小學“微作文”指導研究

胡瓊仙

近年來，隨著我國“科教興國戰略”與“人才強國戰略”的不斷推進與落實，越來越多的人逐漸開始認識到教育的重要意義，經過一系列的改革與創新，教師的教育理念和教學模式都在不斷改革完善中。作文作為小學語文學科的重要教學內容，對培養學生的寫作能力和語言表達能力至關重要。而微寫作由于篇幅短且操作簡單，可以更好地幫助小學生提高寫作能力，基于此，本文將圍繞小學“微作文”指導展開更深層次的研究與分析。

1.在小學教學中滲透“微作文”的意義

所謂“微作文”，是指在有限的字數內，用簡單明了的話語，寫一篇短小的作文，篇幅雖然不長，但是該有的內容還是要全部具備的。小學生剛剛進入校園不久，語言表達能力與寫作能力相對薄弱，教師在指導寫作的時候，如果要求的篇幅較長，他們就會因為自身的能力有限而失去自信，這會嚴重挫傷小學生寫作的積極性。

微作文篇幅較短，既符合當下小學生的寫作能力，也可以幫助學生更好地提升寫作水平。它在小學作文教學課堂上發揮著不可估量的作用。

2.“微作文”的寫作指導研究

2.1結合教材布置寫作任務

對小學生而言，閱讀量的增加不僅可以增加見聞，還可以使他們的閱讀能力得到大幅地提升，促進其寫作能力的提高。小學生天真可愛，想象力比較豐富，教師可以根據這一性格特點，在講解課文后，布置與課文主題相關的微寫作小練筆。除此之外，在作文講解與訓練的課堂上，教師還可以將作文訓練與教材內容結合，提升微作文訓練水平。

例如，教師為了使學生對人物描寫產生深刻的認識，掌握更多人物描寫的方法以及相關的詞語，就可以在學習五年級第五單元人物描寫的課文之前，提醒學生在平時的學習過程中多積累一些關于人物描寫的詞語，教師在講解相關內容的時候，可以重點關注一下這方面的詞語積累和寫作方法的講解。學完本單元，教師可以組織一次以“自己最熟悉的人”為主題的隨堂微作文小練筆。教師可以先請學生舉手發言，將自己在平時的學習過程中所積累的詞語和寫作方法與同學和老師分享，接著由教師點評、匯總，最后學生動手寫作。這種教學方法不僅可以幫助學生集中注意力，提升課堂效率，還可以在很大程度上提高他們微作文寫作能力，從而高質量地完成教學目標，可謂一舉多得。

2.2善于從生活中獲取微作文寫作素材

眾所周知，大部分寫作素材來源于生活，同時也只有在真實的生活中迸發出來的情感，才是最深刻最打動人心的。因此，教師可以有目的地引導學生，培養學生觀察思考的能力。而關于如何在生活中正確獲取微作文的寫作素材，就需要學生留心周圍的人和事，并結合課堂上教師所講授的知識，圍繞具體的事件認真思考，再通過適當的語言完成微作文的寫作任務。

教師為了更好地幫助學生從生活中獲取微作文的寫作素材，可以適當地為學生創造體驗生活接觸生活的機會。例如在學習有關小動物的微作文寫作方法時，教師就可以在周末組織同學去當地的動物園參觀。可以讓學生根據自己的愛好，到指定的區域仔細觀察感興趣的小動物，再瀏覽動物園宣傳欄上粘貼的不同動物基本特征的概述，可以迅速幫助小學生更加全面、深入地認識和了解自己喜歡的動物，如此一來，便為學生寫作提供了很好的素材。

2.3教師加強批改

小學生剛剛接觸寫作，語言表達能力不強，詞匯量也少，寫作時難免存在一些缺陷與不足之處，這就需要教師認真地批改作文，針對每一篇作文中存在的問題，做出詳細的批改與指導。為了全方位提升學生的寫作能力，教師還可以引導學生自我評改和互相評改，幫助學生參照其他同學的作文進行反思和借鑒，提升自身的寫作能力。同時，這種方法還可以有效規避只有教師一人批改作文造成的評價結果過于單一的問題。

提升學生的寫作能力有利于提升小學生語言表達能力的同時，還可以提升他們的綜合素質，而微作文訓練便是提升寫作能力的最佳途徑之一。只有通過師生的共同努力，才能全面提升小學生的寫作能力。