讓學(xué)生積極參與英語課堂活動(dòng)的策略研究

孫孟紅

摘?要：2017版高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確了活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

關(guān)鍵詞：參與?課堂活動(dòng)?師生

一、營造和諧的師生關(guān)系

1.課堂氣氛和諧。就是上課時(shí)師生雙方都感覺愉快充實(shí)，如沐春風(fēng)。有時(shí)候我會(huì)想如果我是一名學(xué)生，我喜歡上怎樣的一堂課？那一定是輕松的、幽默的、而不知不覺間又有收獲的，是學(xué)生們放下警戒與老師進(jìn)行思想上的交流。教育學(xué)中有一個(gè)“magic middle”的理論。就是要把課堂的松緊度控制在一個(gè)中間的度上。

2.鼓勵(lì)性的言語也很重要。真誠的贊美會(huì)讓學(xué)生更喜歡上我們的課，愿意參與課堂活動(dòng)。我們班有一個(gè)體育生，英語暫時(shí)比較弱，但我發(fā)現(xiàn)他喜歡讀英語，于是我提前和他打招呼，如“明天學(xué)reading部分，你愿意在課上讀給大家聽嗎？”他很樂意地答應(yīng)了。碰巧那晚我有晚自習(xí)，我發(fā)現(xiàn)他兩節(jié)課都在認(rèn)真準(zhǔn)備。第二天他讀的特別棒---發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，而且特別自信。讀完后，大家使勁地鼓掌，我也當(dāng)著全班的面大聲地說：你的聲音真好，讀得又準(zhǔn)確又熟練，再努點(diǎn)力，下次考試優(yōu)秀就是你的了！”。孩子聽了以后對英語的熱情更高漲，上課更愛讀書了。

3.營造和諧的師生關(guān)系中也不能忽視教師自身的人格魅力。我們老師其實(shí)都有比較強(qiáng)的親和力，而且對待教書這個(gè)職業(yè)充滿了深深的愛，每天都用充滿鼓勵(lì)的語言和信任的目光對待每個(gè)學(xué)生。無論什么水平的學(xué)生，我們都不會(huì)表露出失望。我們要重視每一個(gè)學(xué)生，公正民主，信任他們。反過來，他們也會(huì)喜歡我們老師，并且逐漸信任我們。人格魅力僅僅有親和力還不夠，還要時(shí)刻注意自己業(yè)務(wù)能力的提高，永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

二、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，豐富課堂活動(dòng)

學(xué)生到了高中階段，認(rèn)知有了更高層次的發(fā)展，處于formal operation（形式運(yùn)思）階段。在這個(gè)階段，學(xué)生個(gè)體能夠更系統(tǒng)、理性的思考抽象的概念和假設(shè)命題。如果我們問一個(gè)小學(xué)生：“如果我們不睡覺，我們的生活會(huì)是什么樣子的？”他們會(huì)說，“但是我們必須睡覺啊！” 他們還小，關(guān)注到的是看到的事實(shí)，而高中生就會(huì)給出更具想象力的答案，如“我們可以延長工作時(shí)間，或者那我們就不需要床了！”所以我們在開展課堂活動(dòng)時(shí)，也要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。具體做法如下：

1.有效提問。課上提問時(shí)，我們盡量少問非是即非的問題。這種問題不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，很多屬于無效問題，我們提出的問題，要盡可能讓學(xué)生動(dòng)起腦子展開想象。如問：你覺得這本書有趣嗎？就不如問：你覺得這本書怎么樣？這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行推理歸納，讓他們真正參與進(jìn)課堂活動(dòng)來。

2.適度展開討論活動(dòng)。指令明確、有序開展的討論活動(dòng)并不是浪費(fèi)時(shí)間。處于這個(gè)階段的高中生都需要與老師和同齡人互動(dòng)起來檢驗(yàn)他們的想法，被挑戰(zhàn)并得到反饋，看別人如何解決問題。消極的學(xué)生也會(huì)被這種強(qiáng)烈的氣氛感染而參與進(jìn)來。

3.利用多種語言學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生興趣。拿最基本的英語課堂模式Engage-Study-activate 來說。我們可以在第一環(huán)節(jié)采用多種形式，如歌曲，圖片，視頻，故事等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生激情飽滿，充滿好奇的開始下一階段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)取代一貫的老師一言堂的灌輸，我們可以讓學(xué)生展開討論，自己歸納總結(jié)，教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。在最后的激活環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生利用所學(xué)到的語言寫短文、編對話、表演，讓學(xué)生及時(shí)看到自己在語言學(xué)習(xí)上的收獲，這樣能有效讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

例如：我們在講人教版第八冊第4單元Pygmalion第一節(jié)課時(shí)，我先放映了三分鐘的原聲電影《窈窕淑女》，選取的是Eliza Doolittle第一次去教授Higgins家的場景，同學(xué)們的注意力馬上被生動(dòng)的表演吸引了過來，即使沒有字幕他們也能大概聽出些主要內(nèi)容。看完之后，我問他們：“Whats the relationship between Eliza和Higgins？ Why does Eliza come to Higgins home？”同學(xué)們當(dāng)然不能很準(zhǔn)確地判斷出來。所以我就接著說：”Want to know what the film is about？ Then lets read the Reading part， and try to find the answer！”同學(xué)們都迫不及待地讀了起來。這樣帶著強(qiáng)烈的興趣與好奇心去學(xué)習(xí)當(dāng)然比老師滿堂灌效果好得多，而且能讓同學(xué)們不僅僅掌握故事內(nèi)容還可以了解到西方文化，而且是自主學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。在學(xué)完本課之后，我們把全班分成八組，每組同學(xué)分別表演了該劇的不同部分，讓他們對于這部蕭伯納的著名戲劇有了透徹了解，而且這個(gè)演出很有可能在同學(xué)們的記憶中保鮮很長時(shí)間。

在學(xué)完第五冊Poetry這個(gè)單元之后。我班學(xué)生進(jìn)行了詩歌創(chuàng)作活動(dòng)。同學(xué)們進(jìn)行了寫詩歌、展出詩歌、品讀詩歌，詩歌評比等一系列活動(dòng)，感覺收獲很大。

4. 結(jié)成學(xué)習(xí)小組。研究表明，以一個(gè)成績較好的學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)小組會(huì)讓整個(gè)小組受益。同組成員處于臨近發(fā)展區(qū)，他們有相似的思維方式和話題，這能更好的解決他們自己存在的問題。我班有八個(gè)學(xué)習(xí)小組。六人一組，他們不僅在課上討論中體現(xiàn)了小組集體智慧的優(yōu)勢，而且還把學(xué)生的參與從課內(nèi)延展到課外，如收作業(yè)，過關(guān)檢查，背誦任務(wù)，疑難解惑等都可以在小組內(nèi)課下完成。

總之，學(xué)生積極有效參與英語課堂是真正實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要環(huán)節(jié)，是課堂的靈魂所在。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。我們要將課堂主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在我們的日常教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)老師都要做一個(gè)有心人，勤于實(shí)踐，勤于反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多方法讓同學(xué)們積極參與到課堂活動(dòng)中來。

參考文獻(xiàn)

[1]田淑潔.激發(fā)學(xué)生積極參與英語課堂活動(dòng)的策略研究[D].首都師范大學(xué)，2005.

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