借用思維導(dǎo)圖，提升個(gè)性化寫(xiě)作能力

蘭荊平

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，教師除了重視知識(shí)和技能傳授外，還要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。尤其是在作文教學(xué)中，要從指導(dǎo)學(xué)生收集寫(xiě)作素材和掌握寫(xiě)作技巧逐漸過(guò)渡為讓學(xué)生形成獨(dú)立謀篇布局意識(shí)，具備個(gè)性化的寫(xiě)作能力。思維導(dǎo)圖是一種常見(jiàn)的思維工具，更是鍛煉學(xué)生思維的主要途徑之一，是個(gè)體邏輯思維和已有閱讀經(jīng)驗(yàn)的圖形表達(dá)形式，應(yīng)用于作文教學(xué)中，能促使學(xué)生站在全新的角度寫(xiě)作，增強(qiáng)創(chuàng)造力，改善以往寫(xiě)作中存在的毫無(wú)頭緒和作品千篇一律的情況，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、基于思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維

思維導(dǎo)圖好似一張畫(huà)板，學(xué)生可以在畫(huà)板上盡情發(fā)揮，展示自己的想法。這種方式?jīng)]有特定形式，整個(gè)過(guò)程隨心所欲，這使學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)能充分發(fā)揮想象力，準(zhǔn)確記錄想象到的和寫(xiě)作主題有關(guān)的詞匯。例如教師布置“我的媽媽”的寫(xiě)作任務(wù)，如果學(xué)生依舊運(yùn)用以往打草稿的形式寫(xiě)作，難以想到還有哪些題材與媽媽有著緊密聯(lián)系。此時(shí)引入思維導(dǎo)圖可讓學(xué)生圍繞“媽媽”展開(kāi)聯(lián)想，例如學(xué)生先在黑板中間寫(xiě)出“媽媽”，學(xué)生瞬間聯(lián)想到媽媽的笑容，還有的學(xué)生聯(lián)想到姨媽?zhuān)驗(yàn)閶寢層幸粋€(gè)姐姐，有同學(xué)聯(lián)想到橙子，因?yàn)閶寢寪?ài)吃橙子。學(xué)生聯(lián)想后就可發(fā)現(xiàn)自己在無(wú)形中已經(jīng)搜集到了那么多寫(xiě)作素材。

上述方式可有效鍛煉學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生具備足夠的寫(xiě)作素材后，就可在此基礎(chǔ)上整合和組織素材，大部分小學(xué)生都不會(huì)整理素材，以致于看到繁瑣的素材后會(huì)茫然，甚至出現(xiàn)表達(dá)不清楚的情況。雖然寫(xiě)了很多內(nèi)容，但整篇作文沒(méi)有重點(diǎn)。教師可在學(xué)生搜集素材后引導(dǎo)其運(yùn)用邏輯思維整理素材，明確表達(dá)順序。同樣以“我的媽媽”這一主題為例，教師可先讓學(xué)生在白紙上寫(xiě)出題目后再思考該從哪些方面寫(xiě)，如先寫(xiě)媽媽的外貌，再寫(xiě)工作內(nèi)容、性格和日常愛(ài)好等，由此形成四個(gè)分支，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，延伸出更多內(nèi)容，如工作內(nèi)容可延伸出態(tài)度與單位，性格可延伸出勤勞、開(kāi)朗，外貌可延伸出身高、長(zhǎng)相等，日常愛(ài)好可延伸出繪畫(huà)、插花、唱歌等。學(xué)生整理素材后就可順利寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，整合課文內(nèi)容

毫無(wú)疑問(wèn)，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)為學(xué)生提供了全新的思維方式，這種方式有著較強(qiáng)的感染力，更簡(jiǎn)單易學(xué)。以《精彩極了和糟糕透了》一課為例，教師在講讀時(shí)能讓學(xué)生深刻理解父母的珍愛(ài)與疼惜。而在寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)時(shí)可結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)繪制思維導(dǎo)圖，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，使寫(xiě)作更具真情實(shí)感。例如教師可先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制與媽媽有著緊密聯(lián)系的關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生率先想到“任勞任怨”“樂(lè)于助人”“勇敢無(wú)畏”等詞語(yǔ)，并在此基礎(chǔ)上思考媽媽每天都做了哪些事情，在學(xué)習(xí)和考試出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)對(duì)自己的開(kāi)導(dǎo)，在生病時(shí)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在和朋友因瑣事發(fā)生矛盾時(shí)對(duì)自己的教育等，上述種種小事都展現(xiàn)了媽媽對(duì)自己以及家庭成員的付出和關(guān)愛(ài)。學(xué)生將媽媽做過(guò)的事情以及對(duì)自己的關(guān)懷與愛(ài)連綴后，腦海中瞬間形成媽媽的鮮明形象，之后讓學(xué)生選擇一件印象最深刻的事情寫(xiě)成作文，就能較好地表達(dá)思想感情。借助思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生的思維，使作文內(nèi)容更鮮活，彰顯獨(dú)特個(gè)性。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，積累寫(xiě)作素材

常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生寫(xiě)作也是如此。如果沒(méi)有豐富的素材，學(xué)生就會(huì)陷入寫(xiě)作困境，要寫(xiě)出有新意的文章更無(wú)從談起。學(xué)生并非生活在真空當(dāng)中，而是生活在信息極其豐富的社會(huì)中，生活中每天都會(huì)發(fā)生很多事情，正是這些事情影響學(xué)生思維和情感的變化。因?yàn)閷W(xué)生并不是對(duì)周?chē)l(fā)生的一切毫無(wú)反應(yīng)，而是有著獨(dú)特的情感體驗(yàn)與思考方式，教師可借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生將對(duì)生活的感悟和寫(xiě)作主題相融合，從不同角度想象和思考，如此一來(lái)，學(xué)生才不會(huì)感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)。

例如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇和春有關(guān)的作文，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶和春天有關(guān)的詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)想到松軟的泥土、溫暖的春風(fēng)、郁郁蔥蔥的樹(shù)木以及淅淅瀝瀝的春雨等，將聯(lián)想到的詞匯充實(shí)到思維導(dǎo)圖中后，就可成功進(jìn)入春天的意境中，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

總之，學(xué)生具備個(gè)性化寫(xiě)作能力后才能改變以往寫(xiě)作中存在的千篇一律的情況，寫(xiě)出與眾不同，具有感染力的文章。在作文教學(xué)中，教師要借助思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，最大限度地拓寬學(xué)生思維空間，全面提高學(xué)生寫(xiě)作能力，為后續(xù)深入寫(xiě)作和語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題《基于思維導(dǎo)圖助力小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：Fujgzx19一115）的研究成果之一】