條條大路通羅馬

陳奇峰

摘 要 通常在小學數學教學過程中，由于學生間的個體差異性較大，因此需要對教學方式做出改變。數學作為一門邏輯性極強的學科，在教學過程中需要倡導數學思維的培養，例如對同一問題需要引導學生從多個角度分析，然后幫助學生實現解決問題的方法，豐富他們解決問題的形式，這對于他們數學能力的提升大有幫助?；诖?，本文通過對不同的小學數學解決問題方法進行探究，制定今后的改變對策，為教學質量提高做出貢獻。

關鍵詞 小學 數學 解決問題 多樣化

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

在小學數學教學中，必須考慮小學生這一階段的性格特征，例如好奇心強、思維敏捷、好動等。但是不同的學生間對于學習的態度有較大差異，因此老師在教學過程中需要遵循個體化的差異，革新以往傳統的教學方式，通過積極引導，重點培養小學生多樣化解決問題的能力，這有利于拓展他們的學習思維，能更好地將實際的數學問題應用到生活上，幫助他們在解決問題的過程中體會學習快樂，以此來提高學生的學習熱情，鍛煉他們解決問題的能力。

1當前在小學數學教學中存在的問題

1.1教學方法刻板

雖然目前隨著新課改進程不斷加劇，但是仍然在很多學校內無法對自身的教學體制做到深度改革。當然在當前應試教育的大環境下，在教學過程中老師過分地追求試卷分數，因此教學方法存在單一化、片面化，長期的刻板教學形式導致學生的發散思維能力受到禁錮，而老師墨守成規的教學理念也不利于問題解決。例如在傳統的教學過程中，很多老師遵守以講授知識點為主，而對于公式、定理等內容，更多地要求學生死記硬背。這種偏于考試的教學方法對于學生的成長而言極其不利，嚴重影響了學生拓展思維能力和解決問題的能力。

1.2缺乏自主創新

在數學學科中，考驗著學生的邏輯思維能力，而且這門學科靈活多變，很多問題可以從不同的角度嘗試著去解決，反而能取得更好的解決效果。但是在以往的教學過程中可以看出，老師在引導學生解決問題的過程中存在嚴重的局限性，致使很多問題的解決方式只有單一的一種;因此在這種教學模式下，很多學生的學習目標僅僅停留于正確解答題目，而缺少對多種解題方法的探索。另外老師長期不重視多種解題方法的教學探究，在實際課堂中未給學生提供更多的啟發和引導，長此以往會導致課堂缺乏自主創新能力。

1.3課程壓力較大

目前從我國的教育現狀來看，應試教育仍然是一座大山。另外考慮到不同地區間，師資力量的分配不均勻，還有升學等問題，造成學生課程壓力過大。例如很多學生除了學習正常的課程外，很多家長不顧學生自我感受，盲目為學生安排多種補習班和興趣特長培訓班。雖然從表面上看來，這種培養方式可以幫助學生全面發展，提高其綜合素養水平;但在更深層次上思考時可以發現，多樣機能學習過程中精力不足，尤其在數學課堂中，這是一門強調創新的學科，如果長期被高壓負荷，會導致學生無法集中精力去思考一下問題，因此在解決問題的過程中無法從多樣化入手，降低學習效率。

2培養小學生數學問題多樣化解決的途徑

2.1提高教學創新能力

在提高教學創新能力方面，需要從師生兩方面入手。對于學生而言，在教師日常授課中，需要培養他們解決問題的動手能力，同時在解決過程中需要引導他們主動思考。尤其在課堂教授知識時，出現問題后老師需要為學生指導主動解決問題的意識，通過引導，幫助學生更好地分析問題條理，然后讓他們自主尋找解決方法。在這種教學方式中應當多以引導為主，杜絕常規的灌輸式教育方法，而教學的目的同樣應當轉變，不能以試卷得分為唯一標準，應當要求學生掌握更多的解決問題方法。例如在做課后習題時，老師應當有意識地要求學生用多種方法進行問題解答，解答完畢后將學生分成小組，然后在組內進行交流討論，再將各自的解題思路以及方法進行闡述后，老師針對不同的解題方法針對性地進行講解，通過分析和比較，幫助學生選擇解題效率更高的方式。當然這一方式不僅僅局限于教材，應當從多角度入手，讓學生更加透徹地理解問題，培養他們多樣化解決問題的思維。

