小學(xué)作文教學(xué)中生本教育的應(yīng)用探究

孫建紅

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。通過作文教學(xué)教師可以掌握學(xué)生在思維表達(dá)、詞匯積累等方面的情況。但現(xiàn)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面都很弱，所以教師應(yīng)該積極推行生本教育，提高學(xué)生的寫作能力，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1.圍繞生本教育理念，注重與實(shí)際生活相結(jié)合

在小學(xué)教育中，大部分學(xué)校沒有開設(shè)專門的寫作課程去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師在語文教學(xué)中，僅僅把教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識上，很少有特定的時間組織學(xué)生練習(xí)寫作，這也導(dǎo)致學(xué)生對寫作沒有興趣，更不會利用課余時間寫作，只有在考試的時候才會認(rèn)真寫作文，但是由于缺乏寫作訓(xùn)練，所以寫作水平一直難以得到提升。生本教育理念就是以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望和學(xué)習(xí)的積極性。基于此，教師就應(yīng)該遵循生本教育理念開展教學(xué)，讓學(xué)生真正地融入寫作情境中，用心去發(fā)現(xiàn)身邊的奇聞趣事。另外，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的樂趣，認(rèn)真觀察，并記錄這些有趣的、美好的生活瞬間。把寫作與日常生活相結(jié)合，提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師在講解部編版一年級上冊課文（一）中的第三課《江南》時，可以借助文章對江南荷花的生動描述，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往。基于此，教師可以在確保學(xué)生安全的情況下，利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去感受自然，可以通過放風(fēng)箏、捉蜻蜓、踏青、采摘等學(xué)生喜歡的課外活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，教師可以利用小學(xué)生貪玩好動、對事物充滿好奇心的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生寫作，把所見所聞和心得體會通過寫作表現(xiàn)出來，這不僅增加了學(xué)生的詞語儲備量，還拓展了眼界。

2.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是新課改和生本教育的核心原則。教師必須在課前，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的個體差異和性格特點(diǎn)，將備課方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。現(xiàn)在是信息化的社會，教師可利用視頻、影像和圖片等方式將抽象的知識立體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這更能吸引學(xué)生的注意力，將寫作教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師在講解部編版二年級下冊課文（四）中的第十三課《畫楊桃》時，可以先播放楊桃的圖片及視頻，讓學(xué)生直觀地觀察楊桃的形狀、顏色等特征，這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)完《畫楊桃》，教師可以利用多媒體設(shè)備展示其他的事物，舉一反三，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并將所見和所感記錄下來，這個過程不僅能提升學(xué)生的觀察能力和想象能力，還能鍛煉學(xué)生的動腦能力。

3.豐富閱讀摘抄美句，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，知識儲備不足，語言組織能力弱。基于此，教師可以讓學(xué)生把課本中的如詞佳句摘抄下來，并分層次地整合到一起，利用課余時間多多朗讀、背誦，長此以往，不僅能加深學(xué)生對好詞佳句的記憶，還能讓學(xué)生靈活地將好詞佳句運(yùn)用到自己的作文中，也能讓學(xué)生更深入地了解文章的寫作技巧和主旨，學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思方法，以作者為榜樣，鍛煉寫作技巧，提升作文的美感。教師也可以在班級里開展周記寫作活動，讓學(xué)生相互傳閱、批注周記，這種形式有利于提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)對方的寫作技巧和寫作思路，彌補(bǔ)自己在寫作中的不足，并及時有效地改正和完善自己的作文。

例如，以部編版二年級下冊課文（一）中的第三課《開滿鮮花的小路》的教學(xué)為例，文章中有很多優(yōu)美的詞匯，比如“蔥郁”“叮嚀”“水果香”等，還有許多比喻句、擬人句，比如“我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。”“在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。小屋的煙囪上，結(jié)一個蘋果般的太陽，又大——又紅。”這些寫作技巧都可以拓展學(xué)生的寫作思維、詞匯儲備量，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把學(xué)生帶入到詩歌所描繪的情境中去，體會詩歌的主旨，寫出更優(yōu)秀生動的作文。

綜上所述，我國的小學(xué)教育還存在一些問題，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。所以，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持生本教育理念，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的寫作水平。