思政教育手段、教育經(jīng)驗(yàn)，又涉足于音樂教育領(lǐng)域，能夠擅長(zhǎng)挖掘音樂教育與思政教育中的內(nèi)在含義與融合點(diǎn)。但是，就目前來看，我國(guó)多數(shù)高校專業(yè)教師因普遍畢業(yè)于專科，在自身學(xué)習(xí)過程中，也普遍只圍繞一個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極少會(huì)有專業(yè)教師音樂教育、思政教育兩方面都能涉足到。因此這些專業(yè)教師并未真正把握音樂教育與思政教育之間的關(guān)系，在兩者融入發(fā)展中，也就會(huì)不可避免的出現(xiàn)較多問題，嚴(yán)重阻礙高校思政教育與音樂教育的融合發(fā)展。

1.2 過于注重形式，思政教育與音樂教育的融合作用發(fā)揮不足

在新課改背景下，我國(guó)大部分高校思政教育工作已逐漸向現(xiàn)代化、科技化、信息化等方向改革創(chuàng)新發(fā)展，全新的思政教育形式開始不斷涌現(xiàn)而出，這一新的發(fā)展形勢(shì)，不僅有效打破傳統(tǒng)思政教學(xué)存在的局限性，改進(jìn)和完善傳統(tǒng)思政工作中存在的不足之處，還進(jìn)一步提高思政教育工作質(zhì)量，提升其思政教育效率，為高校的現(xiàn)代化發(fā)展提供重大機(jī)遇。然而，根據(jù)相關(guān)研究表明，雖然我國(guó)各大高校都已認(rèn)清新時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，把握思政教育改革發(fā)展機(jī)遇，并將其踐行于實(shí)際當(dāng)中。但是，在實(shí)踐過程中，由于我國(guó)大部分高校專業(yè)教師為緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，實(shí)現(xiàn)思政教育創(chuàng)新發(fā)展，而不顧傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢(shì)與最初人才培養(yǎng)目標(biāo)，僅是將這些全新的思政教育形式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并未考慮這種教學(xué)形式是否符合自身教學(xué)目標(biāo)與教育內(nèi)容，是否符合本校學(xué)生發(fā)展需求。所以便導(dǎo)致我國(guó)高校思政教育的創(chuàng)新流于形式，嚴(yán)重影響思政教育成效。同時(shí)，在思政教育與音樂教育融合發(fā)展下，又因一些高校專業(yè)教師對(duì)音樂教育的理解程度不深，并未把握住思政教育與音樂教育的有機(jī)融合點(diǎn)，促使音樂教育與高校思政教育的融合，僅停留在表面意思，僅是簡(jiǎn)單的在形式上進(jìn)行應(yīng)用，并未充分發(fā)揮兩者融合發(fā)展的價(jià)值作用及優(yōu)勢(shì)，故而導(dǎo)致思政教育與音樂教育的融合作用發(fā)揮不足。

2 音樂教育與高校思政教育融合發(fā)展的有效路徑研究

2.1 注重新變化，實(shí)現(xiàn)音樂教育在思政教育中的全程化滲透

首先，高校專業(yè)教師可通過深入挖掘音樂教育中存在的文化內(nèi)涵，分析、研究思政教育中與音樂教育文化內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)的融合點(diǎn)與關(guān)聯(lián)點(diǎn)，然后再通過采取有效措施，將音樂教育中的文化內(nèi)涵，融入思政教育中，用于豐富思政教育內(nèi)涵，擴(kuò)充思政教育內(nèi)容。同時(shí)，還可通過構(gòu)建高校音樂欣賞課程，在課程中融入更多具有思政教育思想的優(yōu)秀音樂資源，在課堂中進(jìn)行播放。有助于讓學(xué)生通過聆聽、感受、觀看等，感受到音樂教育中蘊(yùn)含的深厚思政教育內(nèi)涵，體驗(yàn)到音樂藝術(shù)所帶來的思想上的洗禮和熏陶，從而在這種生動(dòng)、形象的音樂欣賞課教學(xué)氛圍中，思想變的更加積極、情感更加真摯、品行更加端正。其次，相關(guān)高校還可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行音樂專題講座;借助廣播播放中外名曲;校園網(wǎng)站音樂推廣等，借助優(yōu)美音樂的傳播，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育滲透，讓學(xué)生在這種富有深厚思政教育內(nèi)涵的音樂氛圍中受到熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教育在思政教育中的全程化滲透。

2.2 注重趣味性，引導(dǎo)學(xué)生聆聽健康、積極向上的音樂

首先，高校專業(yè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育理念、教育模式，適當(dāng)借助趣味性的教學(xué)方式，促進(jìn)思政教育、音樂教育的多元化融合，比如以開展愛國(guó)教育活動(dòng)為基準(zhǔn)，在活動(dòng)中借助音樂表演等形式，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到音樂中蘊(yùn)含的祖國(guó)山河壯麗與愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與文化自信。其次，在選擇與思政教育融合發(fā)展的音樂作品時(shí)，應(yīng)契合與高校學(xué)生群體的音樂審美需求，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生音樂審美需求，優(yōu)選符合其思想與個(gè)性喜好的音樂類型和音樂資源。然后再以“探索、即興、趣味”的教學(xué)形式，讓高校學(xué)生進(jìn)行自主探索音樂作品中，蘊(yùn)含的思政教育知識(shí)和內(nèi)涵，并將其知識(shí)內(nèi)涵吸收內(nèi)化，以此來鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生在音樂教育與思政教育融合發(fā)展中的參與度。此外，在引導(dǎo)學(xué)生選擇和聆聽音樂作品時(shí)，應(yīng)多為高校學(xué)生推薦一些積極向上、陽(yáng)光健康的音樂作品，讓大學(xué)生通過聆聽這些富有正能量因素的音樂作品，有效規(guī)避掉多元文化對(duì)學(xué)生身心發(fā)展而產(chǎn)生的負(fù)能量與不利因素，進(jìn)一步凈化學(xué)生心理、凈化學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造積極健康的思想天地。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)音樂教育與高校思政教育的融合發(fā)展，不僅有助于踐行新課改教育要求，促進(jìn)高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政教育與不同學(xué)科的交叉融合，提高其教育成效，還可呈現(xiàn)出高校思政教育新的特色，提出高校思政教育藝術(shù)性、人文性與思想性，打造獨(dú)特思政教育特色課程。所以，音樂教育與高校思政教育的融合發(fā)展，勢(shì)在必行。

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作者簡(jiǎn)介

田志偉（1997-），男，漢，河北滄州，本科在讀。