小學作文教學有效指導策略

孫愛鳳

有效的作文教學指導不僅可以讓作文教學達到事半功倍的效果，也會激發(fā)學生對課堂的參與欲望與熱情，提升作文教學的整體質(zhì)量。教師在選擇作文教學指導方式時，既要充分考慮到教學內(nèi)容和教學主題，也要了解學生的具體情況。要結(jié)合學生的語言水平和認知能力，選擇有針對性的教學模式，結(jié)合學生寫作上的問題和不足，給予學生相應的建議。這樣才能讓學生在寫作訓練中有更多收獲，提升作文教學的綜合實效，促進寫作訓練教學目標有效達成。

一、減少作文練習中的各種限制

有效的作文教學指導策略有多種形式，在小學寫作教學中，教師首先要關注對學生寫作興趣的培養(yǎng)，這是重要的教學開端。從實際情況看，寫作練習對學生而言普遍有一定難度，很多學生一到作文課就興致不高，不愿意參與。究其原因，學生的寫作能力和語言積累不足，教師的一些作文指導方法也不夠科學。因此，教師要多反思、創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學。其中很重要的一點就是要盡可能減少寫作練習的局限性，提供更加開放的作文空間，讓學生在作文中充分發(fā)揮想象力，拓展思維。這樣的寫作教學不僅有助于激發(fā)學生參與作文訓練的激情，也有助于激發(fā)學生對寫作的興趣。

比如，在指導學生寫《那次玩得真高興》時，教師可以先和學生交流，激活學生的思維。可以先讓學生回憶一下前一段時間的課余生活是不是很豐富，很有趣;再讓學生分組交流，說一說自己在課余都做了什么事、有哪些活動讓自己玩得特別開心、自己有哪些收獲和感受;然后評一評哪個同學的課余生活安排得好，如何安排好自己今后的課余生活，在今后的課余生活中有哪些打算，這些問題貼近學生真實的生活，同時，也和寫作主題有緊密關聯(lián)。完成了這些問題的交流討論后，教師再讓學生寫作，不設定過多的限制。這樣的作文教學指導會讓學生非常容易接受，同時，大家的思維也會快速被激活，能夠?qū)@個寫作主題產(chǎn)生更深入的認識。這樣，學生才能更好地完成作文，寫作教學的預設目標也會有效達成。

二、采取開放的作文命題方式

很多時候?qū)W生之所以對作文產(chǎn)生畏難情緒，一個很直接的原因是教師在寫作練習中設置了過多要求和限制。比如，教師會設定具體的作文命題，讓所有學生都就這個主題寫作，這讓學生的思維受到了局限。不僅如此，教師提出的寫作要求相對較多，比如作文的字數(shù)、寫作方法等，這些都會帶給學生過多的壓力和負擔，讓學生無法感受到寫作的樂趣，對作文望而生畏。對此，教師要優(yōu)化教學方法，與其設定固定命題，不如采取開放多元的命題方式。這樣可以給寫作訓練注入更多活力，學生會更樂于參與其中，寫作訓練的效果也會更加理想。

教師要了解小學生的認知特點和興趣取向，在指導作文寫作時要更多地從學生的實際情況出發(fā)，這樣的作文教學才能有收獲。比如，教師可以在組織學生作文前多和學生溝通交流。比如，在“‘漫畫老師”主題作文訓練中，教師可以鼓勵學生談一談自己喜愛的老師。一位學生說：在數(shù)學課上，我經(jīng)常被老師提問，愛被老師抽上黑板前做練習，我高興極了，我最喜歡數(shù)學老師……我又提問了十多名學生，他們所說的內(nèi)容豐富多彩，各不相同。我就對學生說：“你們說的都很重要，現(xiàn)在請你們把剛才所說的內(nèi)容寫成作文。”這樣，學生寫起來就容易多了。

三、將趣味性融入到作文訓練中

教師應該更多地將趣味性元素融入作文教學中，這不僅更符合學生的認知特點，也能更好地集中學生的注意力，提升學生的教學參與度，讓寫作訓練取得更好的效果。教師在創(chuàng)設作文情境時要多從學生的生活出發(fā)，設計的教學活動要給學生充足的參與空間，營造良好的課堂氛圍，激活學生的思維，學生會在這樣的學習過程中感受到樂趣，也更容易完成教師提出的各種寫作要求。

比如，在《多彩的活動》主題寫作教學中，教師可以設計以“當一回小教師”為主題的寫作活動課。在活動中，“小老師們”模仿教師處理日常班務，體會教師工作之辛苦。然后，再要求學生把這一堂活動課寫成作文。這樣的作文教學方式不僅對學生進行了思想教育，而且培養(yǎng)了學生口頭表達能力、處理偶發(fā)事件的能力和寫作的能力。教師要讓作文教學思維更加開放多元，多將各種輕松有趣的活動融入到寫作訓練中。這樣可以更好地激發(fā)學生的想象力，讓學生產(chǎn)生表達的欲望與熱情，在這樣的背景下，學生能很好地完成作文要求，寫出質(zhì)量更高的作文。