在老師方面需要加強他們對多樣化解題的認知，因為當前仍然有很多老師保持著傳統的教學方式，他們對于教學的優劣僅僅停留于對與錯的評價中?？梢娎蠋熑绻狈Χ鄻踊忸}思路的認知，這種思維會直接影響到學生，也會降低學生的創新能力。所以在實際教學過程中，老師應該積極應用一題多解的思路，也可以將多題進行串聯，尋找共同的解答方案，以此來培養學生的解題思維。在這種教學方式下，學生不僅僅可以掌握現有的知識，還能從豐富的解題途徑中不斷思考，從而挖掘出新知識。例如在雞兔同籠的問題中，常規的教學方式可以通過最簡單的設置未知數來解答，但是在應用多樣化解題思維教學時，老師可以引導學生區分已知條件的關聯性，然后引導頭和腳之間的差異來幫助學生理清這道問題的邏輯?；蛘咴诮虒W過程中可以通過更改題目的方式改變解題思路，例如老師追問學生，如果所有的動物均為雞或兔，那么頭和腳的數量又是多少？在這種不同思路的引導下，可以幫助學生形成豐富多樣的解決問題方法，養成良好的學習習慣。

2.2注重生活化教學

在數學教學過程中，必須立足于生活基礎之上。因為單純地從數學這門課程來看，當前仍然有很多人認為它與生活間的聯系較少，而這門課程之所以抽象，很大程度的原因是以往的教學工作中，老師缺乏課堂知識與生活間的聯系，導致很多學生不認可數學重要性，因此在學習的思考上難以用心。可見在實際教學過程中，老師需要引導學生了解學習知識的目的為應用于生活;同樣在生活中，數學知識無處不在，如果讓學生更好地自主去思考生活中現有的生活數學問題，這對于培養他們多樣化解決問題的視角有極大幫助;因為解決問題的切入點可以從生活實際入手，會讓學生有更強的代入感。所以在實際教學中，老師以教材為基礎，然后對教材知識進行拓展，并結合生活中的實例，為學生提供更加廣泛的條件設定。例如在教學過程中提出，選擇學生上學耗時最短的交通工具，老師給出不同線路公交車的行駛速度，讓學生進行思考和計算。另外還可以提出，給出固定的金錢和各種規定好重量的菜品，讓學生思考，通過現有的金錢可以買到多少種菜？其實像這類源自生活的數學問題有很多，在老師教學時有必要將這些問題拿到課堂解決，雖然短期內可能無法取得顯著效果，但是長此以往，很多學生會養成主動尋找問題的習慣，而且習慣問題的角度多從生活出發，這對于他們思維的拓展極有幫助。

2.3適當降低學習壓力

在當前的小學學習中，很多學生的學習任務不堪重負，使之精神長期處于緊張狀態。這種情緒在長期壓抑的過程中，不利于保持活躍的思維拓展;而且學生保持的高度緊張情緒，一方面對他們的生活造成壓力，另外也可能導致他們出現厭學等負性情緒，長此以往，反而適得其反。由此可見，學習壓力對于學生的學習效率有直接影響，雖然老師在教學過程中無法改變家長對于學生的要求，但是在實際的教學任務中可以通過優化教學方案，適當地為學生減輕學習壓力。當然，在條件允許時老師應當主動與學生家屬溝通，二者間達成一致，盡可能地體諒這一階段學生的年齡特征，給予他們充分的課余時間，幫助他們養成良好的生活作息習慣，讓他們自由健康地成長，在反射到學習工作中時，可以提升思維敏捷性，幫助小學生主動從不同角度對各類問題進行思考，探索多樣的解決問題方案。

3結語

從整體來說，目前在小學數學的教學工作中，如果需要幫助學生多樣化的解決問題，最主要的應該革新以往的教學方式，老師應當以引導和啟蒙的角度展開教學，以此來培養學生的創新能力和思維敏捷性。然后老師根據每位學生的個體差異，結合他們的實際學習狀況，制定多元化的解決問題方案，幫助他們在學習過程中體會數學知識的豐富樂趣。最后在教學中需要營造輕松快樂的學習氛圍，盡可能地降低小學生壓力過大現狀，使教學更加貼近于生活，從而培養學生在解決數學問題上的多樣性和創新性。

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