積累生活素材，提高初中生寫作水平

唐霞

作文在初中語文教學(xué)中占有十分重要的地位，因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。積累素材是寫作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在儲備豐富寫作素材的前提下才能實現(xiàn)寫作水平的提升。本文就圍繞初中生生活素材積累策略展開研究。

一、在閱讀環(huán)節(jié)積累生活素材

在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，教學(xué)方式單一、教學(xué)體系僵化是普遍存在的問題，尤其在作文教學(xué)中，多數(shù)教師都會將重點放在寫作技巧傳授方面，作文課就是寫作注意事項的講解以及寫作技巧的灌輸，從根本上忽視了學(xué)生寫作素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時普遍感到不知如何下筆，嚴(yán)重影響作文教學(xué)的質(zhì)量。初中生普遍對與自己生活聯(lián)系密切的內(nèi)容更感興趣，因此，教師就要引領(lǐng)學(xué)生做好生活素材的積累工作，而文學(xué)作品的素材多數(shù)來源于現(xiàn)實生活，所以，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)也是幫助學(xué)生積累寫作素材的一個重要途徑。

例如，以“新聞寫作”教學(xué)為例，學(xué)生對新聞都不陌生，很多學(xué)生都有在日常生活中使用手機瀏覽新聞的習(xí)慣，但是，很少有學(xué)生認(rèn)真分析過新聞稿的寫作方法。針對這種情況，要想高質(zhì)量地完成本課的教學(xué)任務(wù)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在正式動筆之前先搜集自己感興趣的新聞內(nèi)容，在閱讀的過程中積累素材，所積累的素材要保證貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，要引導(dǎo)學(xué)生分析新聞稿的共同點，幫助學(xué)生掌握新聞類文章的寫作規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。

二、在社會實踐中探尋生活素材

教師在作文教學(xué)中，要想幫助學(xué)生積累生活素材，還需要引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中探尋并積累生活素材，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，主動反思，或感悟生活中的各種現(xiàn)象，分析自身存在的不足，通過持續(xù)不斷的努力去彌補。生活中，每位學(xué)生都有機會參與形式多樣的社會實踐活動，感悟人情冷暖，體會生活中的酸甜苦辣，這些素材的積累不僅能夠幫助學(xué)生拓寬視野，還能讓他們更加深刻地了解社會、適應(yīng)社會。

例如，在“學(xué)寫游記”作文教學(xué)中，教師要想使學(xué)生在寫作中言之有物，就要引導(dǎo)他們到社會實踐中去探尋生活素材。隨著人民生活水平的提高，每位學(xué)生幾乎都有與父母共同出游的經(jīng)歷。因此，在寫作之前，教師就要先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的社會實踐經(jīng)歷，提煉自己在出游過程中的感悟，在回憶和感悟的過程中，不僅能使學(xué)生對出游地的民俗、社會狀況等有更加深刻的體會，還能促使學(xué)生反思自己的現(xiàn)實生活，在此基礎(chǔ)上，達(dá)到積累生活素材、深入了解社會的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過認(rèn)真思考，學(xué)生的寫作內(nèi)容也會更有深度，有效避免學(xué)生以往在寫作過程中一味模仿范文、千文一面的情況出現(xiàn)。

三、隨時記錄收集到的生活素材

教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣。現(xiàn)實生活中，我們常常有這樣的經(jīng)歷：在某時某刻對某一事物產(chǎn)生了獨特的感悟，但是，這種感悟稍縱即逝，如不及時記錄就會遺忘。針對這種情況，教師可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及日常生活中隨身攜帶一本筆記本，將自己在閱讀過程中產(chǎn)生的感悟以及在現(xiàn)實生活中的所見所聞隨時記錄在筆記本上。如此日積月累，學(xué)生頭腦中的生活素材也會日漸豐富，在寫作的過程中，學(xué)生就可以隨時調(diào)用生活素材豐富寫作內(nèi)容，真正提升寫作水平。

例如，在“學(xué)寫故事”作文教學(xué)中，由于多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)有了讀故事的經(jīng)歷，因此，對這種文體并不陌生，針對這種情況，教師在組織教學(xué)活動時就可以適當(dāng)弱化寫作技巧的教學(xué)，增加寫作素材積累課的比重。由于多數(shù)故事性素材都來源于現(xiàn)實生活，因此，學(xué)生在寫作之前，教師可以要求學(xué)生到自己的生活素材積累本中去尋找自己觸動較深的生活事件，在此基礎(chǔ)上編寫故事。從教學(xué)效果看，多數(shù)學(xué)生在寫作過程中都能做到不脫離現(xiàn)實生活，寫作內(nèi)容豐滿，在訓(xùn)練的過程中，一方面學(xué)生對故事這種文體的寫作方法有了更加深刻的認(rèn)識，一方面學(xué)生整體的寫作水平也在不知不覺中得到提升。

四、深入感悟收集到的生活素材

在初中階段的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材只能解決無話可寫的問題，但是，要想使學(xué)生的議論更具深度，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生深入感悟自己收集到的生活素材。課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼，回憶自己所關(guān)注的事件的來龍去脈，主動品味這一事件，體會這一事件給自己帶來的影響，促使學(xué)生在了解事物表象的基礎(chǔ)上，主動探尋事物的本質(zhì)，更加客觀地評價自己生活中以及社會上發(fā)生的各類事件，實現(xiàn)判斷能力的提升，在寫作的過程中真正做到寫出自己的觀點，改變以往千文一面的現(xiàn)象。

例如，以“學(xué)寫傳記”作文教學(xué)為例，此類文章的寫作不僅需要學(xué)生掌握描寫對象的生平經(jīng)歷、時代背景，還需要學(xué)生客觀評價所描寫的人物。針對這種情況，要想保證傳記的寫作質(zhì)量，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從自己所生活時代的角度出發(fā)，以自身的生活經(jīng)歷為前提，客觀評價描寫對象的功過。由此可見，學(xué)生在寫作的過程中不僅需要保證素材的豐富，還要全面分析自己收集到的素材，在深刻感悟的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用，將其與自己的寫作內(nèi)容有機地融為一體，在保證寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)寫作能力的提升。

初中語文教師在寫作教學(xué)中，要想提升學(xué)生寫作水平，使學(xué)生作文言之有物，就要引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，感悟生活素材，并在此基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用生活素材。